藤野先生[72].docx

藤野先生鹿寨县第三初级中学 陈秀玲教学目标1、梳理课文内容，理清文章思路2、理清作者与藤野先生交往的典型事例3、学习对人物描写的方法，体会作者对藤野先生的独特感情4、了解回忆性散文中两个“我”在叙述中的作用教学重点：理清作者与藤野先生交往的典型事例教学难点：学习对人物描写的方法，体会作者对藤野先生的独特感情教学课时：两课时第一课时一、导入新课二、检查学生预习情况1.生字词1）朗读课文，找出文中生字词，并注音樱花（yīng） 绯红 （fēi） 宛如（wǎn ） 油光可鉴（jiàn ）畸形（jī） 不逊（xùn） 深恶痛疾（wù 解剖（pōu） 匿名（nì） 诘责（jié） 瞥见（piē） 杳无消息（yǎo ） 2.词语解释：油光可鉴 杳无音讯深 恶痛疾三、朗读课文，划分文章结构第一部分（1-3）：东京见闻，交代见藤野先生的缘由  第二部分（4-35）：写在仙台与先生的相识、相处和离别 第三部分（36-38）：离开仙台，叙述作者对藤野先生的怀念四、跳读课文，理线索，概括事件1．中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。

2．各组展示汇报，其他同学认真倾听，进行补充质疑见藤野先生之前：在东京 与藤野先生相识：往仙台、初到仙台 相处：添改讲义 、正解剖图、关心解剖实习、问裹脚 、匿名信事件、电影事件告别：惜别 {怀念藤野先生}3.根据对事件的概括，说说本文的线索是什么？4.本文表达作者对藤野先生怎样的情感五、细读课文思考：1.鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？记叙了哪些事件？2.文章开头为什么要描写在东京的“清国留学生”的生活？3.鲁迅先生为什么选择学医？后来又为什么弃医从文？4.说说本文在记述“我”与藤野先生的交往过程中，是如何通过思想变化来贯穿全文的？六、板书设计在东京：目睹清国留学生腐化的生活藤 在仙台：勾起忧国之思和对爱国志士朱舜水先生的敬仰野 受到所谓“爱国青年”的侮辱、诽谤，民族自尊心受到伤害先 看到电影里枪毙中国人的情景，决定弃医从文生 离开仙台：怀念老师第二课时一、导入新课通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，这节课，我们就来重点分析人物形象，看看鲁迅眼中的藤野先生究竟是一个怎样的人？二、分析人物形象跳读课文，了解藤野先生1.学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？2.学生朗读11-23段，看看作者又是从哪几个方面来写藤野先生的，体现了藤野先生什么思想品质？三、赏析语言特点1.朗读课文1-3段，说说 这三段在语言上有何特点？2.朗读第5段，体会词语的表达效果1）初到仙台的“我”受到优待，“大概是物以希为贵”.那么句中的“大慨”可以用“因为”替代吗?　　（2）“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?　　3.自读第24～3l段，体会词句的表达效果　(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？ 　　　 (2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”一句中“何尝”是什么意思？ 　　四、板书设计　 外貌举止声调——治学严谨藤 着装特点——生活简朴野 添改讲义——认真负责先 纠正解剖图——严格要求 对老师的尊敬和怀念生 关心实习——热情诚恳询问裹脚——求实精神 五、教学反思：。