开展翻转课堂提高教学效率.doc

开展翻转课堂提高教学效率 　　“翻转课堂式教学模式”是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而取得更好的教育效果翻转课堂起源于美国教育界的一种新型的教学理念和教学模式，它掀起了一股国际教育界改革的狂潮 　　互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实学生可以通过互联网使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识而课堂和老师的角色则发生了变化老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识教师在课前以教学小视频、课件或导学案的形式整合教学资源，学生在课前观看并学习这些学习资源，在课堂上与老师或同学共同合作探究，解决预习时不懂得的问题，大家一起互动交流，完成学习任务 　　一、课前预习，自主学习 　　课前教师需明确教学目标，确定教学的重点和难度，再根据小学生的年龄特点和实际学习水平，录制10分钟左右的教学视频、制作课件或者写成导学案，让学生在课前观看视频等学习内容，并设置一定数目的练习题，检测学生自主学习的效果自主学习形式多样，主要包括正确拼读单词、朗读对话和理解句子的含义。

　　如提前下载一段视频，创设了教学情境：两个同学见面，互相讨论对方住在哪里，通过哪种方式来上学同时，展示相应的英语单词，像：bike、bus、plane等学生先听，再一遍遍跟读，大胆张开口说从而练习了发音，掌握了基本句型 　　教师要围绕课程标准，合理设计导学案，让各个学习层次的学生都能参与课堂教学，实现教学目标及时给予学生活动鼓励性的评价，调动他们的学习兴趣，使其获得成功的喜悦，并对学习方法给予指导，既尊重学生的主体地位，也发挥教师的引导作用 　　二、课上交流，解决疑问 　　在翻转课堂教学模式中，学生不再是一味被动地听教师讲解，而是通过预习了解学习内容，掌握了大部分知识，再主动积极参与课堂，和老师、同学一起探讨没有弄懂的问题这就要求他们具备学习自主性，在课上敢于表达自己，在与同学的沟通交流中不断提升自我教师要充分把握好课堂中的教学行为，以学生课前翻转学习的情况为出发点，以学生自主学习的兴趣为激发点，以达到教学目标的深度和广度为终点，实现学生英语学习技能的提升 　　如讲解过去时，学生记不住一些重点词汇的过去式形式于是我让同学们在小组内先讨论理解，再通过故事接龙的游戏吸引他们的兴趣游戏结束大家都已经熟悉了本课的重点，基本实现了教学目标。

　　翻转课堂改变了学习形式，使信息技术服务于教学，但无论怎么翻转，课堂还是教学环节中关键的场地教学效果的实现还是在课堂因此，教师仍然要把握好课堂教学，抓住学生预习时获得的兴趣，在深度和广度上扩展知识，适时提升小学生的学习能力 　　三、适量作业，检验巩固 　　传统的教学中，教师留作业主要是为了检验课堂学习效果，巩固所学知识点，可是在翻转课堂模式中，课后作业以新的方式来完成，即在课上完成目的是为了给学生解决预习及课上还未解决的问题，鼓励学生畅所欲言，有效促进生生合作、师生合作作业多半是通过创设情境，以对话或角色扮演之类的形式来加深学生对词汇句型语法的理解，培养他们在语境中的表达能力 　　在实施翻转课堂的教学过程中，教师应时刻牢记，自己从“课堂主宰”的角色转换为学生学习活动的指导者和学生疑问的答疑者；学生的角色也变了，由“被动的接受者”变成课堂的“主导者”，是主动参与课堂、解决问题的学习主体，同组内的同学以及不同组同学展开讨论合作探究，在沟通与交流中达到共识，实现教学目的 　　总之，翻转课堂的教学模式，把课本知识点提前让学生学习体验，课中与同学老师交流解决不懂的部分，并在教师创设的情境中大量进行语言交流活动，有力地提高学生的学习能力。

教师一定要采取多种教学策略，来提高教学效率，实现学生对语言的正确运用 　　（作者单位：江苏苏州工业园区星洲学校）。