小班科学外婆家到了教案反思.doc

小班科学外婆家到了教案反思1、小班科学外婆家到了教案反思 活动目标 1、熟悉外婆家 2、激发幼儿对外婆家的宠爱之情 3、愿意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦 4、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量 活动预备外婆家的相关视频;红、黄、蓝三色笔 活动过程1、教师用与幼儿谈天的方式，引出话题 ◆休息天有没有上外婆家去? ◆外婆家有哪些好看又好玩的地方呢? 结合外婆家的相关视频进展争论 2、出示范例图，告知幼儿怎样涂色 “小弟弟不熟悉外婆家的路，妈妈告知他，你只要将小路上的石头涂上颜色，就知道外婆家在哪儿了3、教师演示握笔和涂色的方法 4、幼儿用红、黄、蓝三色笔涂小路上的石头 5、教师观看幼儿握笔和在规定范围内涂色的状况，对局部幼儿赐予适当的帮忙 6、涂色完毕，幼儿围坐在一起，教师提问： “你们帮小弟弟找到外婆家了吗?“7、幼儿相互观看同伴的作品。

活动反思： 在社会《外婆辛苦了》活动时，由于孩子熟悉水平的限制，所以，在熟悉外婆的工作时，仅限于知道外婆在哪里工作、干些什么(工作的主要内容)并依据小班后期孩子完整语言有待培育的特点，在活动中我还增设了小朋友与外婆“通”的嬉戏，提升语言表达力量最终，在乐观主动的自主选择制作中，实现自己的愿望，表达自己的情感但因孩子间个体差异的存在，我在预备制作材料时，应有层次上的要求幼儿能通过多种途径感受到外婆对孩子的爱，了解到外婆对孩子无微不至地照看，并能大胆表达自己对外婆的宠爱之情但小班孩子的情感萌发，还需依靠生动、好玩的活动来实现 2、小班科学活动教案：去小兔家教案(附教学反思) 创意来源： 我们幼儿园地处郊区，许多农村拆迁户迁至镇上镇上的居民多起来，生活垃圾也多起来一些老人突然无事可做了却闲不下来，就喜爱收集一些废品去卖，这样孩子们就能常常接触这些废品，我觉得刚好可以带他们进展垃圾分类的训练，在日常生活中渗透环保意识环保是个抽象概念，在生活中利用实际行动，从身边小事做起，我想这是对环保最好的诠释另外，我们幼儿园本次讨论课题就是环保方面的内容，所以我就依据小班幼儿年龄特点和认知特点，设计了这次活动。

教学目标： 1、熟悉日常生活的垃圾可分为可回收和不行回收，了解常见的有毒垃圾 2、通过嬉戏活动能够将垃圾按可回收和不行回收分类 3、体会干净环境的舒适，养成爱卫生的好习惯 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验 5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得 教学预备： 视频、糖果、各种垃圾物品、绿色笑脸、红色哭脸、黄色慌张标记、垃圾篓、场景布置 教学过程： 一、情境导入 1、师：小朋友，今日我们到小白兔家玩玩，好吗? 2、呀!小白兔家怎么这么乱啊，我们怎么帮帮她呢? (分析：教师布置场景，带幼儿去小兔家，把幼儿带入嬉戏环境，引起幼儿兴趣另外，通过发觉小兔家的凌乱，孩子们会对后面的干净更有成就感) 二、了解垃圾可分为可回收和不行回收 1、观看视频《哭泣的垃圾》 2、垃圾为什么哭呢?他们的家在哪儿呢? (分析：视频中垃圾由于回错家而哭泣，哭声很响，一下子就抓住了孩子的留意力，为思索供应支撑) 3、熟悉可回收和不行回收垃圾 你的爷爷奶奶有没有捡过一些东西回来卖钱啊? 捡过哪些东西? 4、对，这些东西就是可回收的。

不能卖钱的就是不行回收的 (分析：对可回收不行回收这样抽象的概念，小班幼儿是不能理解的可是生活中他们通过爷爷奶奶的行为了解到有些垃圾是可以卖钱的，用这个事实来理解概念，浅显易懂) 三、操作垃圾分类 1、出示绿色笑脸红色哭脸标记：笑脸代表可回收，哭脸代表不行回收 (分析：小班孩子对标志还不能熟悉，所以我用笑脸哭脸来代替可回收不行回收，孩子感兴趣而且我还利用了颜色的视觉效果来区分，帮忙孩子识别，效果明显) 2、帮忙小白兔整理屋子，把垃圾分类放进笑脸哭脸垃圾篓教师巡察 (分析：整理屋子，其实是垃圾分类的过程在嬉戏中蕴含了训练内容，不知不觉就能完成目标) 四、发觉电池，了解有毒垃圾 1、电池放在哪个垃圾篓? 2、出示黄色慌张脸标志 把电池放进有毒标志垃圾篓 (孩子在生活中接触最多的有毒垃圾就是电池，所以这里单独提出利用慌张的表情来直观表现黄色，有警告意味) 五、感受干净环境的舒适，体会帮忙别人的欢乐 1、我们帮小白兔把家整理得这么洁净，你们觉得现在小兔家舒适吗?小白兔回来很快乐，请小朋友吃糖呢! 2、在音乐声中舞蹈吃糖果。

(分析：体会欢乐，对小班孩子来说莫过于吃糖帮忙了别人有好吃的，是最直接的欢乐体验整个活动围绕垃圾分类绽开，渗透了环保理念孩子们在嬉戏中承受了训练，效果好) 教学反思： 本次活动，以去小兔家做客，帮忙整理屋子这样的嬉戏贯穿，用嬉戏的形式来实现训练目的，符合小班幼儿的特点，表达“活”训练理念并用幼儿接触到的事实：能卖钱，不能卖钱来理解可回收不行回收这样抽象的概念，浅显易懂，孩子简单承受活动前教师的场景布置，把教室一角围成小兔家，更能让孩子投入其中但在活动过程中，对能卖钱的不能卖钱的垃圾，还应当让孩子多说，加深印象，这样操作起来效果更好 3、小班社会活动外婆辛苦了教案反思 活动目标 1、熟悉外婆家的厨房，感受外婆的辛苦劳动 2、通过亲自制作爱心卡片培育幼儿的感恩之情 活动预备 1、外婆家厨房的照片 2、幼儿学说一句对外婆的祝愿话语 3、画好爱心的空白图片 活动过程 1、听儿歌，进展儿歌表演《要到外婆桥》，激发幼儿情感兴趣 2、说一说自己的外婆 ◆介绍自己的外婆幼儿说一说，自己的外婆的外貌，外婆家住在哪里? ◆谈话：你去外婆家做客时，外婆对我们好不好，外婆都是做了哪些事情? ◆活动小结：每次去外婆家外婆都要为我们做许多事情，总是在厨房里放个不停，为我们做好的好吃的饭菜。

我们要怎样对待自己的外婆呢? 3、组织争论 ： 知道外婆既要照看我们又要操持家务，特别辛苦，应学会关怀外婆 引导幼儿去外婆家做客时帮忙外婆做一些力所能及的事情如：帮外婆拿拖鞋，请外婆喝水，听外婆的话，不让外婆生气等 4、制作爱心卡片 ◆制作卡片的用意 ◆教会幼儿正确的绘画，如何涂色 ◆并把做好的爱心图片送给外婆 5、活动延长 通过本次教学活动，鼓励幼儿去外婆家做客时帮忙外婆做一些力所能及的事例：帮外婆捶背、倒杯水等;送给外婆一个甜甜的吻，然后对外婆说你辛苦了 附童谣: 舅舅舅舅舅舅舅舅，湖里游游，冷饭头偷偷，咸鸭子搂搂……舅舅喂!吃饭哉! 活动反思： 在社会《外婆辛苦了》活动时，由于孩子熟悉水平的限制，所以，在熟悉外婆的工作时，仅限于知道外婆在哪里工作、干些什么(工作的主要内容)并依据小班后期孩子完整语言有待培育的特点，在活动中我还增设了小朋友与外婆“通”的嬉戏，提升语言表达力量最终，在乐观主动的自主选择制作中，实现自己的愿望，表达自己的情感但因孩子间个体差异的存在，我在预备制作材料时，应有层次上的要求。

幼儿能通过多种途径感受到外婆对孩子的爱，了解到外婆对孩子无微不至地照看，并能大胆表达自己对外婆的宠爱之情但小班孩子的情感萌发，还需依靠生动、好玩的活动来实现 4、小班科学外婆你在干什么教案反思 活动目标 1、了解古老的纺花技术和织布工艺 2、感受仿照织布机织布的欢乐 3、让幼儿能在集风光前大胆表演、表现自己 4、情愿与同伴、教师互动，喜爱表达自己的想法 活动预备1、音乐《织布》 2、织布机图片及织布录像 活动过程1、 提出活动主题--熟悉“织布机“ “织布机是什么外形的?““织布机是怎么织布的?“2、 幼儿观赏织布机图片及织布录像 ◆幼儿观赏织布机图片教师引导幼儿说出自己的感受)师：这外婆早干什么?织的怎么样? ◆幼儿观看织布录像来感受织布的视觉效果 3、律动学习 ◆教师示范表演，并引导幼儿猜想 师：刚刚教师做了哪些动作?似乎在做什么事情? ◆教师再次表演，边做动作边讲解所表演动作的情节内容幼儿在教师情景语言的提示下，慢速的、逐个地仿照动作，学习舞蹈 ◆幼儿听音乐，在教师的语言提示及动作带着下，完整地做出织布的律动。

4、律动表演 幼儿分组表演律动织布 活动反思： 在社会《外婆辛苦了》活动时，由于孩子熟悉水平的限制，所以，在熟悉外婆的工作时，仅限于知道外婆在哪里工作、干些什么(工作的主要内容)并依据小班后期孩子完整语言有待培育的特点，在活动中我还增设了小朋友与外婆“通”的嬉戏，提升语言表达力量最终，在乐观主动的自主选择制作中，实现自己的愿望，表达自己的情感但因孩子间个体差异的存在，我在预备制作材料时，应有层次上的要求幼儿能通过多种途径感受到外婆对孩子的爱，了解到外婆对孩子无微不至地照看，并能大胆表达自己对外婆的宠爱之情但小班孩子的情感萌发，还需依靠生动、好玩的活动来实现 5、小班科学外婆家到了教案反思 活动目标 1、熟悉外婆家 2、激发幼儿对外婆家的宠爱之情 3、愿意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦 4、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量 活动预备外婆家的相关视频;红、黄、蓝三色笔 活动过程1、教师用与幼儿谈天的方式，引出话题 ◆休息天有没有上外婆家去? ◆外婆家有哪些好看又好玩的地方呢? 结合外婆家的相关视频进展争论。

2、出示范例图，告知幼儿怎样涂色 “小弟弟不熟悉外婆家的路，妈妈告知他，你只要将小路上的石头涂上颜色，就知道外婆家在哪儿了3、教师演示握笔和涂色的方法 4、幼儿用红、黄、蓝三色笔涂小路上的石头 5、教师观看幼儿握笔和在规定范围内涂色的状况，对局部幼儿赐予适当的帮忙 6、涂色完毕，幼儿围坐在一起，教师提问： “你们帮小弟弟找到外婆家了吗?“7、幼儿相互观看同伴的作品 活动反思： 在社会《外婆辛苦了》活动时，由于孩子熟悉水平的限制，所以，在熟悉外婆的工作时，仅限于知道外婆在哪里工作、干些什么(工作的主要内容)并依据小班后期孩子完整语言有待培育的特点，在活动中我还增设了小朋友与外婆“通”的嬉戏，提升语言表达力量最终，在乐观主动的自主选择制作中，实现自己的愿望，表达自己的情感但因孩子间个体差。