初中语文教育多媒体技术论文10篇.doc

初中语文教育多媒体技术论文10篇 初中语文教育多媒体技术论文10篇预读: 第一篇:初中语文教育多媒体技术有效运用1运用多媒体技术提供感知材料,提高语文教育感知效果,突破教育的重难点在初中语文教育中,有些重点词语、关键句子和主要段落,内容比较抽象.如果教师还是采用过去陈旧的教育方法,“一块黑板、一支粉笔、一张口”干巴巴地讲解,并让学生死记硬背,学生即使暂时记住了也不能很好地运用.而运用多媒体技术辅助教学,不仅能把知识更多、更快地传授给学生,有效地提高课堂教育效率,而且还能化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容,用多媒体展现出来,调动学生的视觉功能,通过直观形象的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,在有限的时间里,全方位感知更多的信息,激活学习的内因（思维）,加上教师恰到好处的点拨讲解,从而突破学习的重难点.在语文教育中,教者充分发挥多媒体技术信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的优点,在课前教者先把一些内容制成幻灯片,再适时利用多媒体技术将课文中的抽象的内容、教育的重点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强语文教育的直观性、形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口.如《数星星的孩子》这一课中出现了很多新词:碧玉盘、撒满等,对于初中生而言,通过言语是很难让他们想象出张衡当时看到的“碧玉盘”是什么样子,从而让他们理解复杂的天文现象.但如果通过多媒体技术动画和投影的制作,通过简单的演示,这一复杂的现象就能很快被学生所理解了.再通过直观教具、教学模型、图片,同时配以电脑动画等可以呈现事物的形象或它的变化过程,以强化刺激,唤起和加强学生的注意,从而提高感知效果,突破课堂教育难点.2运用多媒体技术能增强学习语文的兴趣,激发学生学习动机多媒体技术可真实地再现和模拟事物情景,以其特有的生动形象的声、光、色、动画等表现手段和方法,有效地创设情境实施素质教育,变教师的“教为主”为学生的“学为主”,充分体现学生的主体地位,让学生在课堂上充分动脑、动手、动口,主动快乐活泼地学习.而多媒体技术通过图、文、声、像等多种渠道激发学生的学习兴趣,充分调动学生的主动性和积极性.如在《春雨的色彩》一课中,笔者为了调动学生对春天的喜爱,对春雨的感悟,在导语中设计了优美的春雨图,淅淅沥沥的小雨沙沙地下着,一群可爱的小鸟唧唧喳喳地叫着,学生一下子就走进了课文,联想到小鸟们都在争论着一个有趣的问题,直奔课文主题,很多知识都在美丽的画面与音乐声中感悟学习,有的学生还兴奋地跟着音乐一起合着节拍唱起了《小雨沙沙》.课堂的气氛很自然地被调动起来,学生的思绪也随着这一副副美丽的画面与动听的歌声进入课文,和小鸟一起争论春雨的色彩.这便是多媒体技术的巧妙应用,它带给学生的不是一个优秀的教师的一节优秀的课所能比拟的.3运用多媒体技术能增强信息密度,提高语文课堂教育效率运用现代教育技术多媒体可对多种感官提供刺激,通过多渠道传输信息,提高传播范围,增大传播速度,提高教学效率,达到教育的最佳效果.在练习巩固中由于运用多媒体教育技术教学,省去了书写板书的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加,并能及时给予学生准确、详细的解题过程.这时可以预先拟好题目运用多媒体技术设置多种题型全方位、多角度、循序渐进地突出重点,突破难点,增强信息密度,提高语文课堂教育效率.4运用多媒体技术优化教学过程,营造语文课堂教育高潮一篇文章离开了情和境,知识只能是处于游离状态的“散沙”,能力训练只能是只见“树木”,不见“森林”,情感教育更是无从谈起.在语文教育的过程中,教师要善于凭借教材,顺应学生心理,因时、因地、因人制宜,利用多媒体创设生动有趣、符合学生心理、年龄特征的情境,调动学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣,更好地为教学服务.例如,在教学５年级语文下册《老人与海鸥》一课时,笔者设计的教学重点是要带领学生能入情入境体会人鸥间真挚的情感,以品味情感为主线.海鸥送老人是文章的高潮部分,这里,如果做太多的讲解则很容易使文章变得支离破碎,学生也很难入情入境地感悟海鸥的情感.因此,笔者努力营造一个氛围,使学生能深入海鸥的内心世界,体会海鸥的悲.一开始,教者就通过多媒体课件播放哀怨的音乐定下了主基调,再由教师范读,把海鸥悲伤难过的氛围烘托出来,学生一下子就能走进海鸥的内心,感受到老人的离去让海鸥感到无尽的悲伤.此时出示描写海鸥举动的句子,问:“海鸥翻飞盘旋,连鸣带叫,它们知道发生了什么事？它们的心情怎样？”学生很自然地体会到伤心之情.接着逐句体会海鸥的情绪越来越悲,越来越激动,学生都能很快进入状态.这时,课件播放海鸥鸣叫的声音,让学生说说海鸥在说些什么？遗像中的老人又会对海鸥说些什么呢？用情挖掘,水到渠成.伴随着情绪起伏的学习,能有效的内化到学生自己的经验系统之中.巧妙运用多媒体,控制与引导好学生的情绪变化,方能成功营造课堂气氛,娴熟地驾驭课堂.语文学习,最终的目的都是为了应用.语文在生活中应用的最为广泛,由最初的听和说,由阅读、理解课文到运用和写作,信息技术可以为此提供大量的帮助.它强大的视听效果,激发了学生的情感,使之产生写作欲望.其次,网络上有很多的资料,也为我们课外阅读提供了大量素材,为我们进行习作训练提供了很大的帮助.笔者在任教６年级的语文课程时,从网上搜集了许多感人故事,这些丰富的资源,触动了学生的心弦,让学生有话可说,有情要诉,写下了一篇篇感情真挚,思想淳朴的文章.学生的思维能力,开阔性与敏捷性都有了很大的飞跃,提高学生的习作能力,为作文教育改革插上了理想腾飞的翅膀.大大提高了初中语文课堂教育效率,培养了学生的空间想象能力.5总结参考原创论文WWw.YClwlm.CoM.统计数据分析总结总之,在选择现代教育技术媒体时,要把选用教学媒体的过程放在整体的教学设计中,充分考虑优化教学过程中的各种因素,协调教育技术媒体与教学其他方面的关系,使现代教育技术媒体的功效服从于整体教学设计,以取得最佳教学效果,达到教育的最优化.在初中语文教育中,一般计算机多媒体教育技术运用是必备的媒体选择,它具有其他传统媒体和单一媒体所无法比拟的优越性.在这一前提下,根据具体情况考虑其他直观教具、实物与模型、教学挂图、图片等媒体的综合运用,从而实现语文课堂教育中更加丰富多彩,优化课堂教育结构,有效提高课堂教育效率的目的. 第二篇:初中语文教育多媒体应用一、多媒体教育的优越性1.传统的“2G时代”和现在的“4G时代”教学过程是一个认识过程,是学生在教师指导下,先感知教育内容,形成表象,再加深理解,形成概念,最后才运用知识,形成技能技巧,进一步发展认知能力的过程.传统的“2G”教育中,学生的认识过程是学生与老师用语言和文字进行的,这种教育方法在特定的历史时期曾发挥过其独特的作用.但在科技高度发达的今天,这种教育方法的局限性日趋明显.不同的历史时期,生活对教育及教学手段的要求也有所不同.加快课堂改革,让多媒体进入学习语文课堂教育已成为现代教育对初中语文教育的迫切要求.新科技的不断涌现,为其进入课堂提供了条件.现在的“4G”教学就是在现代教育思想、理论的指导下,运用现代教育媒体进行教学活动,以实现教育过程的最优化.2.运用多媒体教学可弥补传统教育的不足,使一些复杂的问题简洁化我们在实际教育的过程中,常感到学生在理解或运用某些知识时有一定的困难,这种困难有的是教材与其他学科联系性所致,有的是学生理解力或其他能力上的差异所致.如人教版初中三年级语文上册第21课古诗两首中的《望天门山》中的“两岸青山相对出,孤帆一片日边来.”单纯的一遍一遍地讲解这两句话的意思,一是不好表达清楚,另一方面学生也不好理解.如果把它做成动画,两岸青山连绵不断,一艘小船从天边缓缓而来,动画一播放,那它所表达的意思就很好理解了.再如人教版初中三年级语文上册第26课《科里亚的木匣》一课,科里亚后来找木匣时,先迈了十步,但没找到,经过思考后迈了五步才把木匣找到.作为三年级的学生对科里亚第一次没找到木匣而第二次找到了,理解起来可能有些困难.如果用多媒体课件演示一下,那就很好理解了.科里亚个子长高了,步子大了,自然也不用再迈十步了.多媒体教学可以最大限度地为教学过程提供方便,消除一些不必要的障碍,使教学过程更顺利地完整进行,这是传统教育方法所无法实现的.3.多媒体教学可直观感知教材,创设情景增强教学效果语文教材中的大部分课文内容与生活紧密相关,有许多课文如果通过动画来演示其效果要远远好于教师的描述.人教版初中三年级语文下册第9课寓言两则中的《南辕北辙》讲授时,如果配以动画.一边看动画,一边学课文,学生便能很好的理解课文内容,体会文中人物的心里想法.当学生对课文内容的掌握达到一定的程度后,让学生再看动画,课文中的人物形象便清晰的显现在眼前了.这种教育方法,使学生有身临其境的感觉,学生可以清晰、完整、形象地感知课文内容,这不仅易于学生接受,而且简化了教学过程,取得了良好的教学效果.4.多媒体教学可增强感性经验,激发学生学习的兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”.多媒体集光、色、形于一体,直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的各种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变了以往那种满堂灌的枯燥而又缺少兴奋点的教学方式.5.利用多媒体计算机的超时空功能,再现历史人教版初中三年级语文下册第28课《中国国际救援队、真棒》讲述的是中国国际救援队2003年5月21日去埃尔及利亚地震灾区救灾的事.这与学生的生活相去甚远.单纯的讲授,学生根本没法理解当年救灾的艰辛及血腥的场面,对于当年的救灾,期间有什么困难,他们根本无法从心灵深处受到震撼.为了使学生理解救援的艰辛,我平时就特别注意收集有关资料.讲课时,我把搜集到的关于课文的影视及图片资料放给学生看,学生受到了心灵震撼的,从中学到了遇到困难要勇于面对克服的精神.二、利用多媒体应注意的问题1.教育手段先进、教学思想先进运用先进的教育手段,必须激发学生的学习兴趣,努力创造出一个学习者可以参与的环境,要使传授知识、发展智力与素质培养统一起来,而如果在计算机辅助教育模式的翻版,老师依然是讲解的中心,学生依然是被动的接受者,发挥不出学生的学习主体作用.这种教学方式只不过给“填鸭式”的教育披上一件华丽的外衣而已.2.不能忽视教师的主导作用在教学活动中,学生是主体,教师起主导作用.多媒体只是一种教学手段,如果盲目地过多地依赖于多媒体技术,把所有的教学环节全部用多媒体手段来再现,那么教师就会成为多媒体教育的奴隶,只起到播报和解说的作用.3.不能以视听代替语言交流虽说多媒体课件集文字、图片、音频、视频等各种信息于一体,极大程度地刺激着学生的视、听等感官,激发了学生对多媒体课件的极大兴趣.但学生的说话能力的训练也是重要的一环,在使用课件时,应注意不能忽视对学生说的能力的培养.4.不能以教师的活动代替学生的思考在教学活动中,不能以教师的活动代替学生的思考,必须发挥学生的主体作用.多媒体辅助教育的作用在于应用现代化的技术手段,刺激和调动学生的思考积极性,启发学生的思路,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力.因此,使用多媒体进行教学时,不能让多媒体挤占学生的探究的时间,必须把学生的思维能力的培养作为教育的主要目标.5.不能滥用多媒体多媒体技术提供声、光、电等多种信号,刺激着学生的感官,吸引着学生的注意力,有利于发展学生的潜力.如果盲目滥用多媒体,无用信息充斥着课堂,学生的注意力被分散.这样不仅不利于教学,反而会起。