学会生存读 书笔记.docx

第一篇：《学会生存》读书笔记 《学会生存》是曾在联合国教科文组织供职的法国 教育 思想家埃德加富尔于1972年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告《学会生存》一书把学习化社会的概念推向了世界并推进了人们对终身学习的思考 在21世纪“学会生存”就要把学习当作一种生活方式树立终身学习的观念终身学习是指人的一生都要学习从幼年、少年、青年、中年直至老年学习伴随人的整个生命历程联合国教科文组织发布的《学会生存》报告把终身学习与建立学习化社会(学习型社会)结合起来学习化社会”的一个重要标志就是学习成为整个社会成员一项经常的重要活动创建学习化社会有赖于终身教育思想的普及又有利于终身教育的实施与提高 而当学习成为一种生活方式时另一个关键问题出现了这就是“如何学习”学会学习”是“学会生存”的前提发现和创造新知识的能力是引导现代社会发展的关键为了自我的终身学习和创造活动我们的教育重点必须从“学会”走向“会学”即培养一种创新性学习能力 “学会学习”在当前还要转变一种观念即由“拥有文凭”向“拥有能力”转变文凭和学历是靠勤奋学习得来的表明了一个人受教育的程度。

但这并不意味着有文凭就有水平有学历就有能力随着时代发展和社会进步新事物、新情况层出不穷新知识、新技术不断出现要求人们必须开阔视野更新观念学习新知识掌握新本领以适应时代发展的要求一个拥有较高文凭和学历的人如果停滞不前也会落伍难以跟上潮流、胜任工作、获得进步学会学习学会生存核心就是要在全社会树立终身学习的观念让学习成为21世纪的生活方式养成处处学习、时时学习的习惯并且首先要学习“学习的方法”如此个人生存才会有保障国家才不会在激烈的国际竞争中被开除“球籍” 第二篇：学会生存读书笔记 《学会生存----教育世界的今天和明天》读书笔记 自从进了这个专业的门，进了这所陕西师范大学，就一直在思考这样一个问题：教育技术学未来的方向在哪里？我应该往哪个方向努力呢？为此，我读了一本有深刻教育意义的书—《学会生存----教育世界的今天和明天》，努力理解其中的精髓，探求更好的教育方式 《学会生存》是曾在联合国教科文组织供职的法国教育思想家埃德加富尔于1972年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告全书主要有3个部分，九章，再加上一序两后记组成从回顾教育发展的历史开始，然后着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出了实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了教育的国际合作。

从世界、人类共同体的角度描述了教育的今天，并高瞻远瞩的设想了教育的明天 作为学校“课程研修中心”的一名学员，在王一军博士推荐的10本精读书籍中，我首选了《学会生存》这本书对它感兴趣，缘于德育活动中提倡的“三生教育”（生命教育、生活教育、生存教育）主题活动我带着“生存、学习、教育之间，究竟是如何的关系”的疑问，开始了全书的阅读，有很多地方只是一知半解，在此仅就本书中有关这三者的关系问题的某些描述或设想做一些浅薄的思考 很喜欢序言部分，“现代人的教育是一个特别困难的问题，而所有的国家都认为，它又是最重要的问题之一有些人想使今天的世界变得更美好些，因而就要为未来做好准备在这些人看来，教育乃是一个基本的、普遍的课题这是序言中的一句话，我认为讲的是很多国家的事实既讲教育在社会生活中的重要性也讲了开展教育的困难重重 生存，是人的第一法则适者生存，反之，不适者必将被无情淘汰人作为一切社会关系的总和而存在，就必须懂得社会生存法则教育就是关于人的教育：实现人的潜能，解放人的创造力人只有实现了自我，才能有所发展，才能生存实现自我应该包括：了解世界—自身所处的环境；适应变化—实际上还是那句话“适者生存”；控制命运的能力—即主动积极地适应，而不是被动地顺应。

学会生存”必须学会：一维持生活的知识与技能（这包括就业前接受教育和就业后接受继续教育）；二争取有保障的生存权利；三改善生存条件，提高生活质量 《学会生存》揭示了现代世界发展的一个趋势：教育先于经济 教育，这个伴随着人类而出现的社会现象，多少年来一直被当做“软科学”而屈待其实人类社会的哪一次进步与教育无关呢？只是由于历史条件的局限和认识上的片面，使我们往往忽略了教育的重要性而时代却已向人类的教育提出了更高的要求 这个报告系统总结了发展中国家和发达国家教育的现状，对教育在现代社会中的重要作用给予充分的重视它指出：“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次现在，教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人有些社会正在开始拒绝制度化教育所产生的成果，这在历史上也还是第一次接着，书中着重从理论上论证“终身教育”的必要性它认为，心理学研究指出，“人是一个未完成的动物，并且只有通过经常的学习，才能完善他自己”人可以无限接近客观世界，但永远也不可能穷尽它，人在其自身的发展过程中，永远也只是“一个未完成的动物”从而证明教育对人的完善是何等重要。

因此，“人在心理上尚未完成，这一点对我们认识人，是有贡献的我们可以说，人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程”，正是教育在这一无止境的完善过程和学习过程中扮演了 极其重要的角色，“教育包括培养和发展一个人全部潜能的教养过程”(第163页)一部人的历史就是人的潜能随着生产劳动的发展而逐渐地无限地变成现实的历史，而这种转变恰恰又是以教育为居间作用的实现人的自我完善，培养全面发展的人，这是人的本性向社会提出的要求，是人类社会向教育提出的任务这一要求和任务没有任何时候比现在更为迫切和必需了 我们要如埃米莉迪更生所说的那样：如果我能消除一个人的痛苦，或者平息一个人的悲伤，或者帮助一只昏迷的鸟重新回到她的剿中，我便没有虚度此生我们就是要把教育出这样的一批思想道德高尚的人我们要知道付出的人生才没 有虚度只要你对别人给予了帮助，那就表明你没有虚度你这一生正如：人生重要的不是你所买到的，而是你所创造的；重要的不是你的成功而是你的价值；重要的不是你所学到的，而是你所传授的，重要的是你的每一次正直，怜悯，勇敢和牺牲使人充实，让人强大，或者能够激励人，让他们以你为榜样。

重要的不是你认识多少人而是在你离开时，多少人感到这是永恒的损失重要的不是谁在怀恋你重要的是他们为什么要怀念你相信你得到了这些重要你便没有虚度这一生我们的教育就是要教会人人都有这思想 “学会生存”就必须把学习当作一种生活方式，树立终身学习的观念这份《学会生存》的报告把学习化社会的概念推向了世界，把终身学习与建立学习化社会(学习型社会)结合了起来，并推进了人们对终身学习的思考由此来说，教育真的是一项伟大、浩瀚、复杂的工程它关系到整个人类的发展、命运，每一个人的发展、一生教育定应有一个复杂、庞大的结构，它不仅是学校教育，还应有家庭教育、社会教育、环境教育，而且比例也要适当变迁；它不仅是婴幼儿教育、儿童教育、青少年教育，更为需要关注的是成人教育，这是一种终身教育，所以从时间上、内容上而言都应是一个连续递进的过程，彼此之间绝非孤立的，也不是支离破碎的（象现实中的情况）一名普通的教师仅仅只是教育事业这片汪洋大海中的一朵小浪花但是如果在我们的头脑里有了终身教育的观点，养成处处学习、时时学习的习惯，就可以指导我们在日常工作中做得更好，更符合世界的变化，更适应人的发展 古代道家学派创始人老子有一句名言：“授之以鱼，不如授之以渔。

意思是说，给人以鱼吃，只能使人享用一时；不如教人以捕鱼的方法，则能使人终生有鱼享用作为教师就应当教会学生怎样学习，而不是单一的教会他们知识我想，即将做为一，名人民教师的我，理应观察教育动向，把最好的教育给予我们国家朝气蓬勃的孩子们！ 第三篇：《学会生存》读书笔记 教育，为了人类的明天 ——《学会生存》读书笔记 去年就读了联合国教科文组织编写的《教育——财富蕴藏其中》，当时就对这篇国际视野的著作感到很震撼，今年有读了教科文组织编撰的《学会生存》，感受颇深《学会生存》这本书是二十世纪七十年代初各国政要写的有关教育的政策报告它总结了过去各国教育成功的经验，对当前世界各国教育的形势作出判断并提出相关问题和针对各国不同的国情提出相关政策建议，为将来的教育作了科学有依据的预测对于其分析问题的深入和全面，不愧是一个国际性的组织对历史的提炼，对现状的剖析，对时代前沿的把握，无不使人感到震撼我敢说只要有这样的组织，就会有展望新时代和看清世界的智者把握着教育，一步一步向着既定目标前进 一、教育的昨天与今天 回顾我们人类的历史，放眼全球。

很早时期，作为生物的需要，教育是用来与环境做抗争，求得生存，即进化过程后来社会进一步分工，人们要在生产生活中传递经验和技能，接着要承担起传播人们思想的使命，然后要传承我们整个人类的文化，这就作为社会的需要了在原始社会，我们在以一种自然的、非制度化的学习方式学习着或者说受着教育，这种最初原始而基础的方式一直延续至今随着学校的诞生并很快发展壮大成为教育的主要形式，随着生产力的进步，科技的进步，教育自身不断发展，其表现形式也在随之发展从宗教改革到文艺复兴，从殖民统治到独立自主，一次一次的产业革命到现今，已形成了各种各样的教育形式第二次世界大战结束后，教育事业已经成为世界上最重大的事业，日本、德国在重建的过程中，战胜国在恢复国力的时候都在很大程度上依靠教育从理论到实践都昭示着：科教兴国盛行之下，出现了几种新观点值得关注，那就是“教育先行”、“教育预见”、“社会拒绝使用学校毕业生”使我疑惑的是：出现了“教育先行”、“教育预见”等教育越被重视的同时，社会却在拒绝使用学校毕业生 历史上第一次拒绝制度化教育的成果，这是教育成果与社会需求的产生了错位，这与人们越来越重视教育的发展和其他社会经济发展之间的相互联系相矛盾。

把参与经济的程度作为教育的好坏的一个衡量指标矛盾产生了，我们把解决矛盾的重点手段放在教育改革上，同时寻求新的解决途径在此过程中，有些比较激进的想法，他们主张教育“非制度化”甚至“取消学校教育”单一的结构不能满足需求，我觉得可以结构多样化，至少就目前情况，现在还没有发展到那种可以取消学校教育的程度，但是我们取得的进步也不能忽视 有关教育的统计的数字，给我们揭示了这么一个画面：人们对知识的渴求，入学率和入学人数都大幅增长；我们的教育活动和教育机构空前扩展，随之带来的经济高速发展也是有目共睹的然而在另一方面，也给我们隐约呈现了这么一副图景：有限的教育资源在地理上和社会上分配显然不平等，从预算、财政分配的不公平，地区上的不平等，师资分配不均，女子受教育的权利问题，到技术应用的差异在某种意义上，他们是不能够做到平均的，几乎没有这种可能性，但相对公平是我们追求的目标数字只是总量和平均的体现，必然隐去了各国、各地区、各城市之间的差别人口的迅猛增长，自然遭到严重破坏，而经济发展的 要求很迫切在这里，教育显得有些力不从心尽管教育的经费不断增加，而培养的人却不适合社会的需求社会的需求不断变化决定着我们教育培养人的方式能够适应变化，乃至促进这种向上的变化。

在环境日益恶化，战争冲突不断，人口数量急剧上升等世界生存危机浓重的。