基于核心素养的小学数学大单元教学策略研究.docx

    基于核心素养的小学数学大单元教学策略研究    单位邮编：017000Summary：有效实施小学数学大单元教学，不能局限于传统的教学思维，需要重视配合教学创新，实践运用多种教学方法，制定合理的大单元教学方案针对以往小学数学教学工作缺乏趣味性，不能激发学生学习兴趣等情况，教师可以积极结合以人为本的教学思想，利用多种趣味性的教学内容，增强数学大单元教学的趣味性并以大单元教学作为推动力量，带领学生深入学习单元知识，强化其各项基本能力本文思考小学数学大单元教学的价值与方法，并提出建议以供参考Keys：核心素养；小学数学；大单元教学前言：数学学科核心素养，主要包括——数学运算、逻辑推理、数据分析和数学抽象等几点，分别体现为优秀的运算能力、逻辑思维能力和数据分析整理理念，以及抽象性思维等在小学阶段的数学课程教学中，新课标提出要培养学生数学核心素养的教学要求，强调让教师建立高质量的教学模式，对学生实施综合性的素养培养从加强学生核心素养的角度出发，教师实践小学数学大单元教学时，应该重视结合多元化的教学手段，从逻辑思维能力、抽象性思维、运算能力等几个方面不断深入，优化教学模式1小学数学有效实施大单元教学的价值1.1优化课堂流程，提升学习体验从强化小学数学教学质量方面拓展，教师实践运用多种教学方法，针对性优化大单元教学方案，带领学生深入学习数学知识，能提升其课堂学习体验。

通过合理改善课堂教学流程，从基础的知识学习不断拓展延伸，能有效加强数学课堂趣味性，使学生能够感受数学知识学习的乐趣，主动参与数学单元知识学习和探究基于多元化的教学方法运用，确保学生能逐渐形成良好的学习兴趣，转变数学课堂的主体，才能进一步落实新课标教学思想，完成基本的小学数学大单元教学实践1.2深入单元探究，锻炼学习能力按照大单元教学的思想引导，教师实践小学数学教学工作，设计各种探究引导措施，配合单元练习、单元实践等活动，能有效发挥学生学习能力和知识运用能力，从数学知识实践中强化其各项基本能力并依据针对性的思维引导，让学生学会正确运用数学知识解决特定的数学问题，能进一步强化小学数学大单元教学质量[1]以此合理促进学生学习能力、探究能力和知识运用能力等成长，改变以往小学数学大单元教学的不足之处，为其数学核心素养提升提供保证，充分体现小学数学教学的价值2基于核心素养实施小学数学大单元教学工作的策略2.1依据单元主题，设计单元探究问题基于以人为本的教育教学理念，教师实际进行小学数学大单元教学指导，设计课堂教学方案，需要重视结合单元主题，以问题情景创设的教学方式，制定合理的教学流程并按照问题情景引导单元探究的方式，驱动学生深入分析单元主题正确理解单元知识，强化课堂教学效率。

从基础的数学知识学习探究，拓展到思维能力锻炼，使学生能拥有较为优秀的学习能力和问题探究能力以此发挥小学数学大单元教学工作作用，落实新课标教学要求，帮助学生巩固知识理解例如，进行《大数的认识》单元知识的教学，教师可以按照“1亿有多大”的单元主题，设定“从一百到一亿之间有多少个十倍？”的探究式问题情景实际利用问题情景，驱动学生思考不同单位的数之间的联系，逐渐理解大数，提升对单元知识的掌握并从课堂探究中，正确学会思考、探究，提升学生对数学知识的学习积极性2.2挖掘单元知识重点，引导学生思考针对小学数学课堂教学工作的不足之处，教师为有效实施大单元教学指导，需要注重挖掘数学单元中的重点知识并以针对性讲解的教学方式，配合趣味性的信息化教学方法，设计具体的微课视频，解析数学单元重点知识内容，可以强化学生学习体验通过基础的数学知识学习拓展，确保学生能理解更多数学知识，学会将各种知识运用到具体的问题分析，进一步强化教学质量[2]基于此，落实新课标教学要求，充分发挥小学数学大单元教学作用例如，单元《角的度量》知识中的课堂，教师设计“如何测量角”的微课视频，带领学生深入探究关于角的度量知识内容并从微课视频中带领学生探究关于角的知识内容，学会正确使用量角器等工具，掌握射线与角的关系知识内容。

从基础的角的定义深入学习，提高学生知识理解，强化其实践能力和探究能力，充分发挥小学数学大单元教学工作作用2.3配合单元总结练习，强化知识理解按照以人为本的教学理念推动，教师实施小学数学大单元教学工作，指导学生学习数学单元知识，可以积极配合课堂练习，设计各种练习题目，引导学生学习和探究数学知识并从问题解决的过程中，学会正确运用数学知识解决特定的数学问题，强化其运算能力、逻辑思维能力和知识运用能力从基础层面提升小学数学大单元教学质量，助力学生综合能力去发展以此体现小学数学课堂教学工作价值，将新课标教学思想与大单元教学充分融入到数学课堂例如，实际指导学生学习数学知识，为帮助学生强化《三位数乘两位数》单元知识内容理解，教师设计“若是小明一分钟慢走200米，连续走半小时后，小明走了多少米？”等练习题目以练习题目驱动学生计算、分析提取题目中的有用信息，正确计算和解答问题，强化对三位数乘两位数的知识理解依靠练习拓展，使学生形成良好的逻辑思维能力和知识运用能力，让其学会实践运用数学知识完成运算和问题解答2.4运用单元实践活动，增强综合能力通过大单元教学与小学数学教学相结合的方式，教师制定课堂教学方案，带领学生学习和探究数学知识，可以有效加强其各项基本能力。

为针对性强化学生核心素养，教师需要在课堂教学的基础上，组织各种单元知识实践活动以趣味性的实践活动引导，让学生实践运用课堂中学习到的数学单元知识，运用到各种问题的解决过程[3]并从生活观察、实践探究中，形成良好的观察、分析习惯，充分体现小学数学大单元教学价值例如，完成《条形统计图》单元知识教学后，教师设定“对自己家里的用电或者用水数据进行统计”的实践探究活动利用实际统计生活数据，正确运用条形统计图的统计知识内容方式，充分发挥学生学习兴趣，让其主动制作条形统计图以此达到有效强化学生知识运用，锻炼其各项基本能力的教学目标总结：总而言之，为强化小学数学大单元教学质量，培养学生核心素养，教师需要重视实践教学创新，设计个性化的数学大单元教学方案通过大单元教学实践，引导学生深入学习和探究数学知识，充分发挥其主体性优势，改变以往小学数学教学主要依靠教师讲解的情况并依据单元主题引导探究、重点知识分析讲解、单元练习拓展，以及组织实践活动等措施，有效完善数学大单元教学模式从而助力学生快速掌握数学知识，锻炼其学习能力、知识运用能力和实践探究能力等，达成核心素养培养的目标Reference：[1]高向节.核心素养背景下的小学数学大单元教学策略探究[J].名师,2023,(17):29-31.[2]于维晓.聚焦核心素养实现深度学习——小学数学大单元教学改进策略[J].试题与研究,2023,(17):155-157.[3]马鸿刚.深度学习视域下的小学数学大单元教学有效性研讨[J].求知导刊,2023,(15):32-34.  -全文完-。