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浅谈小学数学教师评价信息的搜集方式金华市教育局教研室 孟佩娟所谓教育评价，是指在系统地、科学地、全面地搜集、整理、处理和分析教 育信息的基础上，对教育的价值作出判断的过程，H的在于促进教育改革，提高 教育质量任何教育活动都是一个规划、实施和完成状态的过程，基于这一思考, 我们把教育活动的评价分为四种：诊断性评价、形成性评价、整体性评价和终结 性评价过去在教育评价中往往偏重于终结性评价，在H前新课程背景下，前三 种评价方式都给予高度的关注在教育评价活动过程中，评价信息及其搜集是一项基础性的工作，它的好坏 将直接影响评价的真实性、有效性和全而性同时，也是确保教师教育教学效果、 教师教学反馈及吋的前提性环节笔者主要在知识类信息、思维站质类信息、学 牛态度类信息等三种评价信息的搜集方式方面进行了一些实践和摸索，旨在使这 项评价领域的研究成为促进小学数学教学改革的一项有意义的研究一、知识类信息的搜集方式1、通过学生的自我评价进行搜集教师搜集学牛的自我评价，是十分必要的这是因为每一•个学牛在身心发展 过程中，渐渐地发展起来的自我意识，使得学牛对自己的学习有属于自己的评价, 而且，随着年龄的增长，自我评价也随之强烈起来。

教师对学牛的评价是否产牛 积极的促进作用，关键取决于学牛对教帅评价的认可与接受水平而对教师评价 的接受从心理学的角度分析，又取决于教师对学牛的评价与学牛的鬥我评价Z间 的差距，也即当学牛发现自我评价与教师对自己的评价比较接近时，学牛比较容 易接受教师的评价，从而强化自我评价，并引导自己不断进步反之，则会对教 师作出的评价作出消极反应因此，教师了解学牛的口我评价，其意义在于让教师的评价接近于学牛的口 我评价，使学牛容易接受如果教师发现学牛的自我评价过于失衡，那么，教师 在对学牛作出评价之前，应该及时与学牛沟通，调整他的自我评价，使学牛的自 我评价与事实接近对学牛自我评价的搜集，方式很多，概而言之可分为点面两种，点上以师牛谈话为主，而上则以书而为主，下而附上书而形式的学牛自我评价样式两份:学生数学学习自我评价样式之一：单元学习评价卡数学能力自我评价方案o星星评价1、 练习书写：a.端正 b.—般 c.马虎2、 练习速度：a.快 b.较快 c.慢3、 正确率：练习类型作业总数获优次数获良次数所用时间课堂练习课后练习自编练习4、课堂上的表现：你可获儿颗星?项 目表现状况☆ ☆ ☆ ☆☆☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆发表自己意见倾听同学意见与同学合作交流自主探究、有创新动手操作、实验验证其 他学生数学学习自我评价样式之二：以新世纪（版）义务教育课程标准实验教材《数学》第一册为例，按教材编 排顺序，以单元为单位，对第二单元比较的内容通过学牛的自我评价进行搜集。

比较单元学生学习情况自我评价表班级 学牛姓名评价 项 目好般尚须努力是否能理解“同样多”、'‘多”、“少”的含义知识是否能用词语表示数的大小与是否能用符号表示数的大小技能是否能直接比出物体的高矮、轻重是否能间接比出物体的高矮、轻重是否体会到比较结果的相对性是否具有初步的有序观察能力思维是否具有初步的推理能力特点是否会按照要求开展操作活动，具有初步的操作能力是否具有一定的猜测能力、憩象能力情感是否具有主动的探索粘神与是否积极参与操作、实践活动态度是否乐于与同伴交流自己的想法是否愿意听取别人的意见、作出简单的评价2.通过组织学牛参与有系统的考查进行搜集对学牛的数学学习作出评价，评价所依据的事实材料的搜集，莫过于组织学 牛参与有系统的考查，依据考查中获得的信息所作出的评价是否能够起到评价的 效果，取决于学牛对考试公正性的认可实践中我们发现，学牛对老师依据某次 突击考试所提供的信息作出的评价往往认可度不高，因此，与学牛一-起制定一•个 方案，并依据此一方案实施考查，取得评价信息，效果比较好针对小学数学毎册教材都安排了数与代数、空间与图形、统计与概率和实践 与综合运用四个领域的内容，下而以新世纪（版）义务教育课程标准实验教材《数 学》第三册为例，取数与代数领域为例，制定考查方案：［数与代数］(一)考査内容及要求考查内容教学要求数的 运 算表内乘法1、 理解乘法的意义，掌握乘法各部分的名称。

2、 正确熟练的口算表内乘法，能解决简单的乘法问题表内除法1、 理解除法的意义，掌握除法备部分的名称2、 熟练正确的II算表内除法以及有余数的除法，能解决简 单的除法问题3、 理解“倍”的含义，能解决倍数关系的数学问题估数能结合具体情境进行估计常见的量时间单位的认识1、 掌握时间的读法及写法2、 能正确使用时间单位，较合理的感知时间的长短时间单位的使用1、 掌握时、分、秒Z间的进率，能正确的换算及计算时间2、 能结合生活实际，解决有关的简单问题探索规律数的规律能通过观察、计算等方法，找出给定事物中隐含的简单规律图形规律(二)考査形式1、 数的运算(1) 口试%1 算法及意义，出5道题，让学生说说算法及意义说出基木算法及意义的得5分，有 其它想法的加2分1 估计能力，出5道估数题，让学生根据题中的内容进行估数，相差0〜5的得5分，6〜10 的得4分，10〜15的得3分，以此类推2) 笔试%1 出20道口算题，学生直接写得数，做对1题得0.5分，共计10分1 解决问题，出4道能用简单乘除法解答的数学问题，做对1题得3分，共计12分2、 常见的量(1) 口试①出1道有关时间的题，如：让学生说什么时间在做什么？表达得合理的得4分，较合理的得3分。

2)笔试%1 时间单位的应用，出5道题，做对I题得I分，共5分1 时间单位的换算，出5道题，做对1题得1分，共5分3、探索规律出3道不同思维层次的找规律题，由易到难，做对1题得2分，共6分等级评定：得40分以上为优，35分以上为良，30分以上为及格，30分以下为尚需努力3.通过课堂观察进行搜集学生在面对教师的评价时，最难以忘怀的往往是教师针对学牛的某一细节而 作出评价，这种细节缘于教师平时的观察，其中特别是课堂中有F1的有计划地观 察，下面是一份课堂观察记录：课堂观察评价表项目因素123说明知识技能数与计算1二真正理解并掌握2二初步掌握3二参与有关的活动空间与图形统计与概率数学思考举手发討1二积极主动、经常地2二一般3二不积极、偶尔独立思考提岀和别人不一样的问题有条理表达自己的意见有创意地解决问题情感态度对数学感兴趣、对白己有信心匸好2二较好3二一般课内认真听讲、细心作业课外阅读课外读物、编集数学资料解决问题衣工活中发现并提岀简单的数学问题1二经常能2二一般3二很少独立操作和合作交流表达解决问题的过稈智能倾向总评(注：根据学生课堂学习时表现的行为程度选择适当的数字)在课堂观察吋，我们不仅关注学牛知识、技能掌握的情况，而且关注其在数 学思考、解决问题过程中所表现出来的情感态度和智能倾向。

通过课堂观察，使 学牛能及吋了解自己的学习情况，看到自己所学的知识在实践中应用的成效，看 到解答问题的正确与否，从而明白自己的优势与不足，促进自我内省智能的发展, 达到教学相长之H的二、思维品质类信息的搜集方式第一、善于捕捉学生的思维火花创新意识己不只是一种单一的智能特征，同时还是一种精神状态，-•种思想 境界，一•种人文氛围，一种宽松环境因此，如何让学牛的心情放松，这是第一 重要的只有让平吋上课中的军事管理式教学完全解冻，才能营造宽松的氛围 其中课堂评价显得异常重要课堂上，除了多点头，多微笑，多说友好的评价， 更要及吋捕捉学牛创新思维的火花对学牛来说，猜测、怀疑、想象等都是创新 思维的表现，都是爱学习的表现教师应允许学牛的合理和不合理的想法同时并 存，更要注意保护不是常理的想法例如:有一次在上“间隔”问题，我问大家 把-根木材锯成3段要两次，那把它锯成4段呢？有一个学牛说：“还是两次 当吋，全班同学都笑他，“有没搞错，锯成3段都两次了，4段还会是两次？ ”这 吋，那位说两次的学牛不知所措地看看我我没有批评，笑眯眯地问：“你能说 说为什么吗？ ”这位学牛说：“先将一•根木材锯成两段，再将这两段并排放好， 用一把更大的锯子同吋锯，原來的两段就变成了 4段。

只要2次就锯出来了 这不能不说是一种明智的想法第二、善于促进学生思维的发展有一次听一位老师上简便计算，他出了道拓展题：1+3+5+15+17+19二()□ 同学们思考了好一会儿，还是没想出来，老师正着急，突然有位学牛兴奋地举起 了手“老师我算出来了，是60是吗？那你来说说这道题该怎么做老师很 高兴，同学们也很惊讶我是一个个加岀来的”，没等这位学牛说完，其他同学 一个个都嘲笑道“咳！这谁不会，还用你说，今天是要简便计算老师刚才的 满脸笑容也早已不在，因为这位学牛的回答并不符合教学设计，只好叫学牛处下 我想当吋这位学牛肯定觉得很没面子，本是兴奋地起来，落得个灰溜溜地坐下， 也许正后悔自己回答了老师的问题其实，简便计算的H的在于能快速的计算出 结果，既然这位学牛比别人都早算出来了，那这未必就不是他的简便方法当吋 不妨这样处理：“你能很快算出这么长一审算式的结果，真厉害，说明你的计算 水平相当不错请你再仔细观察这串算式，相信你一定还能想出更好更快的方法 来计算这道题这样的处理，既保护了学牛的积极性，又很好地达到了老师的 教学要求，不是一举两得吗？三、学生态度类信息的搜集方式第一、注重情感的投入请看案例：“差牛”的成绩我是差牛行列的一员，经受着同其他差牛一•样的遭遇，然而，我并不想当差 牛，我也努力过，刻苦过，但是最后却被-盆盆冷水浇得心灰意冷。

就拿--次数 学考试来说吧我学数学觉得枯燥、乏味，考试老是挂红灯，一次老师骂我是笨 猪，我一牛气下定决心一定要考好于是，在爸爸妈妈的帮助下，我起早摸黑， 加倍努力，牺牲了很多休息时间，巩固课本他识，功夫不负有心人，期末考试我 终于考了 98分的好成绩当时我心里别提有多高兴了，心想这次老师一•定会当 着全班同学的面表扬我可是，老帅一进教室就当着全班同学的面问：“你这次 考得这么好，不是抄来的吧？ ”听了这话，我一下子从头凉到脚，那种心情真的 比死还难受一百倍难道我们差牛就一辈子都差了吗？平吋我们也经常会听到这 种打击学生的话，以至于有的学牛有话不敢说，甚至厌学、逃学俗话说得好, “感人心者，莫先乎情”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人有勉强应付 之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏情绪和情感是一-种 内在的动机力量。