30语文S版五年级上册齐天大圣大战二郎神教案.docx

语文(Ｓ)教学设计教ﻩ材:语文(S)五年级上册课ﻩ文:30*　齐天大圣大战二郎神板ﻩ块:教学设计—教案设计思路:《齐天大圣大战二郎神》选自明代吴承恩的长篇神话小话《西游记》第六回课文论述了神通广大的齐天大圣孙悟空与二郎神在水帘洞前斗智斗勇的情景,体现了孙悟空机警、坚毅的品质和无畏的对抗精神以课题中的“大战”为切入点设疑：孙悟空与二郎神大战的因素是什么?是如何大战的？拓展故事内容，协助学生知晓孙悟空大战二郎神的因素，感知她的正义;默读、引读、分角色朗读课文,协助学生理解孙悟空大战二郎神的过程;　讨论、想象、评述大战时人物的体现，感受孙悟空机警、坚毅的品质和无畏的对抗精神这样设计,可使个人自主阅读与集体合伙探究相结合，利于训练学生质疑释疑、由表及里解读课文的能力教学目的:1. 默读课文,理解孙悟空大战二郎神的通过；理解神话故事情节离奇曲折的特点2. 指引学生讨论、想象、评议,感受孙悟空机警、坚毅的品质和无畏的对抗精神,激发学生对孙悟空的爱慕之情3. 协助学生结识本课的生字:“甥、履、刃、擎、厢、鲤、鳃、拽”重难点分析:教学重点：指引学生理解齐天大圣与二郎神大战几种回合的过程,并从齐天大圣与二郎神大战时各自的神奇变化中,领悟神话故事情节离奇曲折的特点，感悟孙悟空大无畏的英雄形象。

教学难点:引导学生结识孙悟空对抗天庭的正义性,激发学生对孙悟空的爱慕之情课前准备：1. 生字卡片2. 多媒体课件教学过程:教学过程设计阐明第一学时一、读课题质疑(一）学生读课题,想一想自己想弄清什么问题二)学生交流问题，师生共同梳理:1. 齐天大圣、二郎神是什么人?2. 她们为什么要大战,如何大战?二、初读课文(一)学生读通课文1. 随文据音读准生字:甥、履、刃、擎、厢、鲤、鳃、拽，读通句子2. 出示生字卡片,检查自学生字状况3. 点名学生轮流朗读各自然段读得不好的地方,指引学生用划停止的措施将句子读通顺(　展示课件第三屏）二)理解词语的意思学生将不理解的词语找出来,用查字典、联系上下文推想的措施,弄明白词意如“掣”，在“那猴王即掣金箍棒”中作“拿起”讲；大圣到了营门外见了二郎神，又“将金箍棒掣起”中为“举”之意;在“掣捧抽身就走”　中为“收起”之意有些古代常识性的词语“中军”“厮”“敕封”等词意思,教师结合有关的句子予以阐明三、理清条理明大意(一）默读课文，按为什么大战、如何大战的读课文之前,引导学生通过读课题引起疑问，是披文以入意的第一步这能激发学生学习的积极性和摸索文意的积极性,利于提高阅读效果。

随文据音读生字、划停止线读句子、查字典并结合课文推导词意，其目的是指引学生运用恰当的措施自学课文，培养学生的学习能力和自主学习的习惯思路，分层次,述层意二)交流小结:ﻮ引读和分角色朗读是将读与理解有机融合的教学活动1. 齐天大圣面对二郎神的挑战,举起金箍棒, 教师的提示语的插入,能引导劈手就还１、２　自然段)2. 齐天大圣与二郎神大战时各自不同的神奇的“变”３、４、5　自然段）ﻮ学生进一步熟悉、理解所读的课文内容，使朗读的节奏有变化，能激发学生的阅读爱好3. 四大天王加快提防齐天大圣6 自然段） 分角色朗读,易使学生身临其(三)填空，串连层意由于 ﻩ,因此二人在水帘洞前 　ﻩ,慌得那四大天王　ﻩ展示课件第四屏)四、熟读课文1. 教师用提示语引导学生朗读课文 1、２ 自然段展示课件第五屏)2. 分角色朗读 3 至 5 自然段一部分学生朗读孙悟空智斗二郎神的内容，一部分学生朗读二郎神追赶齐天大圣的内容第二学时一、品味精彩的故事情节（一)默读课文,想一想,课文中的哪些情节给你留下深刻的印象?为什么?(二)学生交流学生读出或概述自觉得是精彩的情节，并说出理由口斗精彩:二郎神出言不逊，大圣反唇相讥。

力斗精彩：刀来棒往智斗精彩:二郎神变成身高万丈的妖物,齐天大圣随之变成同物,举一条如意金箍棒，抵住二郎神（展示课件第六屏);齐天大圣变成麻雀,又变成大鹚老,再变成鱼儿,接着又变成水蛇, 最后变成花鸨而二郎神由那妖物变成了饿鹰， 又变成了大海鹤，再变成了鱼鹰儿,最后变成了灰鹤展示课件第七屏)ﻮ境,感知课文描写的人物形象内容的神奇和情节的离奇是这篇课文的特色，引导学生结合课文内容体会,既使体悟切实,不流于空泛,又能从中理解到大圣大战二郎神的过程二、体会人物的内心活动(一）齐天大圣是如何判断出哪只鱼鹰是二郎神变的？二郎神又是如何判断出哪条鱼是大圣变的?1. 学生在文中画出有关语句，有感情地朗读ﻮ以文本为例,举一反三, 让学生补充大圣和二郎神变化前的想法，不仅利于学生加深对课文内容的理解,还能训练2. 说说齐天大圣和二郎神作出判断的根据 学生合理的想象能力引导学生从齐天大圣和二郎神看到的,又是如何推想的体会她们作出判断的根据,感受人物的机警)(二)学生自选一处有关大圣和二郎神以变应变的描写,探究她们如此变化的因素，想象她们变化前的心理活动大圣变作　ﻩ,变前她想 ﻩ;二郎神变作 ﻩ,变前她想 。

展示课件第八屏)三、评价人物（一）评价齐天大圣1. 分组讨论:读了课文后,你们觉得齐天大圣是一种如何的人？2. 补充阐明齐天大圣的身世和玉帝捉拿大圣的因素，让学生感悟齐天大圣的对抗精神展示课件第九屏)(展示课件第十屏）3. 引导:让学生将补充的内容和课文内容联系起来思考，在横线上填评述性的词语(如， 神通广大、敢于对抗、有正义感、机警、勇敢、无畏等）,评价齐天大圣这个人物二）评价二郎神1. 你们觉得二郎神是如何的一种人？2. 让学生结合课文中对二郎神身世的简介,　以及对二神郎出言不逊、苦逼孙悟空等内容，填出合适的词语评述二郎神(如，本领高强、仗势欺人、是非不分、狂傲等)四、拓展阅读你想懂得孙悟空大战二郎神的成果吗?你还ﻮ评述人物，能使阅读得到升华学生运用补充的资料和课文的内容,综合思考、内化, 形成结识;组识语言体现，从补充的资料和课文中寻找根据阐明理由这样,学生学习语文的综合能力，就能在评述中得到切实的训练仗势欺人狂傲无理二郎神出言不逊—着头就砍—以变追逼口斗——— 力斗———智斗大战反唇相讥—掣棒相抵—以变脱困30*齐天大圣敢于对抗机警坚毅附 板书设计想懂得孙悟空的其她故事吗？课后读一读《西游记》。