湘教版六年级上册第一单元科学导学案.doc

第一单元教学整体设计单元容生物与环境教学目标要求1.能够对观察到的自然现象（或所提供的事实）进行猜想2.能根据身边一些植物的特点，分析它们是怎样与环境相适应的3.初步体会到生物是环境的一部分，生物之间是相互制约，相互影响的4.关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，引导学生从小树立“建设美好家园，争做环保卫士”的观念单元重、难 点1.意识到环境对生物的影响2.知道生物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，生物的生存将会受到影响教学设想地球上的生物各自生活在一定的环境之中本单元包括“一颗顽强的小树”“从南橘北枳说起”、“走进池塘”、“假如大树都倒下”4课书，分别从不同的角度来探讨生物与环境之间的关系其中“顽强的小树”将带领学生研究植物适应环境的几个特性，同时激发他们继续研究的热情从“南橘北枳说起”这一课，先以植物为例并通过调查研究使学生知道植物对环境的依赖性，再推广到在不同环境里生存着的不同动物，它们也都具有与周围环境相适应的独特结构和特征走进池塘”这一课，以一个典型的生物群落（池塘群落）为例研究生物群落之间的相互影响，并重点研究食物链。

假如大树都倒下”这一课，站在生态环境的角度来引导学生认识生物和环境的相互影响 本单元将采取实验、观察、调查等多种方法展开探究性学习课时安排“一颗顽强的小树”2课时；“从南橘北枳说起”1课时；“走进池塘”1课时； “假如大树都倒下”3课时；合计7课时小学科学六年级上册第一单元导学案课题一棵“顽强”的小树（第一课时）课时1编写王静审核使用教师使用时间教材解读本课由4个活动构成，分别是：“根总是向下生长吗？”、“根总是朝着有水的地方生长吗？”、“植物的茎、叶总朝着光生长吗？”、“自然界中的植物”前三个活动结构式并列的，也是本节课研究的重点，因此以小组为单位，每组选定其中一个容，采用“教师指导——分组研究——归纳小结”的方式进行教学探究容植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性 探究目标1.了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性2.能够对观察到的自然现象（或所提供的事实）进行猜想3.能够设计实验研究植物的向性运动探究重点了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性探究准备菜豆种子（或者更多不同种类的种子）若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。

探究方法实验探究法探究过程探究活动教师指导学生探究个性化修改教师导学（3分钟左右）1．出示课件，提问：请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？2．讲述：生活中是否还见过类似的情况——是什么原因使它们变成现在的样子？3. 引导学生猜想假设：倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的？植物的茎、叶总朝着光生长吗？1.学生观察回答小树发生的变化，思考是什么原因使它们变成现在的样子？2.学生猜想：根总是向下生长吗？根总朝着有水的地方生长吗？科学探究（30分钟左右）（一）根总是向下生长吗？1．提出研究的问题：根总是向下生长吗？2.组织学生讨论交流研究方案3.教师提醒学生：经常在杯的纸上浇写些水，坚持观察做好记录下星期交流1．组讨论：老师这里有一些菜豆种子，你们能组设计研究方案吗？2.汇报、交流设计的方案3.学生动手组装装置二）根总朝着有水的地方生长吗？1.提出问题：根总朝着有水的地方生长吗？2.温馨提示：按要求完成操作，坚持观察，做好记录，便于交流1.组讨论，设计实验方案2.汇报、交流、完善3.组装实验装置三）植物的茎、叶总朝着光生长吗？1.提出研究问题：植物的茎、叶总朝着光生长吗？1.学生设计方案。

2.汇报、交流、完善方案总结拓展（7分钟左右）1.这节课你有什么收获？2.你还想探究有关植物生长的哪些特性？1.学生小结、思考板书设计一棵“顽强”的小树我的猜想：向地性、向水性、向光性我的收获我的疑虑小学科学六年级上册第一单元导学案课题一棵“顽强”的小树（第二课时）课时2编写王静审核使用教师使用时间教材解读本课由4个活动构成，分别是：“根总是向下生长吗？”、“根总是朝着有水的地方生长吗？”、“植物的茎、叶总朝着光生长吗？”、“自然界中的植物”前三个活动结构式并列的，本节课将引导学生交流观察到的现象，并进行归纳小结探究容植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性 探究目标1.能够分析实验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断2.能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录探究重点1.能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录2.能主动参与小组的合作交流探究准备观察记录与所观察的实验装置课件：有关自然界植物的向性运动探究方法实验探究法探究过程探究活动教师指导学生探究个性化修改教师导学（3分钟左右）上节课我们组装了一些的实验装置并进行了观察，让我们一起来交流吧学生取出实验装置。

科学探究（30分钟左右）（一）交流观察现象1.引导学生交流观察现象2.小组成员汇报观察情况，要求：语言简洁、过程清楚3.各小组归纳各自的结论，要求：思维严密、条理性强4.教师小结：植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性1.各小组出示实验记录2.小组成员汇报观察情况3.各小组归纳各自的结论（二）自然界中的植物1．出示课件：有关自然界植物的向性运动2．提问：从课件中你看到了一些什么现象？3．提问：这些现象说明了什么？4．明确：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性1.学生汇报观察现象2.思考：这些现象说明了什么？总结拓展（7分钟左右）走进大自然，观察各种各样的植物，把它们有关向性运动的现象画下来、记下来或者拍下来学生小结、思考所需要的东西板书设计一棵“顽强”的小树自然界的植物都有向地性、向水性、向光性我的收获我的疑虑小学科学六年级上册第一单元导学案课题 从“南橘北枳”说起课时3编写王静审核使用教师使用时间教材解读本课包括“调查各种水果的产地”、 “它们来自哪里”、“动物怎样适应环境”、“了解鸟类是怎样适应环境的”4个活动，学生通过调查、查资料、阅读资料等形式来探究生物对环境的适应性。

探究容生物对环境的适应性探究目标1.能根据身边一些植物的特点，分析它们是怎样与环境相适应的2.能通过查阅资料等多种途径了解植物是怎样适应环境的3.能通过查阅资料等多种途径了解动物是怎样适应环境的探究重点并能初步类推理解各种植物、动物如何适合自己生存的环境里探究准备与本课学习容相对应的生物图片课前布置学生去水果摊贩那里调查水果的产地与本课学习容相对应的生物图片有关鸟类适应环境的资料探究方法分析推理法、例证法探究过程探究活动教师指导学生探究个性化修改教师导学（3分钟左右）1.教师讲解：“南橘北枳”的故事2．联系到身边可以找到的水果——它们都是本地生产的吗？是不是也会存在这种现象呢？这节课我们就一起来研究吧学生思考问题：为什么的这种橘树在当地能结出又香又甜的果实，而移植到就只能结出又酸又苦的枳呢？科学探究（30分钟左右）（一）活动：调查各种水果的产地（二）活动：它们来自哪里1.出示课前学生去水果摊贩那里调查水果的产地的调查表2. 提问：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？3. 小结：植物的生存是有地域性的，有些植物只适宜生活在南方，而有些植物只适宜生活在北方4．使学生明白：环境造就了具有特殊习性的植物，环境也决定了植物种类的区域性分布。

5．介绍的“择地而居”的知识1．提出问题：现在，人们根据需要进行了大量的移植植物观察我们周围的植物，请根据它们的特点，推测它们来自怎样的地区，并说一说做出推测的理由1.学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类2.引导学生对此发表自己的看法3.学生阅读指南车信箱，进一步探讨植物具有地域性的原因1．学生讨论2．交流各自的推测三）阅读：动物怎样适应环境1．指导学生阅读第9页教材2．使学生明白：动物和植物一样，它们的生存也受到环境的影响1．学生阅读第9页教材2.说一说：你还知道其他动物适应环境的事例吗？请说一说四）活动：了解鸟类是怎样适应环境的1．出示各种鸟类的图片2．提问：这些图片中的鸟的形态各有什么特点？他们分别适应生活在什么样的环境中？3．教师提供有关鸟类适应环境的资料1．学生讨论2.学生完成底10页的记录表总结拓展（7分钟左右）鼓励学生以更广阔的视野去关注更多的生物群体，课后留心观察各种动、植物，看一看它们是怎样适应当地环境的课后留心观察各种动、植物，看一看它们是怎样适应当地环境的板书设计2 从“南橘北枳”说起有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？植物怎样适应环境？动物怎样适应环境？我的收获我的疑虑小学科学六年级上册第一单元导学案课题 走进池塘课时4编写王静审核使用教师使用时间教材解读本课由“池塘里的生物吃什么”、“把池塘搬回家”2个活动构成。

池塘里的生物吃什么”这个活动，通过给池塘里的生物找食物来揭示它们之间存在着一条隐形的食物链；“把池塘搬回家”这个活动，通过制作和观察生态瓶来变现生态群落里的生物是相互依存的探究容池塘里的生物吃什么、把池塘搬回家探究目标1．能发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现2．知道食物链的基本特点3．能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之间的关系，并坚持长期观察和记录探究重点知道食物链是生物之间的重要关系知道食物链的基本特点探究准备池塘生态挂图、池塘有关生物的图片探究方法列举法探究过程探究活动教师指导学生探究个性化修改教师导学（3分钟左右）1．教师出示池塘群落的挂图，引导学生观察2．提出问题：小池塘里生活着各种生物，它们是怎样生活在一起的呢？1．学生观察思考，回答以下问题科学探究（3。