关于秋天的怀念教案模板7篇.doc

关于秋天的怀念教案模板7篇　　秋天的怀念教案 篇1　　教学目标：　　（一）、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责　　（二）体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质　　（三）学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法　　教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责　　教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质　　教学过程：　　导入课文　　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪　　著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》板书课题）　　一、 下面四段话是同一个人写的，你觉得他应该是怎样的人？　　A、幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一　　B、不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。

　　C、人生如梦生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界从人生无常这一点来说，人生有如梦幻因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回　　D、生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字生病的经验是一步步懂得满足……　　答案：　　二、读课文，体会复杂的情感　　1、 解题：你理解的题目的意思《秋天的怀念》是：　　由秋天的故事引发的对母亲的怀念　　2、 读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容　　3、 你感受了“我”怎样的情感？　　(1)作者对母亲的怀念、思念之情； （2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （3）作者对母亲的自责、内疚之情； （4）作者自己的成长，完全理解母亲了…… 忏悔、内疚、痛悔、思念、愧疚等　　4、 你觉得母亲是个怎样的人？　　三、质疑有声：　　四、延伸阅读：　　给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。

发放关于名人墓志铭的材料）　　附：名人墓志铭　　聂耳是我国的著名作曲家，他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句：“我的耳朵宛如贝壳，思念着大海的涛声　　16世纪德国数学家鲁道夫花了毕生的精力，把圆周率计算到小数后35位，是当时世界上最精确的圆周率数值在他的墓碑上就刻着：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”　　英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚《暴风雪》中的诗句：“他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的瑰宝　　爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的最后十七个字：“对人生，对死亡，给予冷然之一瞥，骑士驰过　　大文豪萧伯纳的墓志铭：“我早就知道无论我活多久，这种事情还是一定会发生　　大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！”　　对任何一位画家的赞美，又有什么样的语言，能胜过出现在意大利画家拉斐尔的墓碑上的：“活着，大自然害怕他会胜过自己的工作；死了，它又害怕自己也会死亡　　法国作家司汤达的墓志铭精炼：“米兰人亨利·贝尔安眠于此他曾经生存、写作、恋爱　　伏尔泰，这位《哲学通信》和史诗《亨利五世》的作者，顺理成章的在专门迎葬伟人的先贤祠里占了一“席”，并受到这样的赞美：“诗人、历史学家、哲学家，他拓展了人类精神，并且使之懂得它应当是自由的。

　　古希腊“喜剧之父”阿里斯托芬的墓志铭出自哲学家柏拉图之手：“美乐女神要寻找一所不朽的宫殿，终于在阿里斯托芬的灵府发现　　古希腊大数学家刁藩都的墓志铭：“过路人，这里埋葬着刁藩都的骨灰，下面的数字可以告诉你，他的一生有多长他生命的六分之一是愉快的童年在他生命的十二分之一，他的面颊上长了细细的胡须如此，又过了一生的七分之一，他结了婚婚后五年，他获得了第一个孩子，感到很幸福可是命运给这个孩子在世界上的光辉灿烂的生命，只有他父亲的一半自从儿子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也结束了尘世的生涯　　杰弗逊是和华盛顿、林肯齐名的美国三大伟人之一，美国的第三任总统他的墓碑碑文是他自己写的：“美国《独立宣言》起草人、弗吉尼亚宗教自由法令的作者和弗吉尼亚大学之父　　卢梭：“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人　　马克·吐温：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理　　贝多芬：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人　　美国空军颁发紫心勋章给麦洛维奇，表扬他在越战中的英勇表现后来他被发现是同性恋者，于是被解除军职其墓志铭为：“当我在军队时，他们因我杀害两个人给我一枚勋章，却因我爱一个人解除我的职务。

　　普希金：“这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯，爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生；他没有做过什么善事，可在心灵上，却实实在在是个好人　　牛顿临终前曾说：“我只不过是在大海边捡贝壳的小孩”然而，大异其趣的是，镌刻在这位英国大科学家的墓碑上的，却是：“死去的人们应该庆贺自己，因为人类产生了这样伟大的装饰品　　日本医学家野口英世，曾长期工作和生活在美国为了探究肆虐在非洲的黄热病病源，声誉日隆、功成名就的他，力排众议，毅然决定亲自深入疫区，终于殉职在纽约乌兹德伦墓地上的他的铜板墓碑上，刻的是：“生于日本猪苗代，死于非洲哥尔多克斯，献身科学，为科学而生，为科学而死　　英国大诗人莎士比亚对自己遗骸、“阴宅”的珍爱，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老库孚墓碑上，有令人恐怖的咒语：“不论是谁骚扰了法老的安宁，‘死神之冀’将在他头上降临而莎士比亚的墓志铭，据说是他自己撰写的：“看在耶稣的份上，好朋友，切莫挖掘这黄土下的灵柩；让我安息者将得到上帝祝福，迁我尸骨者将受亡灵诅咒　　老师补充：　　品味语言，读懂母爱的深沉，　　1、第一段中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静对这句话的含义理解：　　“悄悄地”——对儿子的理解、体贴 “偷偷地”——对儿子的牵挂、关切　　2、理解：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫　　——母亲带我看花，是对生命的热爱 ——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照　　——菊花热烈深沉，是母爱的写照 ——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀　　各色花都有自己的绚烂，每个人可以活出自己的精彩　　菊花的蓬勃生命力，渲染悲壮深沉发氛围，突出我的心理由痛苦无望转向明朗坚强　　透过看菊花，母亲给儿子三究竟是什么，也正是史铁生在文章中写到——“随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯尼采曾说过：那些没有消灭你的东西，会使你变得更强壮他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安息是一个“必然降临的节日”一个超越了死亡的人，我们在这里祝愿他“回家快乐”！　　研读思考，读懂儿子的忏悔　　1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？学生思考回答，小组讨论　　小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。

他爱母亲，却忘却了如何去爱人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在” 后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答　　“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲　　五、作业：　　（1） 阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等，写一篇读书报告（1000字）　　秋天的怀念教案 篇2　　一：导入　　同学们热不热 ?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?　　我们都知道秋天 是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学)　　著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。

板书课题)　　二：初读课文，整体感知　　1.作者简介：　　史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命自称是“职业是生病，业余在写作”因突发脑溢血逝世根据其生前遗愿，他 的脊椎、大脑将捐 给医学 研究;年他的肝脏将捐给需要的患者他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想　　2.掌握生字词　　瘫痪 暴怒 沉寂 捶打　　憔悴 央求 神色 敏感　　诀别 淡雅 深沉 烂漫　　喜出望外 絮絮叨叨　　3.诵读课文，初析文章　　让学生细读一遍课文，体会文 章情感　　本文的感情基调是什么?　　明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切　　在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文　　(1)你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)　　(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁，是天生的吗?谁一直陪伴着我?　　(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次，母亲，我)　　(4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)　　4.分角色朗读课文，体会作者情感。

　　秋天的怀念教案 篇3　　●教学目标　　知识与技能：　　1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图　　2.训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力　　情感态度价值观：　　1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责　　2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质　　●教学重难点　　品味赏析细节描写；探寻作者写作意旨　　●教学方法　　诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法　　●课时安排：　　2～3课时　　（第一课时）　　一：导入　　同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了？　　我们都。