2022-2023学年辽宁省阜新市统招专升本教育理论二模测试卷(含答案).docx

2022-2023学年辽宁省阜新市统招专升本教育理论二模测试卷(含答案)学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(10题)1.社会对教育事业的需求程度最终取决于（）A.生产力水平 B.社会制度 C.文化背景 D.科技水平2.教师的根本任务是（）A.教书 B.育人 C.教书育人 D.带好班级3.我国先秦时期，主张有教无类，倡导因材施教的教育家是（）A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.庄子4.（）是个体自觉地确立目的，根据目的调节支配行动，克服困难，实现预定目标的心理过程A.认识过程 B.情感过程 C.个性心理 D.意志过程5.某学校开展远离毒品，珍惜生命的教育活动，邀请缉毒干警和学生家长参加，这一活动贯彻了德育的（）A.一致性原则 B.因材施教原则 C.量力性原则 D.直观性原则6.小学生李明因为想要得到妈妈和老师的表扬而刻苦学习，他的这种学习动机属于（）A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.求知欲7.教育史上强调儿童中心活动中心经验中心的是（）A.杜威 B.梅伊曼 C.赫尔巴特 D.拉伊8.下列不属于综合课程的是（）A.核心课程 B.相关课程 C.广域课程 D.分科课程9.既想当班干部为同学服务，又怕耽误时间影响自己的学习，这种动机冲突属于（）A.双趋式冲突 B.趋避式冲突 C.双避式冲突 D.多重趋避冲突10.下面哪一项不是学生所具有的本质属性（）A.学生是客体 B.学生是有发展需要的人 C.学生是具有发展潜能的人 D.学生是教育的对象二、填空题(10题)11.课程开发，实际上由课程规划、课程实施和____三个阶段依次演进并相互作用而构成。

12.自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程叫作____课程13.____有三种水平：出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段、内部言语动作阶段14.美国心理学家____提出的情绪ABC理论，认为一个人情绪的好坏主要是由自己的认知和想法所决定的15.班会的主要形式包括：常规班会、生活班会、____16.素质教育的根本目的，就是全面提高____17.千教万教教人求真，千学万学学做真人是我国著名教育家____提出的18.对于任性的学生应着重培养其意志的____19.把提供的各种信息重新组合，朝着一个方向、寻找出一个正确答案或最佳方案的思维称为____20.教学的基本组织形式是____三、名词解释(5题)21.课程标准22.全民教育23.教学内容设计24.信度25.说理教育法四、论述题(5题)26.简述最近发展区的内容，并说明其对教育的意义27.简述自我效能感的含义及其影响因素28.结合教育实际谈谈如何培养学生的创造性思维29.请分析如何帮助他摆脱困境30.如何理解德育过程是培养学生知、情、意、行的过程?五、案例分析(2题)31.在教学中应如何贯彻此教学原则?结合教学片段进行分析32.阅读下面的教学片段。

师：丑小鸭伤心地离开了家，就是离家出走的意思，你们离家出走过吗？生（齐答）：没有师：所以你们体会不到丑小鸭的伤心现在我们一起来朗读课文第四到第六自然段谁来说说丑小鸭后来怎么了? （师随后指名回答，生1，生2，都答不上来师表情严肃）生3:丑小鸭……很……悲惨紧张）师:悲惨吗?你来说说到底是怎么个悲惨法?生3：不……不知道更紧张，声音更小）师：还有谁能回答这个问题? （全班鸦雀无声）师:算了，我们还是回到课文，先看看第四段是怎么说的，书上说小鸟讥笑他，猎狗追赶他，这时候丑小鸭会是什么样的感觉?生:紧张脱口而出）师:不对，再猜一猜生七嘴八舌，有学生喊出害怕）师:害怕，对了，就是害怕马上给予表扬）师：现在我要请小A回答问题（走到小A面前）丑小鸭白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的，它愿意吗?小A：不愿意师:那它有办法吗?小A:没办法师:丑小鸭会害怕吗?小A: 可能……（立时，有些学生坐不住了，开始交头接耳，教师停下讲课，转向批评学生）教学片段中的教师主要采用了哪种教学方法?六、简答题(1题)33.社会生产力对教育的制约作用表现在哪些方面？参考答案1.A2.C教师的任务有教书育人，传授学生知识，开发学生智力等，其中教书育人是教师的根本任务。

3.AA孔子在教育对象上主张有教无类，在教学原则上倡导因材施教4.DD心理过程包括认识过程、情绪情感过程和意志过程三个方面其中，意志过程是指个体自觉地确立目的，根据目的调节支配行动，克服困难，实现预定目标的心理过程5.AA学校邀请缉毒干警和学生家长一起来参加学校开展的教育活动，即学校协调多方面教育力量，统一认识和步调，前后连贯地教育学生，这一做法体现了教育影响的一致性的德育原则6.CC附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要小明为了得到妈妈和老师的表扬而刻苦学习的学习动机属于附属内驱力7.AA杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育，他提出儿童中心活动中心经验中心的新三中心论8.D综合课程主要有四种形式，即相关课程、融合课程、广域课程、核心课程9.B10.AA学生的特点有：①学生是教育的对象，从这个角度来看，学生是客体②学生是自我教育和发展的主体③学生是教育活动的主体④学生是有着发展需要和发展潜能的人因此，学生是客体是相对而言的，A选项说法不正确11.课程评价12.国家13.原型内化14.艾里斯15.主题班会16.学生的素质17.陶行知18.自制性19.聚合思维或求同思维或辐合思维20.班级授课制21.课程标准是以纲要形式编制的各门课程的目的目标、教学内容范围、实施原则及方式、结果标准及其结构的指导性文件。

22.全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求23.教学内容设计指教师根据教学目标和学生身心特征，对教学内容的选择、加工和组织等24.一个测验量其所要测的东西前后一致的程度25.说理教育法又叫说服法，是指通过摆事实、讲道理等多种方式影响学生的思想意识，转变学生的道德行为，使学生心悦诚服地明确道理，从而提高辨别是非、善恶、美丑能力的德育方法26.（1）维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是可能达到的发展水平这两种水平之间的差异，就是最近发展区2）最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于：教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到儿童仍处于形成的状态，正在发展的过程所以教学必须弄清儿童发展的两种水平，考虑儿童学习的最佳年龄，在此基础上，一是要使教学走在发展的前面；二是教学要创造最近发展区，提高教学对儿童心理发展的促进作用27.（1）班杜拉最早提出自我效能感的概念，自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断2）影响自我效能感形成的因素包括:①成败经验②替代经验③言语说服④情绪的唤起28.①运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性。

②培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合③发展学生的创造性想象能力④组织创造性活动，正确评价学生的创造力⑤开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法⑥结合各学科特点进行创造性思维训练29.高级需要对低级需要具有调节作用，所以小明应该转变心态，把精力放到学习知识、提高成绩上，并有信心通过知识学习来改变老师、同学对自己的认识和看法，获得他们的尊重他可以把学习优异作为自己骄傲的资本，此外还可以发展自己多方面的兴趣爱好，待人热情，建立良好的同学关系，最终会得到大家的认可另外，教师可通过自己的关注和尊重帮助小明提高自信心，敢于表达自己30.（1）中学生品德是由知、情、意、行四个要素构成①知，即道德认识，是学生品德形成和发展的基础②情，即道德情感，是学生品德形成和发展的动力③意，即道德意志，在学生品德形成和发展中起调节作用④行，即道德行为，是衡量学生道德品质的重要标志2）德育要有全面性、针对性、多端性适当展开论述）31.启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力在教学中教师贯彻此原则要做到：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

调动学生学习的主动性是启发思考的首要问题②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力③让学生动手实践，培养独立解决问题的能力④发扬教学民主题中教师在讲授动物概念时，并没有直接给出动物的定义，而是不断提出具有启发性的问题，提出与学生认识上产生矛盾的问题，形成一条由问题构成的教学主线，使学生进入有意义自主学习的心理过程引导学生对动物这一概念的理解，并发挥学生的主体地位，不断引发学生的独立思考、积极探索，最后让学生掌握了动物这一概念的本质特征32.案例中的教师主要采用了谈话法谈话法，亦叫问答法，是教师根据教学目的的要求和教学内容，提出问题，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动对所提问题得出结论，从而获得新知识或巩固知识的一种方法案例中的老师通过问答的形式来讲授课程的内容，体现的正是谈话法33.社会生产力对教育的制约作用表现在以下几个方面：（1）社会生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度2）社会生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育的结构3）生产力制约着课程设置和教学内容的选择4）生产力发展水平制约着教育教学的组织形式、教学方法和教学手段的变革。