2023年实验版《运算律》教学案例.doc

实验版《运算律》教学案例　　◆您现在正在阅读的实验版《运算律》教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!实验版《运算律》教学案例教学内容：实验版第7册，第56－58页的例题和练习教学要求：1. 教学技能目标：让学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律2．过程方法目标：让学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律3．情感、态度、价值观目标：让学生在数学活动中获得成功的体验，培养探究问题的基本方法，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯教学重点：理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律教学难点：让学生自我探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律教学过程：一、 活动引入，激发兴趣课前从射阳县实验小学的历史及传统体育项目入手，激发学生爱校的热情，为学生表演跳绳做好准备同学们，老师想请两位同学代表男生和女生举行跳绳比赛（选两人），请听好：时间20秒，所有男生给这位女生计数，所有女生给这位男生计数，清楚了吗？好，比赛开始1、前两组各派一名代表举行跳绳比赛板书比赛结果）2、引入新课。

二、自主参与，合作交流（一）学习加法交换律1、根据刚才的比赛结果，你能提出用加法计算的问题吗？2、可以怎样列式呢？还可以怎样列式呢？（让学生充分参与）3、观察两道算式，你发现了什么？那可以用什么符号连接呢？4、你能再写出几个这样的等式吗？计算一下左右两边相等吗？5、请同学们仔细观察这些等式，你发现等号两边的算式什么变了？什么没变？你得到了什么结论？6、验证猜想① 这个结论是否正确呢？你能再写几个这样的等式吗？同桌合作来验证你写的等式是否成立？② 学生汇报，师问：左边是多少？右边是多少？③ 你最多能写多少个这样的算式？写得完吗？④ 验证是多角度的，你能举一个例子说明两个加数相加，交换加数的位置，和不等吗？能举出来吗？其实老师也找不出这样的反例，课前我们射阳外国语学校数学组全体老师都在找这样的例子，他们也都说找不出来7、大家能用自己喜欢的方式（比如图形、符号、文字等）来表示这样的规律8、为了简洁明了，我们用字母a和b表示两个加数，这个规律可怎样表示板书（a+b=b+a）谁能给他起个名字？加法交换律（板书）9、我们过去学过用交换加数位置再加一遍的方法来验证加法，其实就是应用了加法的交换律10、练一练① 计算下面各题，并用加法交换律验算。

三人板演，其他同学每人选做一道题）690+174 573+18 195+409② 神舟7号：昨天晚上9点，我国又发生了一件大事，你们知道是什么吗？（表扬：你了解得可真多？）（投影）上课前，老师了解了最新的报道，请听你能根据这个信息写一道加法的等式吗？又通过你知道吗（一套宇航服的价钱）拓宽学生的知识面二）学习加法结合律刚才比赛是男生赢还是女生赢？那么女生你们服气吗？那好，我们再给女生一次机会，你们要不要？好，请再选一名代表，时间还是20秒1、我们又能提出什么用加法计算的问题？2、怎样列式呢？先求什么的？加括号，老师想先求出女生一共跳多少下，应该怎样加括号？3、男女生各做一题 比较结果 我们又可以用什么符号连接这两道算式？4、请你算一算下面的圆圈两边的算式，圆圈里能填上等号吗？（45+25）+13○45+（25+13）（36+18）+22○36+（18+22）5、先比较每组的两个算式，再比较这三组算式，看看等号两边有什么相同？有什么不同？你有什么发现？6、用a、b、c表示三个加数，这个规律可以怎样表示？板书：（a+b）+c=a+(b+c)这就是加法的结合律，我们过去学过的一些口算就是应用了加法的结合律。

例如：5+9=（4+1）+9=4+（1+9）=4+10=147、揭示课题，我们通过观察、猜想、验证，得出了加法的交换律和结合律，这些只是运算律中的一部分（板书：运算律），以后我们还将学习运算律中的其他内容三、巩固反馈，升华新知1、奥运知识（做一做）同学们，今年暑假我国成功举办了第29届奥运会（出示课件）我国一共得到多少枚奖牌呢？请根据加法结合律的知识列出一道等式同学们知道下一届奥运会在哪个国家举行吗？（表扬：你了解得可真多？）本届奥运会我国的奖牌总数世界第一，你希望下一届奥运会我国可能得到多少枚金牌、银牌、铜牌，我们预祝下一届奥运会我国奥运军团再创佳绩！根据29届奥运会奖牌数仿照加法结合律列一道加法计算的等式2、火眼金睛（站一站）规则：运用加法交换律的女同学起立，运用加法结合律的男同学起立，两者都用到的全体起立，两者都用不到的大家坐着不动82+0=0+82 47+（30+8）=（47+30）+875+（48+25）=（75+25）+48 70+10=5+753、巧破密码（填一填）36+□=a+□（45＋36）＋64＝45＋（ □ ＋ □ ）560+（140+70）=（560+□）+□4、速度大比拼女生 男生（38+76）+24 38+（76+24）（45+88）+12 45+（88+12）（87+39）+91 87+（39+91）为什么男生快？让女生停下来看看男生所做的题目，发现了什么？原来运用加法的运算律可以使一些计算简便。

四、归纳总结 ，拓展延伸1、这节课你的收获是什么？2、思考：8+1+6+9+4+5+2运用本节课所学的知识，你们能很快算出这道题的结果吗？3、课外拓展题本节课大家的表现非常出色，可后面的评委、老师这俩天却非常辛苦引导学生向他们介绍射阳的美景，一起欣赏金滩飞鹤图片，引发学生想带客人去参观的想法从而得出安排汽车这一拓展题教后反思：1.创设现实的情境，激发学生的学习兴趣从上课学校的历史入手，激发学生的自豪感，从而让学生想为大家表演跳绳，从中得出数据，为本节课的例题教学服务激发学生主动学习数学的需要，为学生进行教学活动创设良好的氛围2.改善学习方式，引导学生自主探究新知.在教学加法交换律和加法结合律时能引导学生通过观察、猜想、验证从而得出结论的过程，通过学生自己提问题，自己解决问题，对两个算式进行观察比较，唤醒了学生已有的知识经验，使学生初步感知加法运算律在探索加法运算律的过程中，为学生提供自主探索的时间和空间，使学生经历加法运算律产生的形成的过程，同时◆您现在正在阅读的实验版《运算律》教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!实验版《运算律》教学案例也在学习活动过程中获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。

教学设计中还能够注意引导学生在数学活动中体验数学，在做数学中感悟数学，实现了运算律的抽象内化运用的认识飞跃，同时也体验到学习数学的乐趣3.精心设计习题，帮助学生及时巩固新知.能够选取学生都非常熟悉的和具有一定政治意义的题材（如：奥运、神七），学生既容易接受又能够激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感答题时还能够采取多种形式，如：做一做、站一站、填一填、比一比等形式使学生在活动中对所学的知识进行了升华四、重视拓展延伸，培养学生的应用意识总结时采取了让学生自己说出本节课的收获，并进行了简要的复述还能够结合射阳好风光既能够让学生向客人介绍射阳，又能自然地引出实践操作题，同时还培养学生热爱家乡的责任感思考题和课外延伸的实践操作题使本节课所学的知识进行了延伸，又培养了学生动手、动脑的良好习惯不足之处：1、安排这两个运算律教学时采用的都是不完全归纳推理，因此在教学加法结合律时也应该让学生多举些例子，让学生去评价所举的例子好不好，让学生自己去发现结合是把可以得出整百整十的数放在一起，而不是随意的乱编然后进一步分析、比较，发现规律课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”根本原因还是无“米”下“锅”于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”要练说，得练看看与说是统一的，看不准就难以说得好练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高2、学生在比较加法交换律和加法结合律的区别时讲得有点草率第 页。