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思维导图在小学英语教学中的应用分析 李楚华【摘 要】在小学英语教育中应用思维导图教学模式，可以辅助学生进行课前预、帮助学生“温故知新”提高教学效率，还可以调动学生学英语的积极性其实，在小学英语教育中应用思维导图模式，最重要的就是培养学生的思维模式构建思维导图，不仅可以高效整合新旧知识，还能有效提高学生的思维创新能力关键词】思维导图；小学英语教学；应用；分析G623.31 A2095-3089（2019）01-0104-01引言小学生学英语的困难有多方面原因，其中包括：缺乏相应的语言应用语境；教师未能合理有效地的组织教学，对英语笔试成绩太过重视；教师没有全方位训练学生的听说读写能力，这导致学生在枯燥无味的无限循环抄写模式中丧失学兴趣；教师英语素质参差不齐，难以提升学生的英语素质；太过分散的英语知识点，使学生学零敲碎打，难以使所学知识形成体系，使学生英语应用能力低下教师合理地将思维导图应用在小学英语教学中，可以有效解决英语知识点分散的问题，并且可以将学生的英语学过程逐步系统化、网络化，在学生在学英语的时候有迹可循，将英语知识点遗忘率降到最低，极大地提高小学英语教学效率[1]一、思维导图的定义思维导图，又称心智图，是一种有效的表达放射性思维的图形思维工具。

它利用图片和文本并重的技巧，用相互隶属和相互关联的层次图来表示各层次主题之间的关系，并建立主题、图像、颜色等关键词之间的记忆联系它以分层、分类的信息组织为基础，通过特定的相关性，从关键词或图形识别分支扩展到中心主题，充分利用颜色和字体的变化，将放射状思维过程和结果转化为可视化工具[2]思维导图的核心思想是将形象思维与抽象思维联系起来，使左右脑同时运作人脑神经也是一个从中心向外扩散的网状神经元思维导图的理论基础是模拟大脑神经元的结构，是大脑思维的真实体现托尼博赞认为图像是大脑思维的语言，人们处理图像的能力是文字的1000倍我们应该用图形的方法记录人们的思维过程，按照大脑的规则思考，利用联想，利用色彩和空间整体思维能充分发挥大脑的潜能，挖掘人的记忆、创造力、身体、语言、精神、社会交际等方面的潜能[3]二、思维导图在小学英语教学中起到的作用思维导图在小学英语教学中的应用，可以解决英语教学中的弊端思维导图有助于改变传统英语教学中学生的机械记忆模式，使学生摆脱被动学状态，锻炼学生的思维能力它能有效地提高学生的英语学兴趣，培养学生独立梳理英语知识的能力，提高学生的记忆力，更重要的是促进学生的语言自主探索[4]。

例如，我们可以利用思维导图清晰的层次结构和相互关联的特点，将单词分为同义词、反义词和下义词，使学生在思维导图中清楚地看到它们之间的关系，从而使他们能够容易地理解和记忆这些单词因此，思维导图教学法可以调动学生的主动性，激发学生的学兴趣三、在小学英语教学中应用思维导图的方式1.运用思维导图辅助学生进行课前预过去，在词汇教学之前，老师会提前让学生预下节课所学的单词学生在课前通过课后的词汇表进行预课后词汇表基本上是按课文内单词出现的顺序排列的，无迹可寻枯燥的预方式很容易让学生产出抵触情趣因此，老师可以教学生使用思维导图来帮助学生进行课前预首先，新的单词可以根据其词类进行分类，每一次给新词分类就是对单词加工记忆一次，并可以使学生在头脑中形成一张单词的网络，从而熟悉每一个词的词性在绘制图形的过程中，我们可以用特殊的彩色笔来标记困难和重要的单词，用颜色加深记忆，一定会取得良好的记忆效果其次，对词的同義词和反义词进行分类，并根据思维导图绘制图形通过用思维导图来预单词，可以极大地激发学生的学积极性，并从预过程中找出各种存在的问题，以便为新课程的学打下一个良好的开端2.运用思维导图帮助学生“温故知新”在小学英语的学中，教师应运用思维导图帮助学生“温故知新”。

在课堂上建立思维导图记忆模型，帮助学生对语知识进行复；在解释新知识的过程中，利用思维导图的发散思维优势，激发学生联想能力，提高学生理解能力在记忆单词的过程中，根据单词绘制思维导图以唤起学生的联想；在语法的学过程中，对构建的知识结构图进行完善以帮助学生记忆和理解；在英语写作的学过程中，以文章的命题为根据确定中心思想，扩大叙述范围，构建思维导图例如，“water”可以用作名词和及物动词许多学生容易混淆这些类似的单词，并且不知道在哪种语境中使用哪种词类根据这种情况，教师可以画出一张清晰的脑图，指出不同意义的搭配，这样学生就可以灵活地学类似的单词这种方法不仅提高了他们的积极性和主动性，而且节省了学生的时间和精力3.运用思维导图调动学生学积极性我们发现，大多数学校在英语教学中应用思维导图还处于一个肤浅的阶段学生仍然被动地接受学，难以使思维导图在课堂上真正有效的运用为此，我们应令思维导图在英语教学中的应用深入有效，从而提高教学效率，提高学生英语水平思维导图的应用不是机械的、僵化的应用在英语教学过程中，应灵活有效地运用思维导图法，避免思维导图法的机械化，使其教学目标达不到预期的效果例如，根据思维导图，将学生的喜好和词汇积累分组，选择一个或多个话题进行讨论，并通过思维导图记录讨论结果。

头脑风暴是促进师生交流、促进学生相互学、团结合作、增强学生兴趣和主动性的方式从粗到精，从浅到深，激发学生的学积极性，提高学生的学能力四、结束语有人说“思维导图”是21世纪的全球性的思维工具它给英语教学带来了新的氛围和变化，创造了可持续发展的英语教学模式，为提高英语教育的整体水平做出了巨大的贡献思维导图作为一种思维工具，有助于学生将隐性知识显性化、言语信息图像化，有助于学生将大量信息模块化使其分解成易于理解和记忆的区块，有助于学生在思考学材料的时候系统化，用图形记录他们的思维过程，从而达到记忆牢固、不易忘记、容易提取的效果，同时也提高了学生学英语的兴趣，提高了学生的自主学能力坚持思维导图法在英语教学中的应用，会使学生的综合英语水平得到极大的提高参考文献[1]曹爱萍.思维导图在小学英语教学中的运用[J].情感读本，2015（20）.[2]郭根福.语文课程的新理念与阅读教学的新策略[J].教育科学研究，2011.[3]王文彦.蔡明.语文课程与教学论（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006.232.[4]白俊萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国校外教育，2015（11）：67. -全文完-。