Unit 2 单元作业设计 人教版英语七年级上册.docx

初中英语单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语七年级第一学期人教版Go for itUnit 2 This is my sister.单元组织方式þ自然单元 ¨重组单元课时信息序号教学内容课型课时1介绍别人的常用英语口语学会介绍他人听说课（Section A 1a-2d）第1课时2指示代词 this / these , that/ those 的用法掌握新单词、谈论更多的家庭成员语法课（Grammar Focus 3a-3c）第2课时3训练学生的阅读能力怎样介绍家庭成员听说课（Section B 1a-1e）第3课时4 学会区分英文名的性别进一步巩固并熟练掌握人物称谓能根据图片和描述，理解短文阅读课（Section B 2a-2c）第4课时5学会介绍家庭成员熟练运用所学句型描述并询问别人的家庭成员 写作与复习（Section B 3a-3b）第5课时二、单元分析（一）课标要求本单元围绕“家庭成员”主题展开，设计不同层次的语言实践活动教会学生询问“家庭成员”根据《义务教育英语课程标准》要求，从词汇和常用表达、学习能力、情感态度价值观、文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。

1.词汇和常用表达（1）通过课前自主预习和图片观察，能够认读和使用以下词汇和相关话题的常用表达2）通过对本单元核心词汇和相关课余活动的学习及练习,学生能写简单并指认介绍人物关系，并能正确运用2.学习能力（3）通过情景句的呈现和学生在情景中的意义操练，学生能正确使用指示代词this, that, these,those介绍人物关系，并Who引导的特殊疑问句询问第三方是谁3.情感态度价值观（4）通过学习对自己的家庭成员会有更清晰的印象，学会与家庭成员和睦相处，从而激发起他们对家人的热爱让学生知道他们应当尊敬自己的父母、祖父母及其他家庭成员，在家庭中应多帮助父母做力所能及家务劳动5）通过介绍家庭成员，培养和提高学生掌握指示代词能力，加深对家庭文化的理解和认识，培养学生的家庭意识4.文化意识（6）了解英语国家中家庭成员之间的称谓7）了解如何将人物描述的文字信息和图片信息相互转换二）教材分析1.单元内容分析本单元学习学生最熟悉的家庭成员的称谓通过介绍人物，帮助学生学会This/That is … , These/Those are … 以及询问人物的特殊疑问句Who is/are …? 整个单元通过一系列的听、说、读、写、画等任务的设置,紧紧围绕家庭成员这一主题，让学生学习如何“介绍人物、识别人物”，学习家庭成员的称谓以及对家庭成员的介绍和提问，学生通过这些任务环节不断地重复本单元的生词和新句型，从而达到熟练运用所学内容介绍家庭成员的目的。

从教材的编排上说，本单元复习了预备篇单元及第一单元学到的英文名和问候语，同时又是学习下一单元认知物体的自然过渡，所以它在教材中处于承上启下的一个重要位置，较好地体现了教学的渐进性和层次感2. 单元内容框架（三）学情分析对于刚入中学的七年级学生来说，他们有强烈的求知欲和表现欲望，而且记忆力和模仿能力都很强，但注意力易分散，好动，因此在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，创设直观生动的语言情景来吸引学生兴趣，使他们的注意力集中在课堂上，还要多创造条件和机会，让学生有更多的机会来表现自己，减少他们说英语的恐惧感通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标1.知识目标 ：帮助学生四会掌握以下单词：grandfather, grandmother, grandparents, father, mother, parents, son, daughter, sister, brother, aunt, uncle, cousin, friend, these, those等 并对复数形式有初步了解 2.能力目标： 通过本节课复习，学生能够整合整单元知识点，就家庭成员相互之间应该能用英语介绍、询问、交流。

并能用英语在脑子里对个家庭成员的关系进行思考例如，见到father’s mother,他们能反应出是指grandmother同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数 3.情感目标 ：通过对家庭成员的学习，学生对自己的家庭成员会有更清晰 的印象，从而激发起他们对家人的热爱 （二）单元作业目标1. 通过本单元的学习，学生能用英语介绍、询问、交流家庭成员并能用英语对每个家庭成员的关系进行思考2.能辨别什么时候用名词的单数形式什么时候用名词的复数形式3.通过对家庭成员的学习，学生能用英语思考，并理清家庭成员之间的关系，从而激发他们对家人的热爱四、单元作业设计思路为了深入贯彻落实中共中央办公厅，国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和我校关于双减学生作业设计指南的精神，实现“减负、提质、增效”教学目标，发挥思政课的思想引领作用，全面提升学生核心素养，实现立德树人的根本教育任务一）严格对标瞭对标单元教学目标，细化课时教学目标1.根据深入细致研读《义务教育英语课程标准》精准定位本单元教学的核心素养目标和具体教学目标本单元主要通过谈论“家庭”的话题，学习“介绍人物、识别人物”。

2.在此基础上，根据每课时教学内容，具体制定课时教学目标二）立足学情立足阶段性学情，研究具体课时学情从身心特点、生活经验、已有知识、学习能力四个维度分析学生阶段学情和课时学情做到立足学情，作业为学生服务针对本单元的学习，学情具体包括:随着年龄和阅历的增长、生活经验、社会见闻不断丰富，同时受生理发育、心理发展、思维水平和社会经验的限制，初步感受到英语与自己的生活息息相关，能结合自己的日常生活实际训练会话三）学科设计“五大设计理念”赋能“五大设计亮点”对标单元教学目标和课时教学目标，依据阶段性学情和具体课时学情，找准作业设计方向，着眼学生终生发展，紧紧围绕科学、合理、控时、提质、激趣五大设计理念，将单元作业划分为:1.基础性作业，复习巩固，夯实基础;2.拓展性作业，拓展提升，培养学生的思辨能力;3.综合性作业，综合实践，学以致用突出巧设计、搭桥梁、自主选、明得失、追梦想五大设计亮点四)分层实施还学生自主选择权，优化作业实施模式还学生自主选择权，除基础性作业为必做作业外，学生依据自身学情在拓展性作业和综合性作业中自主选择，感兴趣、有挑战的内容去完成在“双减”背景下，让学生面对多元的作业设计，自主选择、合作研究，既符合“以生为本”的教育理念，又实现了以作业为抓手的“减负增效”。

让学生真正成为学习的主人，提升学生学习内驱力让分层作业实现其真正的价值五)多元反馈避免“一叶障目”，作业反馈必须多元化作业评价应当坚持评价主体多元、评价标准多维、评价方式多样的原则，以教师评价为主，学生自评、同伴互评为辅这样的多元反馈体系，给学生多样化的评价，有利于让学生多角度地去掌握自己的学习情况，了解自己的学习能力对教师抓准学情，展开后续的教学活动和设计作业有了明确的方向五、 课时作业单元名称Unit 2课题 Unit 2 This is my sister.节 次第 1 课时本课时作业完成时间20 分钟作业类型作业内容设计意图基础性作业(必做)一）翻译官1.母亲_________ 2.父亲____________3.父亲或母亲_______ 4.兄弟____________5.祖母_________ 6.祖父____________7.朋友_________ 8.祖父或祖母__________9.姐妹_________ 10.这些___________参考答案：1.mother 2.father 3.parent 4.brother 5.grandmother 6.grandfather 7.friend 8.grandparent 9.sister 10.these（二）完成句子 1.Is this your ______(叔叔)？ 2.Kate and Gina are his ________(姐妹) 3.These are my _________(朋友). 4.Look ,those are my _________(兄弟). 5.My ________（双亲）are Pete and Nancy.参考答案：1.uncle 2.sisters 3.friends 4.brothers 5.parents学会认知家庭成员，了解家庭关系。

拓展性作业(选做)（一）单项选择（ ）1.Kate has two friends. Sally and Frank.A.He’s B.She’s C.They’re D.You’re（ ）2.My father and my mother are my .A. parent B. grandparent C. parents D. grandparents（ ）3. ----Dad, these are my friends, Peter and sister Mona.----Nice to meet you!A. his B. your C. my D. her（ ）4. ----Is he your father?----No, .A. it is B. it isn’t C. he is D. he isn’t（ ）5. ----Have a good day!---- .A. OK B. Thanks C. Nice to meet you D. Good morning参考答案:1.C 2.C 3.A 4.D 5.B（二）按要求完成下列各题1.This is my friend.(改为复数句)　　　　 are my 　　　　. 2.She is my sister.(对画线部分提问) 　　　　 is she? 3.Those are oranges.(改为单数句)　　　　 　　　　orange. 4.They are my brothers.(改为否定句)　　　　 　　　　my brothers. 5.Are those your parents?(作肯定回答)Yes, 　　　　　　　　. 参考答案:1.These friends 2.Who 3.It’s an 4.He is 5.they are通过对家庭成员的学习，学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，从而激发起他们对家人的热爱。

实践性作业(选做）从B栏中找出。