四年级上册科学教案2.2《热的传递》｜苏教版.doc

四年级上册科学教案-2.2《热的传递》｜苏教版 - 热的传递(第一课时) 一、教学背景： 热传递有三种根本形式，在固体中的传递方式：热传导，在液体、气体中的传递方式：热对流，以及不依靠任何媒介的传递方式：热辐射教材通过大量的实验让学生发现热传递的规律教材分为三大局部，第一局部研究铜棒的传热方式，即固体的传热方式，第二局部研究水的传热方式，又可分为两个局部，第一局部通过加热试管上部的水，从而引发问题，激发学生探究的兴趣，第二个小局部让学生研究一杯不是怎样变热的，通过往水里加颜色、木屑、茶叶等方法观察冷水变热的过程教学过程中要鼓励学生选用多种方法，表达学习过程的多元性，教材的第三局部：设计实验让大家看到热水在冷水中是怎样“跑”的，这个实验主要是着重培养学生创造性思维及想象力科学创造都是从大胆的想象开场的，但实际创造却都需要理论的证实课堂上教育学生不仅要可以有大胆的想象，更重要的是可以从中找到证据来证实自己的想象因此，在教学的过程中，学生选择的方法并不重要，重要的是学生利用这些方法来验证自己的想象由于四年级学对事物的认知有限，而网络搜索可以将这一限制打破 二、教材分析^p ： 热是一种能量形式，《冷和热》单元的内容属于《物质世界》领域，《能量表现形式》局部“热现象”内容。

课标中《能量的表现形式》所涉及的内容，在学习本单元之前，教材中已经安排了声〔四上〕、电〔五上〕、光〔五上〕的内容，这些能量的表现形式都是在日常生活中不容易被观察到的学生在认识声音的传播、光的传播、电荷的流动这些内容时经历了丰富的探究活动，使用了网络来搜索丰富的影音资料和实验方法来感知这些不容易被观察到的对象，这些经历如何帮助学生来学习有关热的内容，是确立本课教学设计思路的一个主要根据 本单元可以分为三个局部，第一局部，从关注身边的热开场，帮助学生建立对热和热传递的初步感知通过关注热量变化对物体的影响，探究固体的热胀冷缩现象第二局部，通过关注热量变化对物体的影响，探究气体、液体的热胀冷缩现象第三局部，探究引起物体温度变化的热传递现象并通过传热比赛和设计制作保温杯的活动考察学生对“热传递”现象的掌握情况 《热的传递》是苏教科学出版社四年级上册《冷和热》单元第2课本课的核心概念是热传导课标中热传导概念的表述热从高温物体传递到低温物体基于以上对教材内容的分析^p ，确定了本课的教学重点是帮助学生建立热传导关于传导方向的概念 三、教学方法 本课采用探究式教学，老师通过搭建脚手架指导学生设计和操作实验、学生脱离脚手架自主设计操作实验，最终通过师生共同梳理实验结果形成“热传导”这一科学概念。

四、教学目的 1．会做固体热传导的实验 2. 能正确使用酒精灯 3. 知道热总是从高温处向低温处传递 4．知道传导是热的一种传递方式 5．能解释生活中有关固体热传导的现象 五、教学重点、难点： 教学重点：认识热在固体中的传递方式：传导 教学难点：正确使用酒精灯 六、教学准备： 酒精灯的构造挂图、铁架台、铜棒、铁片、火柴、酒精灯、凡士林、竹签、小铁盒等 七、教学过程(第一课时) 第 页 共 页。