《盘古开天地》教学设计(15篇)【可编辑】.doc

《盘古开天地》教学设计(15篇) 《盘古开天地》教学设计1　　教学目标：　　1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语　　2、通过朗读、品味、想象，感悟盘古的献身精神，积累优美语句，并感受神话故事的神奇　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，感受盘古的伟大奉献，培养想象力，积累课文中优美的词句　　教学重点难点：　　引导学生了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力　　教学过程：　　一、谈话激趣，导入新课　　出示小视频，仔细看，看看里面都有哪些神话故事？你还知道哪些神话故事？　　出示图片，引出课题　　二、初读感知，提炼中心　　1、出示学习要求：　　（1）自由朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺遇到难读的句子反复读几遍　　（2）想一想，__的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来　　2、检查字词的认读　　3、汇报交流：课文是围绕那句话写的？　　（1）伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界　　（2）找关键词（创造）　　（3）盘古为什么要创造天地呢？引出创造前的宇宙是什么样的？　　（4）理解什么叫混沌？　　三、读中感悟，走进文本　　1、品读第二自然段，体会盘古开天辟地的神奇　　（1）找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读；　　（2）在天和地分开的过程中，你发现了什么？找出反义词和近义词体会天地分开的特别慢，特别艰难；　　（3）天地分开是多不容易的事呀！盘古这劈多神奇呀！这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地。

　　2、品读第三、四自然段，感受盘古顶天立地　　师：天地分开了，盘古也该休息了是吗？他是怎么做的？　　（1）找出关键句，读　　（2）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀？学生动作体会你们的动作也可以用一个成语来概括就是一一顶天立地随机采访学生感受　　（3）我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？　　（一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢　　3、品读第五自然段，感受盘古身化万物的无私　　（1）盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化，找出相关句子读一读；　　（2）变换句式，启发想象　　四、布置作业　　1．把这个故事复述给别人听　　2．我们在复述故事的时候，还可以恰如其分地用上课文中的词句，你积累文中的哪些好词好句呢，现在把它们摘抄下来吧《盘古开天地》教学设计2　　【教学目标】　　1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写词语　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神　　3．培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文　　4．激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力　　【教学重点】　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受__的神奇有趣，丰富学生的想象　　【教学难点】　　感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　课前活动：　　1.同学们，你们认识我吗？知道我今天来干嘛吗？谁先来介绍一下自己？你们想了解我吗？想一想，猜一猜，老师给你们带来了什么礼物？　　2.同学们的想象太丰富了，就让我们张开想象的翅膀一起走进快乐的语文课堂吧！欲知谜底，且听课下揭晓　　一、引入课题，齐读课题，初读课文　　今天这节课，我们来学习一篇神话故事——盘古开天地来，谁来读课题，齐读课题读了课题，你最想知道什么？那就请大家带着自己最想知道的问题，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，碰到难读的地方多读几遍，也可以请教一下同桌或老师　　二、自读课文，检查生词，了解课文的主要内容　　1．（出示词语）老师把课文中最难读的几个词语请了出来，看看谁能把它们读正确？　　混沌 漆黑 抡起 猛劈 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 滋润万物的雨露　　2．有人说，会读书的人能把一篇课文读成一句话请同学们快速地默读课文读完后，想一想，你会把《盘古开天地》这篇课文读成哪一句话，也就是说哪句话概括了这个故事的内容？并用自己喜欢的符号把它画出来出示）　　人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙　　3.同学们很会读书，能把一篇课文读成一句话。

但是有人说，读书最高的本领是能把一句话读成一个词语请同学们再来读读这一句话，看看你能把这句话读成哪一个词语？（板书：创造） “创造”是这一课要求会写的词语，来，抬起手同老师一起写一写会写了吗？光会写还不成，还得知道它是什么意思？“创造”就是做出前所未有的事物，盘古是怎样创造这个美丽的宇宙的呢？　　三、学习盘古开天地，体会开天地的艰难、劳累　　1．讲故事的开头，同学们认真默读课文的2—3自然段，边读边画出直接描写盘古开天地的句子出示）　　有一天，盘古忽然醒了他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去　　天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地　　2.请大家轻轻地闭上眼睛，听老师读第一句话慢慢地睁开眼睛，谁来说说刚才你仿佛看到了怎样的画面？　　3.同学们，这画面太神奇了，就让我们再读读这句话吧！读完后想一想，你觉得盘古开天地容易吗？你是从哪些词语中体会到的？（板书：抡 劈）指导朗读　　4.天地终于分开了，盘古又是怎样做的呢？请同学们读读第二句话，一边读，一边想谁来说说你仿佛看到了什么？（板书：顶 蹬）指导朗读　　四、学习盘古变万物，体会盘古无私的奉献精神　　1．请你用心地读一读第四自然段，看看你又能把这一个自然段读成哪一句话？如果又让你把这一句话读成一个词，你会读成什么词？（板书：巨大变化）　　2.一个巨大的变化就是一幅画，让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化，把一幅又一幅的画面读出来。

指导一个变化一个变化的读　　3.老师配乐范读　　4.学生练读　　5.男女生合作读　　6.__的作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发现了吗？（省略号）让我们想象什么？盘古的身体还会发生哪些变化？发挥想象，将“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”补充完整交流想象同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文的第四自然段，那么，这一段末尾的省略号，我们能把它擦掉吗？为什么？　　7.小结：从开天劈地到顶天立地，从顶天立地到化作万物，天地间所有的一切都是盘古创造的板书括号）此时此刻你想对盘古说些什么？盘古开天地，创造美丽宇宙的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里；（板书：美丽的宇宙）这诗话般的神话将永远激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千古！同学们，让我们带着对盘古的敬佩之情一起齐读这句话吧！来，再深情一点！　　五、总结全文，拓展阅读　　《盘古开天地》是一个感人的神话故事；是我国古代劳动人民根据想象创造的；是我国五千年的传统文化的杰出代表今天老师要送给你们的就是两本神话故事书，希望你们能欣赏到更多的神话故事出示：推荐书目）　　板书设计：　　18 盘古开天地　　抡 劈　　创造 顶 蹬 美丽的宇宙　　巨大变化　　教学反思：　　《盘古开天地》这篇神话故事极富想象力，文字叙述具体而生动。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣回顾整堂课的教学过程，我觉得以下几点做得比较成功：　　一、利用文本，激发想象力　　教学的重点在于让学生了解盘古开天地这个故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力三年级的学生已经学过童话，学过神话，他们是很有想象力的一个年龄阶段如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，我让学生学习后问：“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发现了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，同学们说得很生动，有的说；“盘古的手指指甲变成了雪花有的说：“盘古的手指变成了五座高山，盘古的头发变成了茂盛的草地，从高处往下流的瀑布……等等课文里的省略号是不可忽略的讯息，我抓住了这个讯息，让学生模仿课文句式展开想象，先给学生示范，再放手让学生自己想象，给学生想象的空间和时间。

在同桌交流时，促进了学生之间的合作学习过程中，学生主动参与，积极地动脑、动口、动手，进行了扎实有效的语言训练　　二、创设情境，体验艰辛　　《盘古开天地》第二、三自然段主要讲了盘古开天辟地和顶天蹬地在教学时，我抓住“抡”“猛劈”等词语体会盘古的艰辛与力大无穷当学生深入体会到这些后，我就让学生带着坚韧、勇敢、崇敬的心情来读一读这样，学生就能声情并茂地读出来，将感情通过语言流露出来为了让学生体会“盘古为了让天地成形，做了怎样的付出”，我让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，然后再让他们谈谈自己的感受通过换位体验，感受盘古的艰辛以及他坚持不懈的精神，激发学生学习的动力以及学习的兴趣和热情，促进学生参与学习、主动学习，达到认识与情感的统一　　三、重视朗读训练，以读促悟　　我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节1）读顺我采用自由读，读完后并对重点词语进行了检查2)读懂把课文读成一句话，一个词3)读好在朗读“盘古顶天立地的”句子中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读等形式，引导学生入情入境地读在朗读“盘古身体发生巨变”这一自然段时，我采用配上音乐范读，男女生合作读等形式培养语感，加强情感和美的熏陶。

　　这节课，我觉得也有许多不足之处，如，在指导学生朗读时，虽然我用了许多方法，如教师范读、男女合作读等，但可能我朗读基调把握得不够好，学生朗读还不够精彩神奇的感觉读得不够还有第四自然段教学时我对句式“盘古的身体部分变成了怎么样的什么？“渗透不够，且前后事物的联系渗透不够，后面学生的想象虽然不错，但是有些同学只说出盘古的身体变成了什么，有些同学想象就不够合理由此我想到，在课堂上我们要创造一种民主和谐的课堂氛围使学生敢于说，并能积极地参与说出自已的感受和认识，针对学生的回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育同时诗意的课堂缺少精彩的评价，与学生的奇特想象相比，评价显得枯燥无味《盘古开天地》教学设计3　　 一、导入新课，激发兴趣　　师：孩子们，喜欢读神话故事吗?　　生：喜欢　　师：你都读过哪些神话故事　　生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……　　师：不少咱们看，神话故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，关于他们的故事怎么流传下来的呢?靠的是人们口头讲述使其代代相传，所以叫“神话”神话故事给你什么感觉?　　生：神奇、充满想象、很奇特　　师：好，今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。

　　学生齐读课题《盘古开天地》　　师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中“开”什么意思?　　生：第一段说 天和地还没有分开，“开”是“分开”的意思　　生：第二段说盘古用斧头劈开了天地，“开”是“劈开”的意思　　生：最后一个自然段创造了美丽的世界，“开”是“创造”的意思　　师：你们很会读书，字的解释就________于课文中，所以仔细读课文，能解决你很多疑问　　二、读课文，讲故事　　(一)读故事，讲出故事　　1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果　　师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲。