第三章_课程与教学发展历程.ppt

第二章课程的基本理论,第二节课程的历史发展,一、世界上最早的课程最早的教育内容：生产劳动：采摘技能； 狩猎技能社会生活：衣食住行； 宗教； 文化习俗,原始社会的人们就注意到了年龄的差异，在儿童教育和成人教育上有着内容上和方法的区别比如在我国母系氏族公社阶段，当男女少年进入成年阶段的时候，就要行成年礼，古人称之为“冠礼”在西方，也有一套检验和考察青少年学成长情况的仪式，即“青年礼”南太平洋岛国瓦努阿图的“死亡跳”仪式,46岁的伦敦摄影师史蒂夫・戴维用相机记录了这一惊心动魄的过程,总之，社会生活和生产劳动是知识的第一源头这是世界上最早的“课程”是最古老的教育内容，也是影响最持久的教育内容，是学校课程的源泉二、学校课程的诞生,学校的诞生是课程诞生的前提条件原始社会末期，经济发展、政治需要、文字出现、知识积累、剩余产品、阶级分化诞生了专门的教育机构学校，教育内容也从生产生活中分化出来学校诞生后，教育内容从社会生活和生产劳动中分离出来，成为相对独立的教育要素成均之学：乐教 虞庠之学：孝古人还考虑学习者年龄的差别《礼记.内则》中记载：“六年，教之数与方名，七年，男女不同席，不共食。

八年，出入门户，及即席饮食，必后长者，始教之让九年，教之数日十年，出就外傅，居宿于外，学书计……十有三年，学乐、诵诗、舞勺，成童，舞象，学射御二十而冠，始学礼 ”此外还有根据季节来安排学习内容的，如《礼记.王制》中再：“春秋教一礼乐，冬夏教以诗书在西方，教育的内容也走向专门化斯巴达教育：斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主，教育内容单一，教育方法严厉，其教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人雅典教育：雅典教育注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活，教育目的是培养有文化修养体、智、美、德全面发展和多种才能的政治家和商人7岁（文法音乐学校）12、13岁（音乐、文法、体操）15、16岁（体育馆）,总之，学校产生以后，教育内容逐渐从社会生活和生产劳动中分离出来，随着学校制度逐渐完善，人们对教育内容及其进程安排也有了较为自觉而系统的考虑学校课程由此而来二、古代学校的课程,从学校诞生之日起，直至17、18世纪，这一段历史时期的学校课程，我们都称之为古代课程在我国，这一阶段则延续到19世纪末在我国，从夏商周到清末新式学堂兴办之前，学校里实施的一直都是古代课程在漫长的历史进程中，渐渐形成了一种具有中国特色的、对我国文化和教育事业影响深刻而久远的主导课程。

这就是“四书五经”和“三、百、千、千”四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》三百千千：《三字经》《百家姓》《千字》 《千家诗》,孟轲：“设为庠序学校以教之庠者，养也；校者，教也；序者，射也夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之，皆所以明人论也人伦明于上，小民亲于下夏代已有学校设置“庠”，设置于国都，面向奴隶主“序”，分布乡里，面向平民和奴隶商代有了比较正规的教育场所“大学”“学”“庠”“序”“瞽宗”,西周的教育政教合一；学在官府国学：设立于王城和诸侯国内乡学：设立于地方此时的教育内容主要是六艺教育 即“礼、乐、射、御、书、数” 礼乐成为六艺教育的中心春秋战国时期官学衰微，私学兴起，冲破了“学在官府”的限制，使教育对象由贵族扩大到平民战国时期，养士之风大盛各家各派都不同程度的开展教育活动，呈现出百家争鸣的态势，主要儒家、墨家、法家、道家、阴阳家等，其中儒墨两家影响最大，成为当时的显学稷下学宫成为当时养士之风的一个缩影稷下学宫是官家举办、私家主持的学校其特点是学术自由孔子作为儒家的代表人物，为我国教育事业的发展做出了巨大的贡献。

孔子以“诗、书、礼、易、乐、春秋”六书为主要教材根据历史学家研究，这是中国第一套较为完整的教科书后来乐经散失，只留下“五经”，“五经”和“四书”一起作为教学的教材一直沿用了两千多年。