幼儿园中班语言说课稿《小乌龟开店》.docx

幼儿园中班语言说课稿幼儿园中班语言说课稿《《小乌龟开店小乌龟开店》》一、设计意图随着主题活动《奇妙的世界》的进行，小朋友们对各种动物非常感兴趣，特别是动物们各自与众不同的外形特征，对孩子们特别有吸引力故事《小乌龟开店》情节简单有趣，形象鲜明突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解中班幼儿通过家庭、社会活动、角色游戏等途径对成人社会的不同工种及其特征有了一定程度的认识，并表现出了较为浓厚的兴趣，他们乐于模仿、表演，乐于借此进行游戏、交往而”小乌龟“这一动物形象是幼儿所熟悉喜爱的，而且有着鲜明的外形特征，较易引发幼儿的多种联想纲要中指出”既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展：既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野 “中班语言活动《小乌龟开店》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合中班幼儿的年龄特点和学习特点二、目标及重难点定位《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力” 。

活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用根据中班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面目标为：1、乐意参与讲述活动，体验语言交流的乐趣2、引导幼儿根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店3、引导幼儿根据动物的不同特征大胆想象，发展幼儿的创造性思维我确立了目标的整和观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性 《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把“乐意参与讲述活动，并能根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店 ”作为本次教学活动的重点幼儿虽然对动物的不同特征感兴趣，但由于受到能力、经验的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的意见因此把“能根据动物的不同特征大胆想象，并能用语言大胆地表达出来 ”作为本次教学活动的难点解决策略：从幼儿的心理角度出发采用：A.成就激励法;B.榜样示范法从幼儿的认知特点出发采用：A.观察法;B.言语提示法三、活动准备为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：1、制作电脑多媒体课件;2、操作图片、动物卡片若干。

具体内容只须概括介绍，只要听者能听清楚“教的是什么” 、 “怎样教的”就行了，不能按教案像组织幼儿活动那样讲注意，在介绍活动过程时不仅要讲活动内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括《纲要》依据、课程标准依据、教学法依据、学前教育学和学前心理学依据等)四、活动流程及目标达成策略根据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三个环节：1、提出疑问、激发兴趣化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反应规律等其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性在初中化学教材中，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必须把握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学知识是十分重要的因此，教师在教学过程中讲清概念，让学生把握好基本概念是非常重要和必要的说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教” ，说课稿则重点说清“为什么要这样教” 下面是关于小学美术说课稿 《剪春天》 ，希望对大家有帮助!“小乌龟也想开一家店，可是开什么店好呢?” “小乌龟拿不定主意了，还是让我们和小乌龟一起去看看别人都开了些什么店?”兴趣是最好的老师，活动一开始，我就提出问题，让幼儿带着问题来观看动画，为下面的讲述作铺垫。

)通过探讨音乐要素中的节奏在表现作品中的重要作用，培养学生分辨和体验不同生活场景的情感，发展学生的想像力2、观看动画、通过提问，引导幼儿帮小乌龟开店这一环节通过边观看动画边思考问题“大象开了什么店?你从哪里看出来的?猜猜大象怎么会想到开花店的?听听大象是怎么说的?”等等，再完整欣赏故事，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来，提高口语表达能力它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节3、活动迁移、找“老板” 活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都有表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心孩子们在夏天的主题活动中积累了很多有关夏天的知识，也一定能够创编出很多新的歌词，我鼓励他们相互做小老师，学学别人编的新词，既满足了幼儿充分表现自己的需要，也为孩子们巩固歌曲旋律、节奏提供了反复的练习机会主体升华，以幼儿为主体，创造条件让幼儿为商店找“老板” ，参与活动，在前面活动的经验上幼儿会更有主见地作出选择五、设计亮点1、讲述在前，故事在后我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿回答的方式我设计成讲述在前，故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地思考、想象，大胆讲述，更好的理解故事的内容，与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力。

随着一幅幅画面的出现，激发小朋友的兴趣，运用画面提供的线索，让幼儿尽情想象，并勇敢地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力2、开放式教学情境：本次活动采用了开放式提问、开放式情境在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关键，而传统的语言活动的提问，比较单一、封闭开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼儿自己观察和认识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培养幼儿思维的独创性、变通性、精密性，不有利于锻炼实际解决问题的能力《纲要解读》明确指出：“发展幼儿语言的关键就是要为幼儿提供相互交往、交谈的机会和条件，并加以指导” 在请幼儿为商店选择老板这个环节中，我给幼儿充分自由选择的空间，用开放式的提问让孩子们大胆讲述自己的观点而整个教学活动贯穿了开放式提问，尽量让幼儿在答题时跳一跳，都能摘到果子，体验到成功的喜悦如：小螃蟹每碰到一个朋友，我就提出问题：“大象开了什么店?你从哪里看出来的?猜猜大象怎么会想到开花店的?听听大象是怎么说的?”等，从而唤起幼儿的生活经验和记忆，增加了他们讲述的机会第五部分是延伸后续部分，老师以肯定、赏识的言语鼓励孩子在活动后画下自己仿编儿歌，让孩子动手动脑，大胆的探索，不断创新。

同时让幼儿知道目前大自然正在被严重地破坏，萌发他们热爱大自然，保护大自然的情感而教师则永远在合适的时间引导孩子，成为孩子学习活动的支持者、合作者修帆的经过：又一个悬念问题：小动物得救了，可船为什么不往前开?引发幼儿仔细观察，当得出帆破了要修帆时，让幼儿去倾听小动物们的争吵，这里又有倾听能力的训练听争吵、说争吵、辨争吵这一过程，改变了以上活动“一问一答”的方式，让幼儿大胆发表自己的想法，畅所欲言并在原有经验基础上，扩展经验：帆应该用布制作最后一个情节，小动物用衣服做帆，使幼儿体验到童话故事的艺术魅力，更为小动物们齐心协力，众志成城战胜困难的精神所感动来到这个幼儿园也有一年半了，在这一年半里，得到了园里各位同事、园长们的多方帮助，我非常感谢幼儿园各位同事在这里我有过欢笑也有过泪水，更有过收获幼儿园平等的人际关系和开明的工作作风，一度让我有些找到了依靠的感觉，在这里我能开心的工作，开心的学习。