立足生活实际　搞好数学教学学科教育论文.doc

立足生活实际　搞好数学教学_学科教育论文 著名华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要因此只有让学生真正喜欢数学，才能使学生产生终生学习的愿望和能力那么如何才能使学生喜欢并且懂得怎样学习数学呢？ 一、要使学生在学习过程中体会到数学的价值 在教学过程中，应适当选择学生熟悉的、与他们的生活密切相关的内容，学生会在探索这些现实的情况和问题中认识数学、了解数学的价值、运用数学知识与方法解决问题我们在数学教学中必须重视与生活问题相结合，尽可能多地创设问题情境 二、在教学中把所学数学和现实生活联系起来 笔者认为必须打破传统教学的常规模式，变革传统的课堂教学，多增加一些与现实情境相结合的问题，多让学生探索，甚至可以把数学课放到生活中去实践证明，只有这样做，才能让学生真正对数学感兴趣，才能真正学好数学那么如何进行正确的变革呢？笔者对此做了一些尝试，供大家参考 1、创设生活情境，激发求知欲 情境是“一个人在进行某种活动时所处的社会环境”从认知的角度看，情境可被视为一种信息载体数学情境是含有相关数学知识和数学方法的情境，同时也是数学知识产生的背景我们在教学中，应多增加一些以生活为背景的情境问题。

如学习“不等式组及其解法”的过程中，教师可以创设这样的情境：拿出一个事先准备好的平衡的天平，把物体（A）放在天平的左盘中，带几个质量都是1g的砝码在实验过程中，发现如果右盘放一个砝码，则左低右高；如果右盘放两个砝码则左高右低这时教师可以问学生：“你能猜测物体（A）的质量m（g）的取值范围吗？”再问：“你能用这种办法猜测一支粉笔的质量吗？”学生对这个情境熟悉而又易于理解，并且一下子激发了学生的好奇心然后再去学习不等式组的解，将会变得轻而易举 2、增加生活经验题，激发学习兴趣 教育学和心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的 因此，教学要从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极地参与其中并体会到数学学习和现实的联系这是激发学生数学学习兴趣的重要途径，使学生在认识数学的同时，还能学到解决问题的策略，让他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，从而产生学习数学的源动力比如在学习“列方程解应用题”时，在学习了解应用题的一般方法后，教师可以提供这样的场景：创设商场营业柜台，让两名同学分别扮演营业员阿姨和小朋友。

这样的应用题改变了以往应用题的叙述方式，而是通过人物之间的对话形式来提供相关信息，具有一定的趣味性和时代性，充分体现了人文关怀和人文精神，也只有这样的题目才能真正激发学生的学习兴趣和探究欲望 3、变革课堂教学形式 有位数学教育家曾经说过：“数学是现实的，学生要从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去真正吸引学生的其实应该是五彩缤纷的现实世界和多姿多彩的生活笔者认为，如果有可能的话，应该大胆地把课堂设到生活中去，设到大自然中去，通过学生感触到的实际事物，在生活中寻找数学、发现数学，然后进行归纳、总结，再把它转化为数学问题，用数学的知识去解决，从而完成从感性到理性的升华，使学生解决问题的能力有质的飞跃 那么如何把数学课放到生活中去呢？ 第一，到生活中去寻找数学、发现数学比如在进行七年级上册“平行”这节课的教学时，我把学生带到了学校的操场上，先引导学生观察操场边的电线，让学生知道，如果空中的火线和地线相接的话就要短路了那么空中的两根电线这么长它们为什么没有相交呢？大家知道因为这两根电线是平行的然后再问：“那么你们想知道什么是平行吗？”学生这时产生了浓厚的兴趣，同时也对“平行”这个比较抽象的问题有了直观的印象。

然后让学生单独或分小组去观察操场上或附近有没有这类平行问题，并要求学生尽量把观察到的用图画画下来学生经过观察、思考、讨论会发现很多的平行问题，如操场直线跑道上的跑道线之间是平行的、两根树之间也是平行的、两根双杠也是平行的等等再引导学生去归纳“平行”的定义：“在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线”在归纳了平行的定义后，学生很有成就感，这时教师可再让学生想想看平时生活中有没有这种平行的例子比如火车的两根铁轨、滑雪运动时两根雪橇要保持平行、商场自动扶梯的两根扶手等等，学生会想到很多这种平行的问题这样学生在既愉快又轻松的气氛中学会了“平行”这个比较抽象的概念，同时也激发了学生的学习兴趣，树立了学习的自信心 第二，到生活中去验证数学数学既然是从生活中来的，就应该还给生活，把数学知识应用到生活中去而学生在积累了一定的数学知识后，就应该把这些知识在实际问题中得到应用，这样才能真正感受到数学的价值，才会产生终生学习的愿望比如在学了《相似三角形》后，教师可以组织学生去测量旗杆、树木、房子等等不太容易直接测量的物体的高度学生在这个过程既体会到了成功的乐趣，同时尝到了学习数学的甜头，会从内心深处喜爱数学、想学习数学。

这也就实现了我们的数学教学目的。