儿童行为的观察和记录.pptx

第一节儿童心理行为观察 一、确定与记录问题亍为和目标 彳亍为,二、 观察与t己录的惫要，I生 三、 行为记录的类型与量化,、观察日寸间分酉己t已录法,确定与记录问题行为 和目标彳亍为 什么Jt问题行为和 目 标行为,怎样拟订问题行为和 目 标行为,（一）什么是问题行为矛口目标行为,:在这里，我们所说的问题行为是研究者或教 师计划去改变或矫正的某项特定行为o :例如：打人、破坏课堂纪律，经常迟到，自 伤，学习不良等 :确切的说目标行为是一种训练前所拟订的预 期达到的行为标准，也就是教师执行一套行为 矫正方案后，期望被试的问题行为应达到或改 善的标准二）怎样拟订问题行为系口目标行为 :问题行为以及要达到的目 标行为的标准必须具 体，可以观察，可以测量，同 时有起点和 终点 只有这样明确规定，这一行为的改变才有可角巨 目标亍为的拟订应包括三点: 明确指出并命名全部的问题行为， 注明这次行为的改变方向是增进行为，还 是减少行为, 确定成功的标准，如95%正确或100%正确等二、观察与t巳录的重要1生,()怎样观察和记录 .:.(二)观察和t己录的作用,1.观察(一)怎样观察和记录 (1)观察的内容 观察从多方面进行，才能使获得的资料更具价值 观察童的彳亍为表现 知幼儿有无特殊的姿势，刻 板动作或不随意动作; so有无多动不宁、吵闹不休或呆坐、呆立等问题； 知行为的统一性如何，注意力是否集中等。

知观察儿童行为表现还应结合以下几个主要方面： 智能、语言、人际关系、情绪、身体发育状况硕 O 举怎样观察和记录 (Z)观、察的种类 :对幼儿的观察，有三种不同的形式 知自然观察： 观察者在童正常的生活和活动中自 然地对儿童进行观察，记录儿童的行为表现不会 干扰儿童的行为，观察的结果能较真实 知情境观察:观察者按照研究目的控制和改变某些 条件，为儿童设置一定的情景，让儿童在这个特定 的情景中承担一定的角色，观察该儿童在这种情景 中的行为表现 知行为观察：观察者为儿童安排真实的生活情景， 202脚目的地观察儿童在特殊情况下的彳亍为表现 7,:实愉记星.对缪原备5矗名福述性的记 录，不拘泥于内容和形式，这种t己录的方式有很大 的随意性，也带有很强的主观1 顷向性 :项目检核表，将欲观察儿童的各项，理特点或行 为特征作为项 目列于表上，当所观察的儿童具有某,些特点或行为特征时，就在对应的项目 前作出标记， 如打“v7 o 1 :行为评定量表，将所要观察的行为一列于表上， 夺被观察的童的表现与表中项目相对照，并根据 苻合程度进行等级评定，通常分成3-7个等级记 录比较省时省力行为评定量表不仅能反映出行为 调查表所记录的结果，还能反映出这些行为发生的 程度，使观察结果的记录更为客观和可信。

,（二）观察和记录的作用,彳亍为矫治程序常常包括三个需要观察、记录的阶段: 基线阶段、处理或矫治阶段、跟踪阶段 亍为矫亏台的基线阶段乃至整个5台疗程序中，精确而 持续不断地t己录材料有助于矫治程序的实施 精确地记录基线材料，才角皂准确地确 定这个程序是 否发生作用，并提供这个程序的有关信息 开始阶段的t己录和评估常常有助于荷为矫弓台者确定 最好的治疗策略 精确地记录程序并绘制量表是使得程序继续进行的 202奶个有力强化物，亦是鞭策程序继续进行的反馈信9,三、行为记录的类型与量化,:次数记录法 时间记录法 :百分比记录法 质量记录的数量化,(一)次数记录法,1、次数记录的类型 次数是寸旨在特定时间内所发生的彳亍为次数，有 时亦称为频率 ) 次数的量1匕必须规定时限并确定问题行为，然 后选用适当的工具逐一记录 .和彳亍为 次数有关的 记录还有速率以及达到 标准 的尝试次数 (,(1)行为,例,共逃学6次,(2) 速率：小娟每30分钟要发脾气3次，速率 是每分钟0. 1次 ； (3) “做对速率” 及“做错速率”例如， ) 小英做题速率为每分钟10题，如其做错题的 速率是每分钟6题，则其正确速率是每分钟4 I 题c ( (4) 达到标准的尝试次数：小凤学习穿裤子， 达到指定标准的尝试次数是5次。

：,3、次数的记录方法,次数记录较简单，通常可以使用“数一数”,“划一划”的记录方式但若要进行长期而精密 的观察，可利用下列记录表方式二)时间记录法,1、 时间记录的类型 包括行为的持续时间、反应时或潜伏期 2、 时间记录举例 (1) 持续时间 例如：小文洗一次澡需要50分 (2) 潜伏期(时间) 例如：小张每天就寝总要其母亲一再催促，延 缓50分钟后才去睡 2020/6/9 14,3、日寸间的记录方法 记录时间的工具一般用手表或跑表等 一名学生的注意时间数据记录表,教师姓名 学生姓名 日期,(三)百分比记录法,1. 百分比记录的类型 最常用的百分比记录有三种：发生百分比、 做对百分比、做错百分比 2. 百分比记录举例 (1) 发生百分数小王在6天中迟到3天， 其迟到的发生百分比是5 0% (2) 做对百分比小民生字与对95% (3)做错百分比小李演算算术题60%是错,3.百分比记录方法,交作业情况记录表 被矫治者:记录者:,co,6gozo(N,*啪以*莒jde 求啪以财-pH:* 虎盛财啜精,亲*Q3回农JmH照吊,3,（一）连续记录法,连续记录法指的是将某一时间内所发生的 行为从头到尾记录下来。

有人将这种记录 法称为轶事记录或 日 记式记录 :这种记录方式虽然结果较为完善、精确， 但费时太多，而且也难以大规模展开 白匕法的 改进办法是请一两位系口被试接近的 同班同 学担任方巳录员，或只选定一天的一 段时间如一节5果、_个上午，连续不断地 记录 2020/6/9 19,（二）时距记录法 时距记录法是根据需要，先选定一段特定的时段 为观察时间，然后，夺这段时间划分成相等的艮短的 4、日寸段，观察彳亍为者在每个4、日寸段中彳亍为 出现的次 数 优点：较节省时间，操作较简便缺点：倘使小 时段的时E巨分得太少，则缺乏精确，I生，如果太多又 变成连续记录法 发生频率较高而持续日寸间较短的问题行为，宜选 用4、日寸任巨（以10秒为日寸距J o 发生频率低而持续日寸 间较长的问题行为，宜用较长的时距（以2、5分钟 2留好距较适宜）三）时间取样记录法,.时间取样亏己录法矛口日寸距/记录法很目似，均要划分 观察时段，以便取得问题行为发生次数的资料两者所不同的是日寸距已录法所划分的4、时段均彳艮 短，而且对每个4、日寸段的日寸E巨中行为发生不发生者日 予以t己录，时间取样法则不同，它对4、时段的划分 较时距记录法要长，而且只在这小时距的开始阶段 彳艮短时间内予以a已录。

时间取样记录法可以使观察者观察一个或更多个 学生的一种行为，在时距划得较长时，更易进行被试 时缺暮样记录表 观察日期 问题行为： 发生次数： 发生百分率： 记录方法：若目 标行为发生，即在 “发生”框打 “5”，未发生打”号,小结,目标行为是一种训练前所拟订的预期 达到 的 行,为标准，也就是教师执行一套行为矫正方案后 期望被试的问题行为应达到或改善的标准行为记录的类型与量化方法有：次数记录法、 实时间记录法、百分记录法,.观察时间 分酉己记录法有 录法、时间取样记录法时距记录法、连续记,。