化作春泥更护花.doc

化作春泥更护花龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花一直是人们喜欢的名句，相信每个耕耘者念起这句话，心中都会涌起奉献的喜悦，作为一名党员教师，这句话也一直是我行动的标尺做好教学常规，教学中求“真”，求“实”教学常规不复杂，把简单的事情做好就是不简单在日常的教学中，我非常重视教学常规，每一次备课、上课，每一次，每一天有哪些学生上课做的不好，哪些学生需要个别，哪些学生需要谈心，这些我都用本子记下来并且天天落实，就是这样的日日清，使每一个学生都感受到老师的良苦用心进而积极配合老师我还特别注重利用作文本和学生进行有效交流当学生用心写的作文铺展在自己眼前，在倾心聆听学生的心声，感动之余，我总会在作文后写下热情洋溢的赞语，每当发作文本，看到学生从心里绽放的欣喜笑容，我都感到自己比他们更高兴在这种有效的交流中，学生无形中就增强了写作的信心，也增强了学习和生活的信心 带领同组老师做好教研工作，探索有效教学模式对于教师而言，教学是天职，每位教师都很看重自己在课堂上的教，但不能唯教而教所谓：教而不思则罔，思而不教则殆教而不研则浅，研而不教则空 有效教学的实施，教学艺术的提高，必须要有自觉的教育研究来引领和提升。

正所谓“台上一分钟，台下十年功”想要使课堂上的教达到有效，功夫还是要下在平日的研中基于此，我特别重视同组的教研工作，在教中研，在研中教，边教边研，以研促教，有效实现了课堂的有效今年，我们组进行说明文阅读课堂教学模式的探究，通过本组教师研讨，我们发现了较有价值的问题，并找到了初步解决问题的方式在“问题的设计不够精炼”上，组内教师研讨认为要克服这一问题，必须吃透文章，这样预设的问题才会简明扼要且弹性十足，学生在这样问题的引导下才能既准确感知又能深入分析文章这样说明的妙处在“部分学生参与积极性不够高”上，组内老师认为要解决这一问题，教师在教学设计时，应充分考虑学生的实际情况，分层施教；关注学生的学习效果；让评价方式多元化这样的教研，让组内的老师都受益匪浅，真正实现了以研促教，实现了课堂的有效做有心人，关注学生，引领他们成长教学之余，我经常和学生聊天、谈心，用语文特有的灵性来启发学生 有时学生问我：“老师，我又遇到了困难，该怎么办呢？”我就用河水的姿态来鼓励他们：“每一条河都会努力寻找出路和方向，不管道路多么曲折，遇到多少困难，总是向远方奔流你呢？能不能做到这一点呢？”学生若有所悟还有学生这样问：“老师，我现在这么普通，将来会成大器吗？”我会笑着对学生说：“所有河流的源头都是不起眼的，以至于我们都不能想象这是一条大河的开始，但河流的伟大恰恰就在于此，在于它们能够从不起眼的地方开始，最终汇成波澜壮阔的大河。

学生释然了，又高高兴兴地投入到了学习中去其实，在和学生聊天时，我自己不也获得了前进的力量，体会到了生命的意义吗？在热爱学生、了解学生的基础上，我更关注的是学生怎样学习，怎样学习是比学习什么更重要的问题现代教学理论强调，要确立学生在教学活动中的主体地位，在改革教学方法的同时，通过各种途径对学生的学习方法进行培养和指导在教学中，我很重视研究学生的学习方法，注意培养学生的自学能力，“教会学生学习”这使我的课堂既活泼又有实效，学生感受到的是语文学习的温暖、温馨，语文带给学生的是愉悦幸福的生命体验相信在今后的工作中，我会更专注如一，把时间、精力和智慧凝聚到自己所钟爱的事业上，“把每件细微事情都做到最好” ，不蜻蜓点水、不浅尝辄止 谨记“成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久 把工作认真做下去人们都说“一个教师走多远，才能带领学生走多远”，一个能履行好自己的职责，立足课堂，关注学生，不断学习，不断弥补自己的缺失的老师，定会发扬“春泥护花”的精神，以一种饱满的生命状态向前进发，和学生一起创造生命的风景！。