知名大学概论.doc

中外知名大学概览课程小结——20121484 乔奇林 摘要：在讨论课上，教师只是引导者，学生自由发言讨论，大家在讨论中，能相互学到很 多知识，思维能力、表达能力也在这一过程中得到培养和锻炼有什么样的学校定位，有 怎样的学校风格，就有怎样的学生关键词：对比，自制，环境本学学期我选择了解群老师的中外知名大学概览选修课，通过一段时间的学习和自我理 解，我对中外大学为何有各种各样的差异，还有为何我们中国大学依旧不如外国一些知名的 缘由作出了思考，并做了记录和总结听不少留学的同学说，国内外大学的最大差别在于，国内大学是难进易出，而国外院校 是易进难出这句话很简单粗暴地概括了国内外大学的不同具体了说，国内大学在你进入 校门的那一刻，似乎就解脱了放松了；国外的大学，在你走进学校的时刻起，就意味着你要 为提升自己做出巨大的努力而从师资方面说，国内大学的老师也并没有国外大学的老师那 样投入、负责、敬业事实上，国外院校认为大学的学习氛围，是由学校对人才培养严格要 求、重视教学所带来的，不是靠学生们的自觉这与国内大学近年来反复强调“学风建设”， 有很大的不同在“学风建设”中，学校、老师反复教育学生们，要主动学习、要爱学习。

可似乎学生就是主动不起来，该逃的课还是逃一位在MIT （麻省理工学院）读大二的中国留学生告诉我，他是世界奥林匹克物理竞赛 金奖获得者，高中毕业时保送进了北大，进了北大之后，一个学期选10门课，甚至更多， 都没问题，因为只要学期结束，考试通过，就可以了他觉得大学的日子基本上是在“闲” 中度过一个同样和他保送进北大的同学，混到大二，因为长期缺课去打游戏，最终多门考 试不及格被退学他觉得这样混下去，实在对不起自己，因此申请MIT,到这里继续读大二 到了 MIT，虽然只选了五门课，但他感到异常繁忙因为每门课，老师都要求要阅读大量的 书，有的课，还必须做大量的实验，稍微松懈，就跟不上在他们的同学中，晚上在图书馆 熬夜看书到深夜的情形，十分普遍这位同学告诉我，他曾经对大学无比失望，而到了 MIT, 才发现自己以前上的大学根本没法比他说，他对此的感受最有说服力，因为其他的本科生， 大多是直接高中毕业后来留学；而研究生们，感受不到本科生教育听了他的话，我在想， 这可以解释，为何近年来会出现中国留学生捐巨资给自己的美国母校却不捐给中国母校 我国大学，也反复在谈提高本科教育的质量，要对学生提出严格的要求，可是，这只是说说 而已。

重视本科教育，意味着必须要求教授们把大量的时间用到课程设计、课程教学中，可 我国大学的教授们，在高校强调论文、课题、经费的现实中，是不愿意在这方面花“无谓” 的精力的这样的教育教学环境，几乎在一夜之间，就可摧毁学生们对大学的美好期望我 国很多高中毕业生，怀着美丽的大学梦进入校园，上完第一节课之后，就从梦想回到“现实” ――原来梦想中的大学竟是这个样子而对于学生们在大学里的“不认真”，大学将其原因 归为学生的学习态度不端正，进入大学没有进入角色大学的教学环境与中学不同，的确会对学生提出更高的要求，要求学生自主管理、自我 规划但对比哈佛学生的学习，才明白，学生自主管理、自我规划没有错，可老师教育教学 的高度投入、负责，对课程的严格要求，是学生进行有效自我管理、规划的基本前提哈佛 本科生的课，安排得并不多，但学生们忙，就忙在到图书馆看书、查资料、准备讨论会，以 及撰写课程论文最近，网上兴起数所世界名校的网上公开课受到国内大学生、白领的追捧， 很多人的感慨是，看了这些课，才知道自己以前上的不是大学这和那位来自北大的留学生 的感受很相近但一位哈佛学生告诉我，这些网上公开课并不是最精彩的，精彩的是讨论课。

哈佛的讨论课，一般只有八九人(学校规定，课程参加人数不得超过八九人，人数太多，有 的学生无法参与，这与我们课程强调规模，以数量来论课程欢迎程度完全不同)在讨论课 上,教师只是引导者，学生自由发言讨论，大家在讨论中，能相互学到很多知识，思维能力、 表达能力也在这一过程中得到培养和锻炼有什么样的学校定位，有怎样的学校风格，就有 怎样的学生美国的大学，可以让学生在忙碌中热爱学校，融入大学，而我国的大学，却让 一个个好学生把“闲”字挂在嘴边如果要说差距，这是我国大学与国外名校最大的差距 如何赶上这些名校，国外学生们的感受最深处，也就是我国大学最应该做的当然，出国与 否，留学与否，仍然在于你自己的选择你愿意过安逸舒适平稳的生活，这一点问题也没有， 但如果你想提高自己的人生价值，发掘自己的潜力，成为更好的自己，确实可以考虑去感受 一下国外的教育接下来让我们大致了解一下麻省理工，以及那些从麻省理工走出的那些娇子们美国麻省理工学院(Massachusetts Institute of Technology，以下简称 “MIT”) 是美国一所研究型私立大学，位于马萨诸塞州的剑桥市MIT无论是在美国还是全世界都有 着非常重要的影响力，培养出了众多对世界产生巨大影响的杰出人士，同时也是全球高科技 和高等研究的先驱领导大学。

而且，MIT的常年录取率都非常低，每年只录取2000人以保 证全世界最优秀的学子能云集MIT,因此每年能从MIT顺利毕业的人无疑是世界上最精英的 一群人在2014年9月16日发布的《2014—2015年世界大学排名榜》中，美国麻省理工 学院连续第三年位居榜首通过这些优秀学子的实际表现让我们进一步了解这座全球顶级学 府的深厚教育功底，以下是具体内容：1.本-伯南克(Ben Shalom Bernanke)，前美国联邦储备局主席 伯南克1975年获得哈佛大学经济学学士学位，1979年获得麻省理工学院博士学位，并发表 了题为 《长期承诺、动态优化与商业周期》(Long-term Commitments, Dynamic Optimization, and the Business Cycle)的 论文之后，他便从1987年起成为美联储访问学者在2002年，伯南克被布什总统任命为 美联储理事，2006年2月1日接任格林斯潘出任美联储主席o 2009年12月，伯南克当选美 国《时代》周刊2009年年度人物，2010年1月获得美国国会参议院最终投票确认连任，2014 年2月1日到任，任期4年2•科菲-安南(Kofi A. Annan)，联合国前秘书长安南1938年4月8日出生于加纳库马西市，早年就读于加纳库马西理工大学。

在1972年， 安南通过MIT史隆伙伴项目成功进入MIT史隆管理学院(Sloan School of Management) 就读，并在随后成功获得了管理学硕士学位3.埃德温-巴兹-奥尔德林(Edwin “Buzz" Aldrin)，著名美国宇航员、“阿波罗11号” 3位 机组成员之一以在执行第一次载人登月任务阿波罗11号时成为第二名(在尼尔•阿姆斯特朗之后)踏上 月球的人而闻名的奥尔德林在就读MIT本科的时候他曾一口拒绝了校方提供的奖学金，但随 后却重回母校，并在1963年的时候获得了太空航空学博士学位，而他当年发表的论文题目 是 《视距载人轨道集合的导航技巧》 (Line-of-sight guidance techniques for manned orbital rendezvous)o 从MIT毕业后，奥尔德林回到了空军航天系统师的Gemini Target Office服役，后来又 到位于美国空军试飞员学校的爱德华空军基地服役1972年3月，奥尔德林在服役21年后 正式从空军退役4•阿玛尔-博士(Amar Bose)，著名音响技术专家、高端音响设备BOSE品牌创始人 Bose公司由美国麻省理工学院教授阿玛尔-博士创建于1964年，公司始终以“尽探索之力， 享音乐之极”为经营理念将企业100%的收益都毫无保留地全部投资于企业发展和产品研发 中。

需要指出的是，阿玛尔-博士曾在MIT获得了自己的三个学位，分别是1951年的学士学 位、1952年的硕士学位以及1956年的电子工程博士学位之后，MIT邀请阿玛尔在该校任 教两年，完成任期之后他继续担任电子工程学系的教学组成员，为该学系的学士课程教学作 出了杰出贡献2013年，已经83岁高龄的Bose企业创始人、公司主席以及技术总监与世 长辞5. 德鲁-休斯敦(Drew Hous ton)、阿瑞什-斐德沃斯(Arash Ferdowsi)，存储公司 Dropbox联合创始人6. 德鲁-休斯敦和阿瑞什-斐德沃斯都是麻省理工学院计算机系毕业生，并于2007年创办了 存储服务Dropbox，而目前该公司的市值已经超过了 100亿美元据悉，休斯敦是由于 自己在大学时期一直找不到自己的U盘才想到了这个创业点子，他在2005年从MIT毕业 然而，斐德沃斯为了更好的维持公司发展而决定在2007年毕业前就提前退学，所以严格意 义上来说他并不是MIT的毕业生。