《我会整理书包》案例分析.doc

区“十一五”规划课题《小学生良好习惯养成教育研究》典型课案例- 1 -《我会整理书包》案例分析长沙市芙蓉区育英学校 廖娟教材分析：《我会整理书包》是育英学校自编的校本教材，也是迎合 2008 奥运主题，结 合学校办学理念编写的一套《小学生良好习惯养成教育》的校本培训教材教材针对小学低年级学生的特点，课文特以贝贝讲故事、京京采访你、 欢欢评说台、迎迎与你快 乐 体验、妮妮编童谣、福娃赠语小花絮着几个环节组成，生动、形象深入浅出地引导学生养成良好的学习习惯生活习惯本篇教材充分地再现儿童正在进行着的生活，突出了生活性、开放性、活动性教学思路是：首先，通过书包展示，选择最喜欢的书包，激发整理书包的愿望；其次，通过交流及整理书包的实践活动，掌握本领；其三，通过夸自己的书包，获得劳动后的愉快情绪体验；让学生在活动中成为生活的有心人、小主人，懂得用自己的方式爱父母长辈，做到自己的事情自己做，不依赖别人的帮助设计理念：小学生良好学习习惯养成教育刻不容缓早在两千多年前，我国古代教育家孔子就说：“ 少成若天性，习惯为 之常 ”近代著名教育家叶圣陶说：“ 教育是什么？就是培养良好的习惯 。

美国教育家赫尔认为：“ 若缺乏内 趋力，则习惯不巩固，习惯不巩固， 则学习等于零他把一切学习都归于习惯的形成和巩固，这与叶圣陶先生的 观点一致英国教育家洛克也说：“ 一切教育都可归结为 养成儿童的良好 习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯好习惯都是日积月累的，是从小到大渐序形成的，我们要注意学生各个细节的教育学生分析：学生都是刚从幼儿园走进出来的小朋友，摆脱幼儿园里自由放松的状态，转变 成循规蹈矩，无论其生理、心理，还是生活、学习环境都发生了巨大的变化，一方面，他们对新生活感到十分的新鲜和渴望，另一方面身边都是互不认识的新同学，孤独无助的感觉常会伴其左右小朋友喜欢在一个个故事中，在一个个游戏中去感受这些行为规范，因此，我们 抓住这个契机对学生进行教育和帮助教学目标： 1、 通过教学，让学生知道每个人的书包应该自己学会整理 2、 通过教学，让学生懂得学会整理书包的重要性 3、 通过教学，让学生明白整理书包的方法 4、 通过实 践， 让学生学会自己整理书包 教学过程一、 谈话引入，激发兴趣 师：（出示一个书包）：这是什么？ 对，书包是我们每天学习离不开的好伙伴，那我们书包应该谁理呢？那你们的书包是谁整理的呢？ 区“十一五”规划课题《小学生良好习惯养成教育研究》典型课案例- 2 -【在开课时便让学生放松，在一个和谐、快乐的氛围中学习，书包对于刚入校孩子来说，他们爱惜甚至觉得很神圣，被上书包的那一颗，孩子 们觉得很自豪，此时便把孩子们的话匣子打开了。

二、 做调查，明要求 1、师：那么我们的书包应该由谁来整理？又是怎样整理的呢？让我们一起来做一个小调查吧 小调查： 1、 你的书 包是谁整理的？ A 自己整理 B 家长与自己一起整理 C 家长 整理 2、 你是如何整理书包的？ A 按 课表整理 B 所有书放进书包 C 不整理 3、 你的书 是如何摆放的？ A 有序 摆放 B 随便摆 C 胡乱塞进书包 4、 你的书 包里带与学习无关的物品吗？ A 不 带 B 偶 尔带 C 经 常带 2、（根据实际 情况总结）小朋友的选择各不相同，那哪个答案是比较好的呢？让我们一起来揭晓吧 是自己整理书包的小朋友站起来，老师奖励你们一个五角星 能按课表整理的请举举手，老师也奖励你们一个五角星 能有序摆放的请拍拍手，老师也奖励你们一个五角星 书包里不带与学习无关的物品的，请跺跺你的脚，老师同样奖励你们一个五角星 3、现在我们 知道了，整理书包要做到四点：1、自己整理 2、按课表整理 3、有序摆 放 4、不 带 学习无关的物品 【小调查在课堂上出现很新颖，同时也是对孩子做了一个引导，让他们在调查中明白道理，并发现自己的不足2、有位小朋友也想整理书包，结果怎样呢？我们一起来听一听。

三、播放媒体，明白方法1、【听故事，激 发整理书包的愿望】多媒体播放故事──九月一日那天，朵朵妹妹该上小学了，妈妈正准备帮助她整理书包，朵朵看见了说：“妈妈 ，我是小学生了，我要学会整理自己的书包妈妈高兴地答应了 朵朵把书包里的东西倒在了书桌上，望着满桌子的东西，她发愁了：这么多东西该怎么装呀？书包怎么整理呢？ 2、师：我把朵朵妹妹的书和书包都拿到这儿来了，谁最能干，帮助她整理书包？下面的小朋友要仔细看，认真听，她是怎么整理的指名上台整理选 一个平时理得好的孩子 3、师：你 们看，她整理的书包怎么样？谁来说说她是怎么整理的？（先把东西分好类，再按书本的大小顺序装入书包，最后把水壶放在书包侧面的小包里 4、师（小 结过渡）：小朋友不仅帮助朵朵妹妹整理好了书包，而 区“十一五”规划课题《小学生良好习惯养成教育研究》典型课案例- 3 -且让她知道了怎样整理书包了，她让我代她谢谢你们！我们也来学学朵朵妹妹，来整理自己的书包好吗？请刚才那位小朋友当小老师，和老师一道为需要帮助的小朋友服务请小朋友把书包里的东西放在桌子上，用你喜欢的认为好的方法整理书包。

【在故事中让学生潜移默化地找到方法，这时也用了榜样式教学5、在刚 才整理书包的过程中，有些小朋友整理得又快又好，谁愿意把自己整理好的书包拿上来展示给大家看指名 2～3 位学生请他们 背上书包上台请看这位小朋友整理的书包，整理得多整齐呀，真能干！（多媒体展示镜展示整理好的书包 【抓住孩子表现欲，请几个榜样出来，对其他同学也是一种很好的激励6、看着整理好了的书包，你们心里高兴吗？（高兴）如果书包很重，那背起来怎么样呢？（很不舒服！）是啊，有一次，我无意中提了一位小朋友的书包，觉得好沉好沉，打开一看，发现里面塞得满满的，书 包变成了一个小胖子，我们一起来想想办法为书包减减肥，好吗？ 请同桌的两个小伙伴互相说一说，有什么好办法吗？（按课表整理） 7、请看，这是我们 班这学期的课程表，请大家仔细看星期四有些什么课？（指名读）让我们动起手来，为我们的书包减减肥多媒体展示课程表8、现在 请小朋友从书包里找出星期四上课不需要的东西，整齐地放在桌子抽屉里学生完成 【注重体验，学以至用，让学生在一个个活动中去体验9、师小 结：抽屉里的东西不是星期四上课需要的东西，就应该放在家里请小朋友提一提自己的书包，感觉怎么样？（轻多了。

是呀，根据课程表整理书包，能让我们的书包减肥变轻 10、小朋友，整理了两次书包，你 们一次比一次能干，下面我们一起来朗诵一首儿歌夸夸自己齐朗诵：我有一双灵巧的手 （我有一双灵巧的手，样样事情都会做：理书包，叠被子，理书桌，收玩具，用过 的东西放原处妈妈说我好孩子，爸爸他也夸奖我，夸奖我 四、教师总结：小朋友，今天你们多棒呀，自己会整理书包了，这是多么令人愉快和自豪的呀现在让我们自豪地说： 学生（齐）：我自己会整理书包 本课设计体现了以下几个特点：一、活动——密切联系学生生活“活动是儿童道德生命自由生长的源泉课堂上帮助学生完成从知到信、从信到行的转化，理想的途径便是多样的德育活动在活动中，激发道德情绪体验，从而形成正确的道德观念本课设计中的几个活动把学生的生活与课堂勾连起来，调动了学生的生活经验，让学生在展示自己书包，整理书包，夸自己的书包等一系列的活动中产生 区“十一五”规划课题《小学生良好习惯养成教育研究》典型课案例- 4 -真切的情感体验，体会到劳动后的收获和快乐，活动从生活中来—真实，活动到生活中去—有效，从而使道德教育更有针对性。

二、活动—以学生为主体，注重个体体验美国著名的物理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被接收者，而应该是知识获取过程的主动参与者教学的活动应该是通过学生亲身的主动的参与、自主的探索，才能达到辨析明理、自我内化的目的确立学生在活动中的主体地位，让学生成为活动的主人应体现为：1、广泛参与，让每一个学生都参加活动 在活动时，我注意从学生生活实际出发，发挥教材的情感因素，为学生营造一个良好的活动氛围活动 中，力求关注每一个学生， 满足他 们的需求，让他们有表现的机会，不让任何一个学生被冷遇或排离在活动之外2、注重体验，关注每一个孩子的内心感受，让他们真正受到关爱总之，教育应关注学生生活的每一个角落，用活动的真实进程不断丰富和推进课堂教学的进行，以丰富的活动以情境、情感，让学生去实践、去体 验，使 课 堂生活成为一种快乐、积极、有意义的生活，促进学生在这种生活中发展，在发展中生活备课反思：“整理书包”的内容与实际 生活联系紧密， 应注重以下几点： 1、给学生充足的时间进行学习，拓宽教学的时空1）课前让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情2）课后让学生去观察和寻找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系，2、课堂教学的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则（1）注重情境的创设，激发学生的学习兴趣，注意学生情感态度的培养，让 学生学的轻松愉快。

2）教学过程体现了“数学教学是数学活 动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念整 节课的教学都是围绕活动进行学生是全程参与，全员参与分类活动，而且每一个活动中都安排有同学之间的交流， “说说你是怎样整理房间的” 、“你认为谁拿书会快一些，为什么？” 、“说说你是怎样整理书包的？”充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学3）注重思维的训练 “数学是思维的体操”，教学中给学生思维的时间和空间分类之前学会先思考后再行动，这既是做事情的一种好习惯，也是解决问题的好方法，分类活动中要让学生学会思维方法： “教学中尽量鼓励学生一人能用多种方法进 行分类，培养学生的发散思维能力。