《田园四时杂兴》教学反思例文.docx

《田园四时杂兴》教学反思《田园四时杂兴》教学反思1　　1、视范读，作好示范：　　要读好一首诗并不简单，因为读诗与读文有肯定的区分，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来可以说，诗不是读的而是吟的如何去吟，老师肯定要作好示范开头初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应当怎样处理中间更应当声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本领;读出作者对农人的敬佩赞美;读出儿童的天真可爱让学生仿照，学会读诗　　2、细细品读，体会诗情：　　诗歌要细细品读的是什么?是诗眼，是佳句，是精妙之处通过品，品出诗的意韵来第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家写了农夫劳动的繁忙景象昼和夜说明农夫日夜辛苦，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自担当家庭肯定的工作，各有个的拿手本领表现出作者对劳动人民的敬重之情而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜也和学二字运用的简洁传神特殊是一个学字，天真、好学、可爱酷爱劳动的儿童形象跃然纸上这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色调，体会丰富的思想和情感内涵从而受到情感的熏陶。

　　3、读中想象，体会诗的意境：　　没有想像，就没有诗的意境如何想像?第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农夫们除了耘田绩麻在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥)想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本领)让学生在想象中体会农夫的艰辛而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真通过想象诗的意蕴丰富起来　　4、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养：　　古人云：为文之道在于厚积而薄发少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现量的积累，才能充分地吸取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来在学习完《四时田园杂兴》之后，我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》在自学的基础上也许说说诗的意思，争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再激励学生多收集田园诗来诵读目的是培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的酷爱之情，养成课外主动积累的好习惯《田园四时杂兴》教学反思2　　教学目标：　　1、学会昼、耘、绩三个生字，驾驭1个多音字　　2、理解诗意，并能用自己的语言表达诗意。

背诵古诗　　3、感受田园劳动生活，体会村民劳作的辛苦　　教学重难点：　　1、学会昼、耘、绩三个生字，掌教握1个多音字杂兴”一词的理解　　2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣　　老师打算：教具打算：常规、挂图　　课时支配：一课时　　教学流程与设计意图　　一、复习上节课的内容　　1、让学生齐读古诗《乡村四月》　　2、这首诗描写了农村什么景象？　　设计意图:《乡村四月》与《四时田园杂兴》这两首诗都是描写古代农村景象学习方法相像，有利学习本课　　二、导入新课　　1、今日我们来学习范成大的诗《四时田园杂兴》，这首诗也是描写农村风光的　　2、板书：四时田园杂兴　　3、学生自由读题　　4、师释题义：“四时田园杂兴”：四时，是指春夏秋冬田园，这里泛指农村兴，指爱好，引申为即兴创作杂兴，指随兴写来四时田园杂兴”的意思是指：从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品　　三、介绍作者：　　1、你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？　　2、范成大（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人请同学们看资料对作者更深的了解。

　　设计意图:读者只有对作者生平深化地了解才能和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情　　四、朗诵诗，弄懂诗意　　1、老师范读，让学生听清每个字的读音，整体感知诵读节奏和诗的画面　　2、学生自练读，读准字音、读通句子、把握节奏留意多音字“供”的读法及“兴”字读第四声　　3、请看挂图，哪些诗句描写了画面　　4、指名朗读、分组读、相互学习观赏　　5、学生一边读一边想象，试着用工具书或文中注释弄懂诗句　　6、全班沟通：学生依据自己的农村生活经验及自悟、绽开想象，用自己的话讲讲诗意思　　设计意图:以自读、自悟为主，培育学古诗的实力　　五、品评朗读，感悟诗情、诗境　　1、学生闭上自己的双眼，老师朗诵诗，让学生想象诗中意境　　2、学生自由诵诗，边读边想象诗歌中所描写的画面　　3、逐句品评，沟通感受第一句主要描写了古代村民白天在田间除草，夜里还忙于织布男女各有自己的活干写出了劳动人民昼夜不停劳作的辛苦，同时体现了作者对劳动人民的酷爱和怜悯其次句描写了村里儿童不懂得除草和织布但他们也在茂密的桑树阴下学着种瓜写出了儿童的天真童趣，同时看出了当时儿童生活的单调也看出了农村宁静，祥和，具有浓弄的乡土气息　　设计意图：感受田园诗歌的美。

　　六、拓展视野　　1、想一想，说一说，我们生活在农村的父母或爷爷奶奶，他们每天在干什么活？辛苦吗？你们在家玩什么?能帮大人干什么？　　2、背诵默写这首诗　　设计意图：古代村民与现代村民相比，有什么异同　　教学反思：依据本课的特点及学生生活的实际，借鉴《乡村四月》学习方法学生以自读、自悟，自学绽开想象老师引导学生学习这首诗学生简单理解内容，诗意生活在农村的学生诗中的意境也易想象《田园四时杂兴》教学反思3　　古诗教学要求老师要有深厚的文学素养，人文底蕴，老师要把学生引入诗境，自己必需批文入情，和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情，入诗境，在课堂上才会有富有感染力的语言，去点燃学生的情感，激发学生的爱好因此，在教学开放周我与同学年老师进行深化的故诗教学的探讨，我看了一些有关古诗教学的理论学问，课堂实录及《四时田园杂兴》的背景资料介绍，来弥补自己的先天不足在与备课组的老师探讨后，结合四年级的年段特点，确定以“学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣为教学重点，予以突破下面我就结合这两点谈谈我的教学感受　　一借助注释，引导方法　　我觉得，对四年级学生而言，在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。

于是，在预设中我想大胆“放” 手让学生借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意然后在沟通中奇妙的“扶”，在怀疑处启发，思维堵塞处疏导，词句关键处点拨，让学生在众多信息沟通中，疏通整首诗的意思可是出乎意料的是，在前一节古诗教学中，由于学生的预习做得特别充分，都已经批注了诗意，他们毫不费解地照本宣读，根本没有真正字字句句疏通晓义于是学生在自学时已经了解到的诗意，上了课后，还是处于同一种水平，也就没有真正习得借助注释学习古诗的方法　　在经过备课组老师探讨后，确定对这个环节再进行细心打磨：第一步，一句一句理解假如学生预习充分的，就由意到词回扣，假如学生说起来比较困难的，就解词理句来点拨其次步，在学生基本会说诗意的基础上，引导学生：仅仅把意思带进去说，还缺少什么呢？想想还可以补进什么！让学生再次练习，加上时间、地点、人物、动作、神态等说得更加详细，说得流畅然后再来沟通评价这样一来，层次清楚了，教学就显得更丰满，更扎实了，让学生真正经验了“解词一理句一连意”这么一个自主探究的过程也为之后迁移运用借助注释的方法，学习《四时田园杂兴》之“梅子金黄杏子肥??”作好了铺垫　　二体会诗境，拨动琴弦　　钱正权老师曾说过：“引领学生走进诗词意境的基本路子，不是一味地去寻求诗词地信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说再诗词的语言文字想象作者所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。

于是，在预设中，我想引导学生通过想象，充溢画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与欢乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣可在试教中发觉，学生说来说去是插图中的，“男人耘田，女人搓麻”，始终处在解诗意的层面，没有自己的情感融入，自然，学生没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味了出现这种状况的缘由，主要还在于老师　　缺少课堂的视察实力，不会捕获动态的信息引导学生去品尝语言，领悟诗境探讨后，确定把原先分割成几块的“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读同时，老师予以随时点拨，如抓住“昼”和“夜”感受农夫的勤快，抓住“各当家”，联想农夫是多么繁忙啊！这样，田园生活男耕女织，自给自足，安静安详的生活画面就呈现出来了以上提到的两点也是我们在试教中探讨最多的，在最终的教学中感觉重点一落实的还可以；重点二老师的引领还可以再放一些，学生的那种情感体验可能会更到位反观自己的整节课，觉得还可以适时融入一个“写”的环节比如，创设情境，让学生尝试着运用这些名句，或者改写诗的内容等，让这些富有生命力的句子“活”在学生的心中，也是很有必要的诗人范成大追求的是那种和谐的生活，我希望自己的课堂也时时充溢着和谐的气氛，因而我将接着不懈地去努力，去追求。

《田园四时杂兴》教学反思4　　一、说教材　　《四时田园杂兴》全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息　　二、说目标、重点、难点　　教学目标：　　1、学会昼耘绩这3个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语　　2、有感情的朗读、背诵古诗默写古诗　　3、体会诗词的内容，体会诗人酷爱劳动人民的思想感情，领悟诗歌的意境　　4、培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的酷爱之情，养成课外主动积累的好习惯　　重点、难点：　　通过读体会诗意，领悟感情，培育学生的想象实力　　三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用　　古诗词是我国文学艺术中的珍宝，是民族文化的重要载体古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高观赏品尝和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而酷爱古诗为体现新课标以读为本的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程在读中感受古诗词的美丽精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思索;在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪　　诗歌要细细品读的是什么?是诗眼，是佳句，是精妙之处通过品，品出诗的意韵来第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家写了农夫劳动的繁忙景象昼和夜说明农夫日夜辛苦，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自担当家庭肯定的工作，各有个的拿手本领。

表现出作者对劳动人民的敬重之情而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜也和学二字运用的简洁传神特殊是一个学字，天真、好学、可爱酷爱劳动的儿童形象跃然纸上这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色调，体会丰富的思想和情感内涵从而受到情感的熏陶《田园四时杂兴》教学反思5　　《四时田园杂兴》是范成大在辞官归乡之后写的一组组诗，共六十首课本中的古诗即是选自其中的一首古诗的教学重点是让学生朗读，熟读成诵因此我这节课的设计思想就是让学生通过不同形式的朗读，背诵古诗，并配以图片、视频等让学生带着理解记忆　　首先说一些这节课的优点：　　1. 第一个环节，我充分利用了学生的绘画作品，让学生诗画配对.这个环节学生的参加度比较高,也比较有爱好只有来自学生中间的东西，学生才更感爱好爱好是学好的最好的前提　　2.通过观看视频了解范成大的资料也是比较胜利的这个环节与说课的时。