小学中段儿童文学作品群文阅读教学策略研究.docx

小学中段儿童文学作品群文阅读教学策略研究 小学中段儿童文学作品群文阅读教学策略探究课题方案一、课题的提出为贯彻党的十八届三中报告全会精神，全面落实素养教育，进一步促进语文教学改革，丰富教学资源，优化课程构造，提高课堂教学效率，造就学生适应现代社会开展所须要的语文素养、实践实力和创新实力，因此“群文阅读”将是语文学科课堂教学改革的一个趋势《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应到达405万字，并提出“造就学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书阅读实力是现代公民必备的根本实力要开展学生的阅读实力，只能通过学生大量的阅读实践志向的阅读课程体系，应当包括三种阅读形态：单篇〔课文〕阅读、群文阅读、整本书阅读三者之间，功能各异，互为补充，无法替代群文阅读让课内大量阅读有了实施路径 于是我校在教育局教研室的关怀支持与指导下，提出了《小学中段儿童文学作品群文阅读教学策略探究》的课题探究二、课题的核心概念及其界定 群文阅读：赵镜中教授这样描述群文阅读，即多个文本、同一个议题的阅读教学 小学群文阅读：小学群文阅读更侧重于以儿童的视野选择优秀儿童作品，以必须的议题将数篇或一本书或几本书组织起来形成阅读材料，让学生在一堂课里或必须时间内读一组文章，开展阅读实力。

小学中段儿童文学作品群文阅读教学探究：本课题将探究重点确定为小学语文阅读教学背景下的儿童文学群文阅读教学探究，探究儿童文学群文阅读课堂教学根本课型及教学探究，探究儿童多种阅读方法三、课题主要解决的问题 〔一〕探究目的：通过老师探究小学中段儿童文学作品群文阅读教学，指导学生有目的、有打算、有方法的群文阅读，造就阅读爱好和习惯，开展学生阅读实力，提高师生的儿童文学鉴赏实力，丰富师生的人文素养〔二〕探究内容1、小学中段儿童文学作品群文阅读课堂教学方法和策略探究 2、小学中段儿童文学作品群文阅读校本读本的开发探究 〔三〕探究价值：1、改善学生阅读生活状态，满意儿童生态阅读需求 现行教材中的许多“主题”，表达着成人世界的一种判定，一种价值观，或多或少有一种强加于儿童的味道我们探究的儿童文学群文阅读，是以儿童的心理成长，精神发育与语言开展作为一个逻辑起点来设计群文阅读材料这些材料中的选文是儿童的视角，充溢童心、童真、童趣，是儿童发觉的眼光，是儿童自我的认知，是儿童精神的成长2、造就学生阅读习惯，开展学生阅读实力群文阅读的首要任务是吸引儿童喜爱阅读，感受到阅读的欢乐，并逐步养成良好阅读习惯群文阅读以粗读略读为主法，以共享感悟为核心，以探究发觉为乐趣。

奉行发觉至上，关注儿童的阅读体验与感悟，速读、体验与思辨，成为群文阅读实践课堂教学的核心关键词在此过程中最大化地提高学生快速获得信息的实力，驾驭多种阅读方式，比方：比照阅读、比拟阅读、批判阅读等4、促进语文阅读教学变革群文阅读的教学下，学生阅读文本的数量发生了质的改变；而群文阅读的教学价值决不仅仅止于课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简洁叠加，它的背后，应当一个推陈出新的划时代语文教学三、课题实施的主要思路和方法〔一〕探究思路：以造就适应将来社会人才须要的阅读素养为追求，以实现课程标准阅读目标为指引，统整现行教材，引入大量优秀儿童文学作品，以课堂为主阵地，课内外沟通，将课外阅读移入课内，整合课内外资源，开展系列儿童文学群文阅读的读写活动〔二〕探究方法：文献查阅法、调查分析法、经历总结法、行动探究法等〔三〕探究创新点：1、变更传统教学观，由教课文转向教语文变更关注单篇文本字词句的落实，强调文道统一，解析过度，微言大义的传统语文教学群文阅读更关注学生在大量的阅读中学习阅读的策略、方法，老师让学生读，重在加强阅读指导2、变更传统教学构造，丰富阅读形态坚守两原那么：大块读，大块悟；坚守三要点：抓重点，突出要点，把握难点。

3、变更学生学习的方式，让学生成为真正学习主体整堂课造就学生更多阅读方式，比方：略读、阅读、跳读等，必需更多地尝试更真实的、更管用的类生活化阅读在阅读过程中的质疑、探讨、沟通，将是儿童群文阅读中儿童缔造性思维火花的碰撞四、探究措施1、加强学习，储藏学问，推动老师专业化成长群文阅读是一个最大限度开放、最宽广度生成的阅读课堂，它须要老师有广袤的阅读视野，有丰富的学问储藏，有开放的阅读胸襟，有敏捷的教育机灵相识你自己”不仅是一个哲学命题，更是推动群文阅读的现实问题，老师如何自我定位是群文阅读成败的关键节点之一这是势必是推动全校语文老师专业开展的一剂活水2、组建专家主题探究团队，引领老师快速成才开展了主题探究的教研活动，引进大量专家对教师们的课堂进展深化有效的指导，为老师搭建了“儿童文学群文阅读教学”组的专业开展平台3、以探究内容为目标，形成中三个学段的子课题探究小组，明确探究责任、探究打算，分段突破，整体推动主研人员分工培训参研老师，供应示范课和研讨课，促进主研人员主动学习4、开展小学生群文阅读研讨课活动小学生群文阅读”的组文建群形式一般是“一篇带多篇多本”或“一本带多篇多本”，“小学生群文阅读”素材的主要来源为一切优质的儿童文学阅读素材，以教材为根底，以课标为指导，整组多元阅读资源，包括传统经典、优秀报刊杂志及好书。

5、构建小学中段儿童文学作品群文阅读教学策略评价体系 6、开展小学生群文阅读活动，构建小学生群文阅读大课堂 〔1〕学校开设有阅读课每班每周特地开设一节儿童文学阅读课，纳入课程打算，排入课表〔2开展丰富多彩的阅读爱好活动开展不同阅读活动，比方：进展阅读速度，阅读实力，阅读方法的竞赛活动〔3〕定期举办群文阅读活动月，每学期一次，每次一个主题，逐步形成传统特色〔4〕拓展延长让群文阅读走进学生生活 五、探究时间打算时间：2022年3月—2022年4月论证课题探究阶段：2022年5月—2022年10月 实施课题总结阶段：：2022年11月—2022年3月 结题鉴定：待定 六、预期探究成 1、课题探究报告2、小学中段儿童文学作品群文阅读教学策略研典型课例〔教学设计、教学录像、教学反思等〕3、小学中段儿童文学作品群文阅读教学策略研教学模式4、小学中段儿童文学作品群文阅读教学策略探究论文集 七、探究机构人员 承研单位：丹巴县城区第一小学 课题组参谋：陈伟、杨莉、唐燕 确保课题经费的筹措落实；负责催促指导课题的实施工作主研：李英〔张〕 负责全面组织实施课题的探究工作 成员：徐弟伦 负责资料收集和整理工作 刘启竹 负责资料收集和课题探究的相关工作 李 娜 负责资料收集和课题探究的相关工作 王清鲜 负责资料收集和课题探究的相关工作 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页。