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苏教版四上语文知识与能力发展序列概述苏教版四上语文知识与能力发展序列概述常熟教研室常熟教研室 居文进居文进小学六下语文知识与能力发展序列概述苏州市小学语文知识、能力发展目标序列苏州市小学语文知识、能力发展目标序列小学六下语文知识与能力发展序列概述苏州市小学语文知识、能力发展序列编制框架苏州市小学语文知识、能力发展序列编制框架小学六下语文知识与能力发展序列概述小学四上语文知识与能力发展序列小学四上语文知识与能力发展序列小学六下语文知识与能力发展序列概述¡第第一一单单元元¡素素养养培培养养¡目目标标1.1.培养学生培养学生““孝亲敬长孝亲敬长””，引导学生利用已有知识和情，引导学生利用已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情，体会苏轼思想感情，体会苏轼““但愿人长久，千里共婵娟但愿人长久，千里共婵娟””的的积极人生态度和广阔胸襟积极人生态度和广阔胸襟2.2.通过对本单元课文的学习，体会秋天是收获的季节，通过对本单元课文的学习，体会秋天是收获的季节，一景一物都蕴透着浓郁的秋色秋香，激发学生热爱大一景一物都蕴透着浓郁的秋色秋香，激发学生热爱大自然美景的情感。

自然美景的情感3.3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，通过自主用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，通过自主的、入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟并在熟的、入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟并在熟读的基础上自觉积累语言理清文章的条理，再用自读的基础上自觉积累语言理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等己的话叙述课文的内容等4. 4. 引导学生体会文章所表达的思想情感，主要让学生设引导学生体会文章所表达的思想情感，主要让学生设身处地、入情入境地读书，然后交流各自的阅读感受身处地、入情入境地读书，然后交流各自的阅读感受5. 5. 初步体会诗歌语言凝练、意象鲜明、情感丰蕴的表达初步体会诗歌语言凝练、意象鲜明、情感丰蕴的表达特点 小学六下语文知识与能力发展序列概述¡对对应应的的¡课课标标年年段段¡目目标标1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文学会边读边想象，入境体悟，体会文章的思想感情2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容3.初步学会默读，能在老师指导下对课文中不理解的地方提出疑问4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情5.初步感受作品中生动优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

6.积累课文中的优美词语、精彩片段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料 小学六下语文知识与能力发展序列概述¡学学情情分分析析 本单元是四上的第一单元，学生已经比较适应中年级段的语文学习，因此在原来的学习基础上，抓好基础知识和基本技能的前提下，进一步加强学生阅读能力的培养和习作的训练 课标要求，中年段的学生除关注文本的内容外，应该开始更多的关注文章的情感和语言的表达方法，因此，本单元的素养培养目标结合文本，较多地考虑对文本情感的把握和语言的表达训练虽然学生在这些方面的能力不是太强，但因为有课文生动形象的“例子”，再加上老师清楚的讲解、指导，相信学生一定能有所领悟，并尝试迁移运用至说话和习作中去 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《老师，您好！》《老师，您好！》是一首抒情诗，是一首抒情诗，采用对仗、比喻的手法，赞颂了教师采用对仗、比喻的手法，赞颂了教师工作的崇高和美好，抒发了孩子们感工作的崇高和美好，抒发了孩子们感激老师、热爱老师、歌颂老师的真切激老师、热爱老师、歌颂老师的真切情感，表达了他们在老师辛勤培育下情感，表达了他们在老师辛勤培育下健康成长的喜悦心情和从小为祖国而健康成长的喜悦心情和从小为祖国而勤奋学习的远大理想。

勤奋学习的远大理想 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色 1.1.语言准确，生动形象语言准确，生动形象语言准确生动语言准确生动是本诗的主要特点教师培养学生认识和是本诗的主要特点教师培养学生认识和改造世界的能力，推动时代的发展，所以改造世界的能力，推动时代的发展，所以赞美她的事业用赞美她的事业用““崇高崇高””；教师是人类灵；教师是人类灵魂的工程师，对学生进行德智体美等方面魂的工程师，对学生进行德智体美等方面的教育，所以赞美这样的事业用的教育，所以赞美这样的事业用““美好美好””每个人的成长都是教师精心培养的结果，每个人的成长都是教师精心培养的结果，所以说所以说““浸透着教师的心血浸透着教师的心血””；而；而““地北地北天南天南””的每一项的每一项““创造创造””都是由人进行的，都是由人进行的，这些人又是由教师培养的，所以说这些创这些人又是由教师培养的，所以说这些创造中造中““蕴含着教师的辛劳蕴含着教师的辛劳”” 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色 2.2.运用修辞，语言优美运用修辞，语言优美。

笔尖飞舞，笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗这里诗人采用比喻的手法，描绘和赞颂了这里诗人采用比喻的手法，描绘和赞颂了教师工作的美好和神圣其中，教师工作的美好和神圣其中，““春蚕春蚕””喻指老师；喻指老师；““理想的丝线理想的丝线””喻指教学成果；喻指教学成果；““甘露甘露””喻指教师的心血；喻指教师的心血；““茁壮的新苗茁壮的新苗””喻指学生喻指学生3.3.双线贯穿，交错发展双线贯穿，交错发展一条描写和赞美一条描写和赞美教师事业的崇高和美好；另一条是孩子们教师事业的崇高和美好；另一条是孩子们对老师的无限感激和真诚祝福两条线索对老师的无限感激和真诚祝福两条线索贯穿全诗，交错发展，构成了明快的节奏贯穿全诗，交错发展，构成了明快的节奏和鲜明的主题和鲜明的主题 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础目目标1.1.能正确、流利、有感情地朗能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文读课文，背诵课文2.2.学会本课生字，理解由生字学会本课生字，理解由生字组成的词语组成的词语。

3.3.理解教师工作的崇高，激发理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情学生热爱老师的思想感情 小学六下语文知识与能力发展序列概述素养培养目标发发展展目目标标1.1.理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情，有感情地朗读并背诵思想感情，有感情地朗读并背诵2.2.通过朗读、感悟，对学生理解能力、表达能力的障通过朗读、感悟，对学生理解能力、表达能力的障碍进行诊断和矫治，使学生理解教师工作的崇高，激碍进行诊断和矫治，使学生理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情发学生热爱教师的思想感情3.3.启发学生用心去读，融进自己的情感，在反复诵读启发学生用心去读，融进自己的情感，在反复诵读中体味感悟，在细读过程中抓住重点诗句，深入理解中体味感悟，在细读过程中抓住重点诗句，深入理解诗歌所表达的的思想感情，充分感受诗歌的情感美、诗歌所表达的的思想感情，充分感受诗歌的情感美、韵律美、语言美韵律美、语言美4. 4. 对诗歌的语言特色及表达特色进行适当揣摩对诗歌的语言特色及表达特色进行适当揣摩5. 5. 开展相关的实践活动，如进行以开展相关的实践活动，如进行以““老师，我想对老师，我想对您说您说””为题的小练笔，或进行以为题的小练笔，或进行以““老师，我爱您老师，我爱您””为为主题的诗歌朗诵会等，在活动中把传统意义上的课堂主题的诗歌朗诵会等，在活动中把传统意义上的课堂引向更丰富广阔的社会生活。

引向更丰富广阔的社会生活小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《但愿人长久》《但愿人长久》以故事的形式介绍了北宋文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调歌头》（明月几时有）学家苏轼的名词《水调歌头》（明月几时有）的创作背景，让我们体会作者既思念亲人，的创作背景，让我们体会作者既思念亲人，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝福的情怀全文所有离别的亲人抒发诚挚祝福的情怀全文表现了苏轼适逢中秋佳节的思亲之情，以及表现了苏轼适逢中秋佳节的思亲之情，以及豁达豪迈的精神个性和乐观向上的情怀豁达豪迈的精神个性和乐观向上的情怀 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色1.1.故事形式介绍，情节生动故事形式介绍，情节生动这篇课文以故事的形这篇课文以故事的形式来介绍名词《水调歌头》，便于学生理解古典式来介绍名词《水调歌头》，便于学生理解古典诗词创作年代已久，创作的背景、诗词的意境等，诗词创作年代已久，创作的背景、诗词的意境等，使我们理解起来感到困难本文以故事的形式，用使我们理解起来感到困难。

本文以故事的形式，用通俗的语言，向我们介绍了这首词的创作缘由，描通俗的语言，向我们介绍了这首词的创作缘由，描述了词的意境，这样就降低了难度，便于我们理解，述了词的意境，这样就降低了难度，便于我们理解，为将来深入学习奠定了基础为将来深入学习奠定了基础2.2.人物心理描写，细腻传神人物心理描写，细腻传神一方面，作者直接刻一方面，作者直接刻画人物的心理，如写苏轼对月亮的画人物的心理，如写苏轼对月亮的““埋怨埋怨””与与““责责问问””，以及后来的，以及后来的““转念又想转念又想””；另一方面，作者；另一方面，作者通过人物的动作、神态间接地刻画人物心理，如写通过人物的动作、神态间接地刻画人物心理，如写苏轼苏轼““躺在床上，怎么也睡不着躺在床上，怎么也睡不着””，表现他的，表现他的““心心绪不宁绪不宁””；写；写““他眼睁睁地望着那圆圆的月亮他眼睁睁地望着那圆圆的月亮””，，表现苏轼的烦恼与无奈表现苏轼的烦恼与无奈 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础目目标1.1.能正确、流利、有感情地朗能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、读课文，背诵课文第四、五、六自然段。

六自然段2.2.学会本课生字，理解由生字学会本课生字，理解由生字组成的词语重点理解下列词组成的词语重点理解下列词语：手足情深、形影不离、屈语：手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、阴晴圆缺指算来、悲欢离合、阴晴圆缺3.3.体会苏轼对亲人的思念之情，体会苏轼对亲人的思念之情，理解理解““但愿人长久，千里共婵但愿人长久，千里共婵娟娟””的含义小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标发展展目目标1.1.以以学学生生自自读读探探究究为为主主要要学学习习方方式式，，让让学学生生在在品品读读感感悟悟、、对对话话交交流流中中了了解解词词的的创创作作背背景景，，体体会会亲亲情情 ，理解诗词的含义理解诗词的含义2.2.调调动动每每个个孩孩子子的的情情感感体体验验，，初初步步领领略略古古典典诗诗词词的的意意蕴蕴注注重重积积累累诗诗词词，，培培养养学学生生研研究究探探讨讨古古典典诗诗词词的的兴兴趣趣，，激激发发起起对对祖祖国国灿灿烂烂文文化化的的热热爱爱之之情情3.3.本本文文以以写写月月为为主主线线，，借借月月抒抒发发情情感感，，语语言言生生动动优优美美，，想想象象卓卓越越奇奇妙妙，，感感情情十十分分丰丰富富。

引引导导学学生生把把握握作作者者的的情情感感变变化化，，了了解解作作者者情情感感变变化化的的原原因因，，从而真正走进文本的世界从而真正走进文本的世界4.4.体体会会作作者者对对弟弟弟弟苏苏辙辙的的深深切切思思念念之之情情；；领领略略皓皓月当空的美景，对学生进行审美教育月当空的美景，对学生进行审美教育小学六下语文知识与能力发展序列概述教学片断举隅教学片断举隅师：“埋怨”是什么意思？生：是抱怨别人的意思生：我补充，是因为一些不开心的事情而产生的一种心情师：那你们平时因为一些不开心的事而埋怨过谁吗？生：我埋怨过一个同学，借了我的东西不还生：我埋怨过我妈妈，她老是叫我学这学那……师：哦？那苏轼是因为什么不开心？生：他原来和弟弟苏辙形影不离，后来分别得太久,又不得想见，所以不开心师：那苏轼他去埋怨谁？生：他埋怨的不是人，是月亮师：哦？你从哪知道他埋怨的是月亮?能读出来吗?生：“他眼睁睁……心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊......”师：看来他还挺郁闷的，谁来开导他一下？要是你在他旁边，你会和他说些什么？生：我想说：你不用那么开心，好多人和你一样，家人不能团聚呀 小学六下语文知识与能力发展序列概述师故做更伤心的样子，扮演苏轼：人家就是伤心嘛，我和弟弟都好几年都没见面了！生：要知道，什么事情都不会十全十美的，月亮现在是很圆很亮，但它也有不圆的时候啊，有时还被“天狗”吃了呢！（全班大笑）生：每个人都会有悲伤，也有快乐的事情发生，现在你虽然很伤心，但是你可以想想高兴的事情呀。

生：天上只有一个月亮，你弟弟也会在这个时候看到它的，你们借着月光，用心来说话呀，他一定能听到的师：噢！我们兄弟俩“心有灵一点通”，对，你们开导了我，谢谢你们我来做一首诗吧：人有悲欢离合……【评点】在角色转换的过程中【评点】在角色转换的过程中, ,建立师生间融洽的学习氛围是建立师生间融洽的学习氛围是提升学生学习的兴趣催化剂在教学《但愿人长久》一课时，提升学生学习的兴趣催化剂在教学《但愿人长久》一课时，要抓住课文的主线要抓住课文的主线““思念思念————埋怨埋怨————宽慰宽慰————写诗写诗””来展来展开教学讲到开教学讲到““埋怨埋怨””这个环节时，和学生进行多向对话，这个环节时，和学生进行多向对话，擦出智慧的火花，体验到融洽的学习氛围擦出智慧的火花，体验到融洽的学习氛围 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《古诗两首》《古诗两首》描写了秋夜景色描写了秋夜景色 《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作这首诗选择了月夜遥望的角度，庭时所作这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和奇特的比喻，将月夜洞庭通过丰富的想象和奇特的比喻，将月夜洞庭湖的美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上，给人湖的美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上，给人莫大的艺术享受。

全诗字里行间流溢着诗人莫大的艺术享受全诗字里行间流溢着诗人对洞庭美景的赞美之情对洞庭美景的赞美之情《峨眉山月歌》是唐代诗人李白初离四川时《峨眉山月歌》是唐代诗人李白初离四川时所作全诗意境清新，语言浅近，音韵流畅，所作全诗意境清新，语言浅近，音韵流畅，描写了月映清江的美景，抒发了诗人秋夜行描写了月映清江的美景，抒发了诗人秋夜行船时思念故乡和友人的情感船时思念故乡和友人的情感 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色《望洞庭》《望洞庭》想象丰富，比喻奇特想象丰富，比喻奇特潭面无风镜未磨潭面无风镜未磨”，是诗中的一个比喻是诗中的一个比喻平阔迷蒙的洞庭湖，在诗人看来，恰如未经平阔迷蒙的洞庭湖，在诗人看来，恰如未经打磨的铜镜诗人的想象多么丰富，比喻多打磨的铜镜诗人的想象多么丰富，比喻多么奇特给人印象更深的，恐怕还是诗歌最后一句给人印象更深的，恐怕还是诗歌最后一句“白银盘里一青螺白银盘里一青螺”银盘银盘”“青螺青螺”，纯，纯粹是诗人的悬想之词，虚构之物，真可谓虚粹是诗人的悬想之词，虚构之物，真可谓虚处用力，虚中可以见实处用力，虚中可以见实小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色《峨眉山月歌》《峨眉山月歌》1.1.豪放飘逸，清新自然。

豪放飘逸，清新自然这首诗与李白其他山水诗一样，境界开阔，出于丽语而不作苦语，这首诗与李白其他山水诗一样，境界开阔，出于丽语而不作苦语，挥洒飘逸本诗前两句挥洒飘逸本诗前两句““峨眉山月半轮秋，引入平羌江水流峨眉山月半轮秋，引入平羌江水流””，直，直把天地景物聚拢在笔端把天地景物聚拢在笔端————峨眉、秋月、月影、江流，描月色、画峨眉、秋月、月影、江流，描月色、画月影、月映清江、影伴船行，意境开阔，空灵清新后两句月影、月映清江、影伴船行，意境开阔，空灵清新后两句““夜发夜发清溪向三峡，思君不见下渝州清溪向三峡，思君不见下渝州””，连用三个动词，跳脱灵动，有信，连用三个动词，跳脱灵动，有信口而出、率真天然之妙口而出、率真天然之妙2.2.语言浅近，音韵流畅语言浅近，音韵流畅全诗全诗2828个字中用了五处地名，共个字中用了五处地名，共1212字，在万首唐人绝句中是仅见的字，在万首唐人绝句中是仅见的2828字中字中1212字为地名，而给读者的感觉却不单调，其原因在于：诗境字为地名，而给读者的感觉却不单调，其原因在于：诗境中无处不渗透着诗人的江行体验和思友之情，无处不贯穿着中无处不渗透着诗人的江行体验和思友之情，无处不贯穿着““山月山月””这一具有象征意义的艺术形象，这就把广阔的空间和久远的时间这一具有象征意义的艺术形象，这就把广阔的空间和久远的时间统一起来。

其次，地名的处理也富于变化统一起来其次，地名的处理也富于变化峨眉山月峨眉山月”“”“平羌江平羌江水水””是地名附加于景物，是虚用；是地名附加于景物，是虚用；““发清溪发清溪”“”“向三峡向三峡”“”“下渝州下渝州””则是实用，而在句中位置亦有不同其效果也就不着痕迹，妙入则是实用，而在句中位置亦有不同其效果也就不着痕迹，妙入化境 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础目目标1 1．能正确、流利、有感情地朗．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文读课文，背诵课文 2 2．学会本课生字新词，认识一．学会本课生字新词，认识一个多音字个多音字 3 3．读懂古诗中的字、词、句的．读懂古诗中的字、词、句的意思，能用准确的语言表达自意思，能用准确的语言表达自己对诗意的理解，感悟诗的意己对诗意的理解，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶境，使学生从中受到美的熏陶 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标发展展目目标1.1.依据古诗特点，着重训练学生边读边想象依据古诗特点，着重训练学生边读边想象通过想象，能说出《洞庭湖》一诗所描绘的通过想象，能说出《洞庭湖》一诗所描绘的景象，体会诗人情感。

感受洞庭湖月夜的景景象，体会诗人情感感受洞庭湖月夜的景色之美，激发学生对祖国山河的热爱之情色之美，激发学生对祖国山河的热爱之情这两首都是描写秋夜景色的古诗，引导学生这两首都是描写秋夜景色的古诗，引导学生走进课文意境，体会作者的思想感情走进课文意境，体会作者的思想感情2.2.体会诗人对故乡与友人的思念之情，从中体会诗人对故乡与友人的思念之情，从中受到情感的熏陶受到情感的熏陶3.3.在注重积累语言与情感的基础上，注重对在注重积累语言与情感的基础上，注重对生命的感悟，展示自己对古诗的个性解读生命的感悟，展示自己对古诗的个性解读4.4.引导学生品味、揣摩诗中比喻的精当，用引导学生品味、揣摩诗中比喻的精当，用词的精妙词的精妙小学六下语文知识与能力发展序列概述教学片断举隅教学片断举隅师：“湖光秋月两相和”你知道这句诗的意思吗？“两相和”的“两”指谁和谁？　　生：湖光和秋月师：“和”呢？生：……师：别急，我们先往下看潭面无风镜未磨”写什么？生：写了没有风的湖面就像还没打磨的铜镜师：那又为什么比作没打磨的镜子，为什么不比作已打磨了的镜子呢？（古时的镜子是铜做的）生：已打磨的镜子很亮生：已打磨的镜子在月亮照耀下会闪闪发光。

生：已打磨的镜子很光滑师：没打磨的镜子呢？生：没打磨的镜子有点粗糙生：没打磨的镜子不太光滑生：没打磨的镜子还不能很清晰地照见人影师：那你想象一下，这秋月下的洞庭湖不那么光滑，不那么亮，是怎样的景色呢？生：有点模糊 小学六下语文知识与能力发展序列概述生：有点看不清生：有点朦朦胧胧师：对呀，这就是“湖光秋月两相和”的景色啊假如改成“潭面无风镜似磨，你看又是怎样的景象了呢？生：很亮，有点刺眼了师：说得真好，那就不是“湖光秋月两相和”了，就不和谐了嘛！正因为如此，湖光和秋月光才这么“和谐、协调师：孩子们，这就是（齐读）“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨评点】《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所【评点】《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，作这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上诗的后两句比较好将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上诗的后两句比较好理解，利用插图，让学生想象一下，较易形成感知，大脑中容易勾理解，利用插图，让学生想象一下，较易形成感知，大脑中容易勾勒出千里洞庭，青翠君山的画面。

但对前两句的意象可能一时还不勒出千里洞庭，青翠君山的画面但对前两句的意象可能一时还不能体悟因此，在教学中要紧扣能体悟因此，在教学中要紧扣““湖光秋月两相和湖光秋月两相和””来展开片断来展开片断中紧紧扣住中紧紧扣住““和和””来理解，在联系下文、交流、碰撞中，学生一步来理解，在联系下文、交流、碰撞中，学生一步步走进了诗的意境，真正理解了那种只可意会不可言传的意象，从步走进了诗的意境，真正理解了那种只可意会不可言传的意象，从而体悟到古诗的深层内涵这一教学过程同时也是语言文字和人文而体悟到古诗的深层内涵这一教学过程同时也是语言文字和人文精神有机结合，相互穿插渗透的又一范例精神有机结合，相互穿插渗透的又一范例 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《秋天》《秋天》是一首语言优美的诗歌，采用是一首语言优美的诗歌，采用拟人化的手法，从不同的视角，抓住稻穗、拟人化的手法，从不同的视角，抓住稻穗、向日葵、野菊花、苹果等事物，描绘了秋天向日葵、野菊花、苹果等事物，描绘了秋天的迷人景色和丰收景象，抒发了作者对秋天的迷人景色和丰收景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。

全诗可以分三个部分，的热爱和赞美之情全诗可以分三个部分，第一部分为第第一部分为第1 1节，总写了秋天的特点第节，总写了秋天的特点第2~62~6小节是课文的第二部分，详细描绘了秋小节是课文的第二部分，详细描绘了秋天的迷人景色和丰收景象第天的迷人景色和丰收景象第7 7小节是课文小节是课文的第三部分，写作者在明丽的秋阳下，捡一的第三部分，写作者在明丽的秋阳下，捡一片秋叶珍藏，表达了作者对秋天的喜爱和留片秋叶珍藏，表达了作者对秋天的喜爱和留恋之情全诗采用拟人化的手法，情趣盎然，恋之情全诗采用拟人化的手法，情趣盎然，语言十分优美语言十分优美 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色1.1.采用拟人化手法，情趣盎然，形象生动采用拟人化手法，情趣盎然，形象生动诗中比较突出的是诗中比较突出的是拟人化手法的运用，增强了诗歌的艺术感染力，很好地拟人化手法的运用，增强了诗歌的艺术感染力，很好地抒发了对秋天的热爱和赞美之情如第抒发了对秋天的热爱和赞美之情如第2 2节写秋风，用了节写秋风，用了““打滚打滚””、、““奔跑奔跑””、、““抓抓””、、““涂掉涂掉””这些词语，表这些词语，表现了秋风的淘气、调皮；又如向日葵现了秋风的淘气、调皮；又如向日葵““在低头弯腰在低头弯腰””，，苹果、葡萄苹果、葡萄““嚷着冷了嚷着冷了””，玉米，玉米““举着红缨乐了举着红缨乐了””，高，高粱粱““红着脸笑了红着脸笑了””等，使读者感受到了秋的生气。

等，使读者感受到了秋的生气2.2.诗歌的结构严密，首尾呼应，构思精巧诗歌的结构严密，首尾呼应，构思精巧诗歌以诗歌以““走在秋天走在秋天””开篇，又以开篇，又以““走在秋天走在秋天””收尾，首尾两节形成呼应之收尾，首尾两节形成呼应之势值得一提的是，同样势值得一提的是，同样““走在秋天走在秋天””，而内涵不尽相，而内涵不尽相同开篇的同开篇的““走在秋天走在秋天””，太阳更红更娇，空气更甜更，太阳更红更娇，空气更甜更好，表示秋天刚刚开始，更多的是抒发秋天来临时的喜好，表示秋天刚刚开始，更多的是抒发秋天来临时的喜悦之情；收尾悦之情；收尾““走在秋天走在秋天””，尽管阳光明丽，却要捡一，尽管阳光明丽，却要捡一片黄叶了，表明秋天已经走向尽头，冬天将要来临，更片黄叶了，表明秋天已经走向尽头，冬天将要来临，更多流露的是诗人在秋天将尽时的留恋之情多流露的是诗人在秋天将尽时的留恋之情小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础目目标1.1.正确、流利、有感情地朗读正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文背诵课文2.2.学会本课学会本课9 9个生字，理解由生个生字，理解由生字组成的词语字组成的词语。

3.3.了解秋天的特点，激发学生了解秋天的特点，激发学生对大自然的喜爱之情对大自然的喜爱之情 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标发展展目目标1 1．能用自己的话说说诗歌描绘的内容．能用自己的话说说诗歌描绘的内容2 2．全诗采用拟人化的手法，语言优美，情趣．全诗采用拟人化的手法，语言优美，情趣盎然，形象生动引导学生体会诗中拟人化手盎然，形象生动引导学生体会诗中拟人化手法的妙用初步感知、认识本文的结构特点法的妙用初步感知、认识本文的结构特点3 3．通过创作诗歌来体会秋天特有的美丽，加．通过创作诗歌来体会秋天特有的美丽，加深对文本的理解深对文本的理解4.4.开展实践活动：组织学生走进秋天，让学生开展实践活动：组织学生走进秋天，让学生用相机拍摄秋天的色彩，用画笔描绘秋天的果用相机拍摄秋天的色彩，用画笔描绘秋天的果实，用心灵感受秋天的特点，感受秋天的优美实，用心灵感受秋天的特点，感受秋天的优美再展开想象，将书中描绘秋天景象的诗句改写再展开想象，将书中描绘秋天景象的诗句改写得更具体生动得更具体生动5.5.拓展延伸，查找并阅读描写秋天的课文或诗拓展延伸，查找并阅读描写秋天的课文或诗歌。

歌小学六下语文知识与能力发展序列概述¡第第二二单单元元¡素素养养培培养养¡目目标标1.1.紧扣文本语言文字，感受天安门广场雄伟壮丽紧扣文本语言文字，感受天安门广场雄伟壮丽的景象，知道天安门是中国的象征；领悟徐悲的景象，知道天安门是中国的象征；领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练，为国争光的可贵精神；了鸿为祖国勤学苦练，为国争光的可贵精神；了解震惊中外虎门销烟的经过极其伟大历史意义解震惊中外虎门销烟的经过极其伟大历史意义 2.2.能正确书写课文中的生字词，理解生词并能能正确书写课文中的生字词，理解生词并能用课文中的词语造句和写话结合课文并联系用课文中的词语造句和写话结合课文并联系生活实际理解文中重点的语句生活实际理解文中重点的语句 3.3.揣摩课文的叙述顺序，理清脉络，练习复述课揣摩课文的叙述顺序，理清脉络，练习复述课文 4.4.能根据需要搜集、整理社会信息和资料，适当能根据需要搜集、整理社会信息和资料，适当地开拓与课文有联系的知识，在获取科学知识，地开拓与课文有联系的知识，在获取科学知识，开阔知识视野中提升阅读兴趣开阔知识视野中提升阅读兴趣 5.重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯将课内与课外，课堂教学与语文实践活动有机整合起来，养成良好的学习习惯。

小学六下语文知识与能力发展序列概述¡对对应应的的¡课课标标年年段段¡目目标标1 1．初步学会默读能对课文中不理解的地方提．初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问2 2．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用中关键词句在表达情意方面的作用3 3．能在教师的引导下，初步把握文章的主要内．能在教师的引导下，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情容，体会文章表达的思想感情4 4．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品生．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受5 5．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读养成读书看报的习惯，收藏并与同学性阅读养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料有一定阅读量交流图书资料有一定阅读量 小学六下语文知识与能力发展序列概述¡学学情情分分析析       爱国主义教育是本单元的主题，是语文课程进行爱国主义教育是本单元的主题，是语文课程进行民族精神教育的核心内容，也是语文教育体现国家意民族精神教育的核心内容，也是语文教育体现国家意志的根本表现。

志的根本表现      通过理解重点词句进而理解内容，边读边展开想通过理解重点词句进而理解内容，边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；无论是理象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读      针对四年级学生年龄特点，初步学习把握文章主针对四年级学生年龄特点，初步学习把握文章主要内容，而这一单元叙事性强的特点，学着掌握归纳要内容，而这一单元叙事性强的特点，学着掌握归纳文章、段落主要内容的方法及能力文章、段落主要内容的方法及能力      对于教材中安排的背诵、抄写的练习，应该通过对于教材中安排的背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯在中年段的教材中比的兴趣和主动积累语言的习惯在中年段的教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。

主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《我给江主席献花》《我给江主席献花》生动地记叙了生动地记叙了““我我””随着欢迎队伍在香港启德机场等待江主席随着欢迎队伍在香港启德机场等待江主席的到来，并给江主席献花的情景，表达了的到来，并给江主席献花的情景，表达了““我我””对国家领袖的衷心爱戴，以及在回归祖对国家领袖的衷心爱戴，以及在回归祖国的大喜日子里香港同胞的无比激动和欣喜国的大喜日子里香港同胞的无比激动和欣喜之情 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色1 1．结构完整．结构完整全文叙事清楚，首尾呼应，全文叙事清楚，首尾呼应，以情动人以情动人2 2．描写细腻．描写细腻以香港少年姜咪咪的视角，以香港少年姜咪咪的视角，具体生动地记录下了鲜花前、鲜花时及鲜具体生动地记录下了鲜花前、鲜花时及鲜花后的情形，重点突出，场面感人尤其花后的情形，重点突出，场面感人尤其是对他心理活动的描写，细腻真切是对他心理活动的描写，细腻真切小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础目目标1.1.能正确、流利、有感情地朗能正确、流利、有感情地朗读课文。

读课文2.2.学会本课学会本课7 7个生字，两条绿线个生字，两条绿线内的内的6 6个字只识不写理解由生个字只识不写理解由生字组成的词语字组成的词语3.3.会用会用““秩序井然秩序井然””、、““满面满面春风春风””造句能按照提供的段造句能按照提供的段落大意给课文分段落大意给课文分段4 4．感情朗读课文，激发学生爱．感情朗读课文，激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想戴国家领袖和热爱祖国的思想感情 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标发展展目目标1 1．指导学生理解．指导学生理解““我就像我就像…………流遍全身流遍全身””这个这个打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福2 2．课文插图再现了．课文插图再现了““我我””给江主席献花的动人给江主席献花的动人情景，指导观察、想象情景，指导观察、想象3 3．理解第九自然段的反问句，引导学生体会香．理解第九自然段的反问句，引导学生体会香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分的心情，激发热爱祖国欣喜若狂、激动万分的心情，激发热爱祖国的思想感情。

的思想感情 小学六下语文知识与能力发展序列概述教学片断举隅教学片断举隅学习学习““献花献花””部分部分过渡：人们站在红地毯两侧，心情是一样的，他们都在兴奋而激动地等待着过渡：人们站在红地毯两侧，心情是一样的，他们都在兴奋而激动地等待着江主席的到来，竟顾不得擦去脸上的雨水盼着，盼着，中央代表团乘坐的江主席的到来，竟顾不得擦去脸上的雨水盼着，盼着，中央代表团乘坐的专机降落了，此时此刻他们的心情又是怎样的呢？专机降落了，此时此刻他们的心情又是怎样的呢？（（1 1）说说从什么地方可以看出，当时人民的激动的心情？）说说从什么地方可以看出，当时人民的激动的心情？（（2 2）理解）理解““沸腾起来了沸腾起来了””：你仿佛看到什么？听到什么？：你仿佛看到什么？听到什么？（（3 3）理解）理解““欢迎！欢迎！热烈欢迎！欢迎！欢迎！热烈欢迎！……”……”A A．如果你是香港的百姓，你会怎样说？（展现情景）．如果你是香港的百姓，你会怎样说？（展现情景）B B．将自己的感情宣泄表达出来，再有感情地朗读．将自己的感情宣泄表达出来，再有感情地朗读C C．让我们看看当时欢迎的场面中间可以插入录象）．让我们看看当时欢迎的场面。

中间可以插入录象）D D．再次有感情地朗读．再次有感情地朗读4 4）理解）理解““在回归的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，受次迎接自己的国在回归的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，受次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜如狂、激动万分呢？家元首，怎能不欣喜如狂、激动万分呢？””A A．请看这些资料：．请看这些资料：18401840年英国发动侵华的鸦片战争年英国发动侵华的鸦片战争18421842年英国强迫清政府签订《南京条约》，永久割占香港岛年英国强迫清政府签订《南京条约》，永久割占香港岛18601860年英国强迫清政府签订《北京条约》，永久割占九龙半岛以南年英国强迫清政府签订《北京条约》，永久割占九龙半岛以南18981898年英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛和新年英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛和新界，租期界，租期9999年19971997年年7 7月月1 1日，香港回归日，香港回归 小学六下语文知识与能力发展序列概述B B．看了这些，你有什么感触？．看了这些，你有什么感触？C C．指导朗读．指导朗读D D．读了这段话，你知道了什么？体会到什么？（百年耻辱、自己国家的、怎．读了这段话，你知道了什么？体会到什么？（百年耻辱、自己国家的、怎能）能）E E．指导朗读。

读出自豪的心情．指导朗读读出自豪的心情3 3．学习．学习““忘不了忘不了””部分部分（（1 1））““我我””代表二百万青少年献花，心情更加激动，从哪里可以看出？代表二百万青少年献花，心情更加激动，从哪里可以看出？（（2 2）理解）理解““我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍了全身股暖流流遍了全身A A．体会我的心情：．体会我的心情：““失散多年失散多年””原指什么？现在指什么？原指什么？现在指什么？““母亲母亲””指什么？指什么？B B．有感情地朗读．有感情地朗读C C．仅仅是．仅仅是““我我””感到幸福吗？感到幸福吗？读：我、千千万万的香港同胞、香港就像一个失散多年的孩子，读：我、千千万万的香港同胞、香港就像一个失散多年的孩子，…………d d、看录象，体会香港人民的喜悦的心情看录象，体会香港人民的喜悦的心情3 3）此情此景，我代表千千万万的香港同胞，我）此情此景，我代表千千万万的香港同胞，我…………多么幸福啊！多么幸福啊！4 4．总结：为什么忘不了这一天？（我激动香港回归祖国）．总结：为什么忘不了这一天？（我激动香港回归祖国）5 5．延伸：十六大（图片）、澳门、台湾等。

．延伸：十六大（图片）、澳门、台湾等 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《天安门广场《天安门广场 》》是一篇说明性的课文是一篇说明性的课文它介绍了天安门广场建筑的壮观和辉煌的景它介绍了天安门广场建筑的壮观和辉煌的景观，加深人们对天安门广场的了解，激发了观，加深人们对天安门广场的了解，激发了我们的民族自豪感和爱国热情我们的民族自豪感和爱国热情语语言言特特色色 本文语言优美，形象生动1.运用大量的成语和四字词组，使文章有形有色，让人感到如在眼前2.采用了比喻和象征的手法，增强了文章的表现力和感染力3.对偶的运用，使文章语言更精练、更具节奏感4.条理清晰，文章按照范围顺序，介绍天安门广场及周边建筑物，值得学生学习 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础础目目标标1 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段第四、五、六自然段2 2．学会本课．学会本课1010个生字，两条绿线内的个生字，两条绿线内的8 8个字只识不个字只识不写理解由生字组成的词语理解由生字组成的词语。

3 3．了解天安门广场的壮观辉煌；知道天安门是新．了解天安门广场的壮观辉煌；知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情，增强中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感民族自豪感 发发展展目目标标1 1．了解天安门广场修筑历史，掌握天安门广场．了解天安门广场修筑历史，掌握天安门广场的地理位置、结构和作用学习课文按照方位的地理位置、结构和作用学习课文按照方位顺序介绍的方法，并试着介绍自己的学校顺序介绍的方法，并试着介绍自己的学校2 2．引导学生抓住关键词句归纳主要内容和段落．引导学生抓住关键词句归纳主要内容和段落意思的方法意思的方法3 3．培养收集、整理社会信息和资料的能力、语．培养收集、整理社会信息和资料的能力、语言表达能力言表达能力 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《徐悲鸿励志学画《徐悲鸿励志学画 》》是一篇人物故事是一篇人物故事课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。

为祖国勤学苦练的可贵精神 语语言言特特色色 1．全文层次清晰按“受辱立志——勤学苦练——轰动世界”的顺序结构全文，脉络分明2．过渡顺畅自然用“更加奋发努力”、“功夫不负有心人”等词句，承上启下，转承自然3．前后相互照应前文写一个外国学生因偏见而出言不逊；后文写那个外国学生，因徐悲鸿油画轰动画届而鞠躬道歉这样前后对比，使主题更加鲜明突出小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础础目目标标1.1.能正确、流利、有感情地朗读课文能正确、流利、有感情地朗读课文2.2.学会学会本课本课1010个生字，两条绿线内的个生字，两条绿线内的1010个字只识不写个字只识不写理解由生字组成的词语理解由生字组成的词语3.3.教育学生以徐悲鸿教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光为国争光发发展展目目标标1.1.学习给课文分段，说出段落大意，学习学习给课文分段，说出段落大意，学习““总总————分分————总总””的构段方式，学习用小标题的构段方式，学习用小标题归纳段落内容归纳段落内容2.2.联系课文内容，真正理解联系课文内容，真正理解““功夫不负有心人功夫不负有心人””和和““有眼不识泰山有眼不识泰山””，并能列举出生活中，并能列举出生活中的典型事例。

的典型事例2 2．让学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢．让学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光志刻苦学习，长大为国争光小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《虎门销烟》《虎门销烟》记叙了记叙了18391839年年6 6月震惊中月震惊中外的虎门销烟的经过，揭示了虎门销烟的伟外的虎门销烟的经过，揭示了虎门销烟的伟大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，是一篇进行爱国主义教育的好教材争精神，是一篇进行爱国主义教育的好教材 语语言言特特色色 1．全文结构严谨文章以“销烟”为主线，按事情发展顺序来记叙首尾照应，记叙清楚有序尤其是销烟过程，描写细致有序，值得揣摩学习2．侧面烘托到位课文重点是销烟的经过但在叙事的过程中，还不惜笔墨地描述了老百姓对这件事的强烈反响，场面烘托描写到位，语言精练，生动形象，从侧面反映了虎门销烟是顺乎民意的正义之举，是显示中国人民伟大力量的爱国行动小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础础目目标标1.1.正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

文2.2.学会本课学会本课1010个生字，两条绿线内的字只识不个生字，两条绿线内的字只识不写，认识写，认识1 1个多音字理解由生字组成的词语个多音字理解由生字组成的词语3.3.认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识御外侮的精神和拒绝毒品的意识 发发展展目目标标1 1．用表示顺序的词语．用表示顺序的词语““先先…………再再…………然后然后……”……”写一段表示动作的话写一段表示动作的话2 2．诵读文字，感受文章首尾呼应、结构严谨的．诵读文字，感受文章首尾呼应、结构严谨的语言特色，并能品味侧面烘托这一表现手法之语言特色，并能品味侧面烘托这一表现手法之妙2 2．抓住．抓住““壮壮””字，感受销烟场面的气势，激发字，感受销烟场面的气势，激发爱国之情，领悟侧面烘托的作用爱国之情，领悟侧面烘托的作用 小学六下语文知识与能力发展序列概述¡第第三三单单元元¡素素养养培培养养¡目目标标 1.1.通过对本单元课文的学习，感受体会泉城、九寨沟、荷兰美丽的风通过对本单元课文的学习，感受体会泉城、九寨沟、荷兰美丽的风光，领悟其特点，体验光，领悟其特点，体验““我我””儿时摇桂花的快乐，品味泉城的活儿时摇桂花的快乐，品味泉城的活力之美，九寨沟的神奇之美，荷兰的闲静之美以及阵阵桂花雨所力之美，九寨沟的神奇之美，荷兰的闲静之美以及阵阵桂花雨所透露的乡情之美，培养学生热爱大自然、热爱祖国和家乡的情感，透露的乡情之美，培养学生热爱大自然、热爱祖国和家乡的情感，培育爱美情趣。

培育爱美情趣2.2.本单元语言优美、生动，富有诗情画意，适宜诵读，引导学生能运本单元语言优美、生动，富有诗情画意，适宜诵读，引导学生能运用多种形式正确、流利、有感情地朗读课文，入情入境地体验课用多种形式正确、流利、有感情地朗读课文，入情入境地体验课文，在熟读的基础上按要求背诵课文或课文片段，积累内化语言文，在熟读的基础上按要求背诵课文或课文片段，积累内化语言3.3.继续学习把握文章的主要内容，能运用合适的方法灵活归纳写景类继续学习把握文章的主要内容，能运用合适的方法灵活归纳写景类文章的主要内容文章的主要内容4.4.继续学习默读，初步渗透练习运用读书做记号的方法阅读，培养学继续学习默读，初步渗透练习运用读书做记号的方法阅读，培养学生良好的阅读习惯生良好的阅读习惯5.5.体会写景状物类文章文体的特点，学习按体会写景状物类文章文体的特点，学习按““总总——分分——总总””的表达顺的表达顺序有条理、有层次地叙述、描写景物的方法，体会动静结合、详序有条理、有层次地叙述、描写景物的方法，体会动静结合、详略结合、情景交融等表达方法，体会课文在遣词造句上的特点：略结合、情景交融等表达方法，体会课文在遣词造句上的特点：如句式的整齐（有的如句式的整齐（有的…………有的有的…………有的，也许有的，也许…………也许也许…………也许）也许），准确贴切的用词，比喻、排比等修辞手法的运用。

准确贴切的用词，比喻、排比等修辞手法的运用小学六下语文知识与能力发展序列概述¡对对应应的的¡课课标标年年段段¡目目标标1.1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文用普通话正确、流利、有感情地朗读课文2.2.初步学会默读能对课文中不理解的地方提出初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问3.3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用能借助字关键词句在表情达意方面的作用能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义典、词典和生活积累，理解生词的意义4.4.能初步把握文章的主要内容，在老师指导学习能初步把握文章的主要内容，在老师指导学习归纳文章内容的方法归纳文章内容的方法5 5．阅读文章，学会由整体．阅读文章，学会由整体——局部局部——整体进行阅整体进行阅读，能理解内容，体会文章表达的思想感情读，能理解内容，体会文章表达的思想感情6 6．在课内外阅读中，自觉积累优美词语、精彩．在课内外阅读中，自觉积累优美词语、精彩句段，并努力在自己的语言表达中积极运用句段，并努力在自己的语言表达中积极运用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句小学六下语文知识与能力发展序列概述¡学学情情分分析析      本单元为写景状物单元，主要抒发作者对祖本单元为写景状物单元，主要抒发作者对祖国壮美河山和家乡的热爱之情，学生此前对这一国壮美河山和家乡的热爱之情，学生此前对这一类文章已有一定的阅读基础，而课文优美的文类文章已有一定的阅读基础，而课文优美的文字，形象生动的描绘，比较容易驱遣儿童的想字，形象生动的描绘，比较容易驱遣儿童的想象，因此，对照四年级这一第二学段小学生阅读象，因此，对照四年级这一第二学段小学生阅读能力能力“发育成长发育成长”的的“黄金期黄金期”，本单元的教学，本单元的教学要在要在引导学生与文本的对话中积极调动学生与课文学引导学生与文本的对话中积极调动学生与课文学习相关的知识、生活、情感积累，启发进行联想习相关的知识、生活、情感积累，启发进行联想和想象，努力拨动学生心弦，让学生入情、动情和想象，努力拨动学生心弦，让学生入情、动情、悟情针对学生对课文所描写的景物还缺少丰、悟情针对学生对课文所描写的景物还缺少丰富的感性认识，教学中教师要努力开发课程资，富的感性认识，教学中教师要努力开发课程资，适当引入图片、视频等资源，帮助学生建构形适当引入图片、视频等资源，帮助学生建构形象，激发情感，促进体悟。

同时，本单元课后练象，激发情感，促进体悟同时，本单元课后练习注重默读训练，要求较三年级有所提高，要引习注重默读训练，要求较三年级有所提高，要引导学生通过默读注意把握文章的内容导学生通过默读注意把握文章的内容 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《泉城》《泉城》介绍了济南最具特色的自然景观介绍了济南最具特色的自然景观作者在细致观察的基础上，重点描写了济南作者在细致观察的基础上，重点描写了济南的珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大的珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉，反映了泉水的多、清、奇等特点，表名泉，反映了泉水的多、清、奇等特点，表现了泉城富有生机的活力之美，抒发了作者现了泉城富有生机的活力之美，抒发了作者热爱祖国、热爱大自然的思想感情热爱祖国、热爱大自然的思想感情 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色1 1．． 总总分分结结合合，，结结构构完完整整全全文文6 6个个自自然然段段，，呈呈现现典典型型的的““总总分分总总””结结构构，，表表达达有有序序，，条条理理清清晰晰，，内内容容完完整整第第一一自自然然段段总总写写济济南南的的泉泉水水，，运运用用““有有的的…………有有的的…………有有的的””的的排排比比句句式式，，写写出出了了泉泉水水数数量量、、形形态态、、声声音音、、水水质质的的特特点点，，突突出出了了多多、、清清、、美美。

并并以以““其其中中最最著著名名的的要要数数……”……”一一句句总总起起全全文文第第二二至至第第五五自自然然段段为为全全文文的的重重点点，，分分别别介介绍绍了了珍珍珠珠泉泉、、五五龙龙潭潭、、黑黑虎虎泉泉和和趵趵突突泉泉的的方方位位、、特特点点，，结结构构大大体体相相似似最最后后一一节节总总括括全全文文，，概概写写““泉城泉城””得名的原因，首尾呼应得名的原因，首尾呼应小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色2 2．动静有致，详略结合．动静有致，详略结合泉水是富有动态的事泉水是富有动态的事物，作者在具体描写四大名泉时采用动静搭配的物，作者在具体描写四大名泉时采用动静搭配的方法，又突出动态描写，描写泉池、源头、泉口方法，又突出动态描写，描写泉池、源头、泉口等是静，描写泉水是动，动静有致同时，对四等是静，描写泉水是动，动静有致同时，对四个泉的描写同中有异，珍珠泉、趵突泉较详，五个泉的描写同中有异，珍珠泉、趵突泉较详，五龙潭、黑虎泉较略龙潭、黑虎泉较略3 3．紧扣特点，语言贴切形象．紧扣特点，语言贴切形象作者描写泉水的作者描写泉水的词语准确贴切，写出了泉水的特点如描写珍珠词语准确贴切，写出了泉水的特点。

如描写珍珠泉，一个泉，一个““涌涌””字写活了泉水的力之大，量之多，字写活了泉水的力之大，量之多，水之急作者还运用恰当的比喻把泉水写得形象水之急作者还运用恰当的比喻把泉水写得形象生动如水声比作虎啸狮吼，把水的样子比作银生动如水声比作虎啸狮吼，把水的样子比作银花盛开等花盛开等 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础目目标1 1．能正确、流利、有感情地朗．能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文背诵课文2 2．学会本课．学会本课1010个生字词，两条个生字词，两条绿线内的绿线内的3 3个生字只识不写理个生字只识不写理解生字组成的词语解生字组成的词语3 3．理解课文主要内容，了解．理解课文主要内容，了解““泉城泉城””得名的原因，感受体会得名的原因，感受体会泉水多、奇、美的特点，品味泉水多、奇、美的特点，品味泉水所表现出来的活力，激发泉水所表现出来的活力，激发培养学生热爱祖国、热爱大自培养学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，培育爱美情趣然的思想感情，培育爱美情趣 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标发展展目目标1 1．． 课文语言优美形象，饱含作者的赞美之情，课文语言优美形象，饱含作者的赞美之情，应强化朗读，引导学生反复的读，在读中调动应强化朗读，引导学生反复的读，在读中调动原有积累，启发联想和想象，发展学生的想象原有积累，启发联想和想象，发展学生的想象力。

力2 2．初步认识和体会写景类文章．初步认识和体会写景类文章““总分总总分总””的结的结构特点及其表达效果仿照课文练习运用句式构特点及其表达效果仿照课文练习运用句式““有的有的…………有的有的…………有的有的……”……”概写一处景物概写一处景物3 3．体会课文中的几处比喻句，抓住．体会课文中的几处比喻句，抓住““涌涌”“”“汇汇注注”“”“喷吐喷吐”“”“冒冒””等不同动词的运用，引导等不同动词的运用，引导学生揣摩品味，掌握理解词句的方法，学习作学生揣摩品味，掌握理解词句的方法，学习作者仔细观察，抓住景物特点准确贴切、生动形者仔细观察，抓住景物特点准确贴切、生动形象地运用语言描写景物的方法象地运用语言描写景物的方法 小学六下语文知识与能力发展序列概述教学片断举隅教学片断举隅【设计片断】感悟珍珠泉，品味神奇美【设计片断】感悟珍珠泉，品味神奇美过渡：现在我们一起到过渡：现在我们一起到“珍珠泉珍珠泉”去看一看吧！去看一看吧！自由读一读，你又看到了珍珠泉怎样的景象？哪些词让你印象深刻？自由读一读，你又看到了珍珠泉怎样的景象？哪些词让你印象深刻？交流交流出示：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠在阳光的映照出示：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

在阳光的映照下，那珠串忽聚下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来体会体会“往上涌往上涌”这是怎样的景象？启发：平时看见什么景象是这是怎样的景象？启发：平时看见什么景象是“涌涌”？（人流涌动，潮水、？（人流涌动，潮水、海浪涌上岸滩）泉水会是怎样涌呢？（想象）涌出来的是什么？从中体会到海浪涌上岸滩）泉水会是怎样涌呢？（想象）涌出来的是什么？从中体会到什么呢？（水的力度大，流速急，流量多，外观奇等）什么呢？（水的力度大，流速急，流量多，外观奇等）小结：一个小结：一个“涌涌”字把珍珠泉的形态特点写活啦字把珍珠泉的形态特点写活啦2）体会六个）体会六个“忽忽”那珍珠在阳光的映照下，又是怎样的景象？那珍珠在阳光的映照下，又是怎样的景象？     ——“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”    谁来把这景象描绘一下？（一会儿谁来把这景象描绘一下？（一会儿——一会儿一会儿——……）） 小学六下语文知识与能力发展序列概述你又有什么体会？（像小孩子一样调皮！这珠串还有变化呢，真神奇！真是你又有什么体会？（像小孩子一样调皮！这珠串还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透！）变化多端，让人捉摸不透！） 指导读句子。

指导读句子 （停，我没听出急来，我没听出缓来，谁再来读？）（停，我没听出急来，我没听出缓来，谁再来读？） （（3 3）体会）体会““拎拎””作者看到这样的景象，觉得仿佛作者看到这样的景象，觉得仿佛———— 出示：仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来出示：仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来 “ “拎拎”——”——义？谁来做做拎的动作？义？谁来做做拎的动作？ 一个一个““拎拎””字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，谁来读出这种感觉？字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，谁来读出这种感觉？ （你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？）（你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？） （你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？）（你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？） 观看视频，加深理解观看视频，加深理解看到了珍珠泉的景象，你又有什么新的感受呢？（美、神奇）看到了珍珠泉的景象，你又有什么新的感受呢？（美、神奇）3 3．． 指导有感情地朗读第二节指导有感情地朗读第二节师：多么神奇，多么富有生命活力的珍珠泉呀！谁来美美地读一读？师：多么神奇，多么富有生命活力的珍珠泉呀！谁来美美地读一读？ 4 4．． 小结。

刚才，我们通过边读边想的方法一起去珍珠泉游览了一番，领略小结刚才，我们通过边读边想的方法一起去珍珠泉游览了一番，领略到了珍珠泉的神奇，同时也体会到了作者用词的准确生动到了珍珠泉的神奇，同时也体会到了作者用词的准确生动评析】这个设计片断主要针对发展目标【评析】这个设计片断主要针对发展目标1 1和和3 3感悟珍珠泉是全文学习的一感悟珍珠泉是全文学习的一个重点，这儿抓住主要句子，紧扣个重点，这儿抓住主要句子，紧扣““涌涌”“”“忽忽…………忽忽”“”“拎拎””等词，启发学等词，启发学生联系生活，展开想象，引导学生感悟珍珠泉的神奇和美丽，品味作者用词生联系生活，展开想象，引导学生感悟珍珠泉的神奇和美丽，品味作者用词的精当，并指导学生进行有感情地朗读，重点较为突出的精当，并指导学生进行有感情地朗读，重点较为突出 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《九寨沟》《九寨沟》以独特的观察描写了祖国名胜九寨沟奇丽原始的自然风光和可爱的珍稀动物，景美物丰，体现了自然的神奇和谐；情真意切，表达了作者热爱祖国、热爱大自然的思想感情 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色1 1．． 总总分分总总的的结结构构方方式式。

课课文文第第一一节节简简要要交交代代了了九九寨寨沟沟的的地地理理位位置置和和得得名名原原因因，，第第二二自自然然段段以以““一一进进入入景景区区，，就就像像到到了了一一个个童童话话世世界界””一一句句总总领领全全文文三三、、四四自自然然段段具具体体描描写写了了主主要要由由雪雪峰峰、、湖湖泊泊、、森森林林、、瀑瀑布布构构成成的的自自然然景景色色的的奇奇丽丽和和金金丝丝猴猴、、羚羚羊羊、、大大熊熊猫猫、、小小熊熊猫猫等等珍珍稀稀动动物物各各自自的的特特点点，，最最后后一一节节又又以以““九九寨寨沟沟真真是是个个充充满满诗诗情情画画意意的的人人间仙境啊间仙境啊””一句总结全文层次清晰，前后照应一句总结全文层次清晰，前后照应 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色2 2．移步换景的描写方法．移步换景的描写方法作者按照游踪顺序来作者按照游踪顺序来写，先是写，先是““从南坪西行从南坪西行4040公里公里””，接着，接着““一进入一进入景区景区””，然后，然后““向纵深行进向纵深行进””，随着地点的变换，，随着地点的变换，九寨沟的景物也在变换作者抓住各处景物的特九寨沟的景物也在变换。

作者抓住各处景物的特点进行虚实描写点进行虚实描写3 3．优美生动的语言表达．优美生动的语言表达课文四字词语运用较课文四字词语运用较多，精炼对应，简洁传神；句式整齐，节奏鲜明，多，精炼对应，简洁传神；句式整齐，节奏鲜明，读上去琅琅上口如第三节用读上去琅琅上口如第三节用““一座座一座座”“”“一幅一幅幅幅”“”“一级级一级级”“”“一道道一道道””等词串联起了神奇的等词串联起了神奇的自然风光，连用四个自然风光，连用四个““也许也许””又突出了珍稀动物又突出了珍稀动物各自的特点；课文还运用恰切的比喻使描写更生各自的特点；课文还运用恰切的比喻使描写更生动形象 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础目目标1.1.能正确、流利、有感情地朗能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文三、四、读课文背诵课文三、四、五自然段五自然段2.2.学会本课学会本课1010个生字，两条绿个生字，两条绿线内的线内的8 8个生字只认不写个生字只认不写理解生字组成的词语和课后理解生字组成的词语和课后练习中的词语练习中的词语3 3．理解课文主要内容，感受体．理解课文主要内容，感受体悟九寨沟奇丽的自然风光和悟九寨沟奇丽的自然风光和可爱的珍稀动物，渗透环保可爱的珍稀动物，渗透环保意识，激发培养学生热爱祖意识，激发培养学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

国、热爱大自然的思想感情4 4．了解最后一个自然段在全篇．了解最后一个自然段在全篇中的作用中的作用小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标发展展目目标1 1．课文的语言优美，画面感强，富有情感，．课文的语言优美，画面感强，富有情感，引导学生反复朗读，沉入语言，边读边想，引导学生反复朗读，沉入语言，边读边想，培养学生的想象力和对美的感受力培养学生的想象力和对美的感受力2 2．初步了解作者的表达顺序，懂得写景类．初步了解作者的表达顺序，懂得写景类文章总分总的结构特点和本课按地点变换有文章总分总的结构特点和本课按地点变换有序描写景物的方法序描写景物的方法3 3．能够运用比较的方法体会课文语言简洁．能够运用比较的方法体会课文语言简洁传神的特点传神的特点4 4．学会运用多种方法，特别是联系上下文．学会运用多种方法，特别是联系上下文的方法理解关键词句，体会其在表情达意上的方法理解关键词句，体会其在表情达意上的作用 小学六下语文知识与能力发展序列概述教学片断举隅教学片断举隅【教学片断【教学片断1 1】指导学生感悟描写瀑布的比喻句指导学生感悟描写瀑布的比喻句师：你还喜欢哪幅画面呢？师：你还喜欢哪幅画面呢？生：由此形成的一道道高低瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。

生：由此形成的一道道高低瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观师：为什么喜欢它？师：为什么喜欢它？生：因为仿佛让我看见了瀑布生：因为仿佛让我看见了瀑布师：恩，好谁也喜欢这幅画面？说说你为什么喜欢它？好，请你说师：恩，好谁也喜欢这幅画面？说说你为什么喜欢它？好，请你说生：生：““宛如白练腾空宛如白练腾空””，就像湖水在街道上一弹，就像湖水要上天一样就像湖水在街道上一弹，就像湖水要上天一样师：很好我看你看懂了这个画面了什么宛如白练腾空啊？师：很好我看你看懂了这个画面了什么宛如白练腾空啊？生：生： 瀑布瀑布师：我们来看看，这位同学已经看到了这幅画面，你看到了什么？师：我们来看看，这位同学已经看到了这幅画面，你看到了什么？生：我看到了那种水很清，一下子就能看到湖底生：我看到了那种水很清，一下子就能看到湖底师：哦，你的目光注视在潭底师：哦，你的目光注视在潭底生：生： 那些瀑布凶猛地冲下来那些瀑布凶猛地冲下来师：恩，凶猛，不得了啊师：恩，凶猛，不得了啊生：那些瀑布就像一些云一样好像要升上天似的生：那些瀑布就像一些云一样好像要升上天似的这个瀑布远远看去像什么？师：嗯这个瀑布远远看去像什么？生：像龙一样。

生：像龙一样师：哦，白龙远远看去像白龙，也像白色的带子是不是？哦，你还要说师：哦，白龙远远看去像白龙，也像白色的带子是不是？哦，你还要说生：像一条毛巾生：像一条毛巾师：有这么长的毛巾吗？师：有这么长的毛巾吗？生：像一层台阶生：像一层台阶师：我知道了，其实你是看到里边有个词叫师：我知道了，其实你是看到里边有个词叫“”“”高低高低————（生：（生：““错落错落””），很好，你），很好，你仔细看看，就像一条条白龙，又像一条条白色的带子，从天上垂下来，是不是？仔细看看，就像一条条白龙，又像一条条白色的带子，从天上垂下来，是不是？生：是生：是小学六下语文知识与能力发展序列概述师：这幅画里还能听到声音，你听到了什么声音？师：这幅画里还能听到声音，你听到了什么声音？生：我仿佛听到了哗啦啦的声音生：我仿佛听到了哗啦啦的声音生：我听到了生：我听到了““哗，哗哗，哗””一直往下流一直往下流一直往下流一直往下流师：你让我听到了这个画面是非常壮观的声音，你再重新说一说，我听到了师：你让我听到了这个画面是非常壮观的声音，你再重新说一说，我听到了生：我听到了那种水哗、哗慢慢地流下来生：我听到了那种水哗、哗慢慢地流下来。

师：远看慢慢地流下来，可以说远看山有色，近听水无声，实际上近看声音很大的你师：远看慢慢地流下来，可以说远看山有色，近听水无声，实际上近看声音很大的你再说，我听到了再说，我听到了生：我听到了哗啦啦、哗啦啦的声音，很壮观生：我听到了哗啦啦、哗啦啦的声音，很壮观师：我知道了，他喜欢远看，所以听到的声音比较远，很好看到了这样的画面，这样师：我知道了，他喜欢远看，所以听到的声音比较远，很好看到了这样的画面，这样的声音，这就叫的声音，这就叫————引读：白练腾空，课文中有一个词用来说明它的气势非常壮观，这引读：白练腾空，课文中有一个词用来说明它的气势非常壮观，这个词叫个词叫————引读：蔚为壮观，老师告诉大家，引读：蔚为壮观，老师告诉大家，““蔚蔚””的意思是盛大，这段话中还有哪些的意思是盛大，这段话中还有哪些词也有盛大的意思？词也有盛大的意思？生：银花四溅生：银花四溅师：好样的，把这种感觉读出来生读词）师：好样的，把这种感觉读出来生读词）师：对，还有哪些词？师：对，还有哪些词？ 生：蔚为壮观生：蔚为壮观生：高低错落生：高低错落师：真是非常的壮观，同学们，壮观的画面还有，我们来看看出示画面）这湖泊与师：真是非常的壮观，同学们，壮观的画面还有，我们来看看。

出示画面）这湖泊与湖泊的距离就像一级级（生：天然的台阶），像不像？（生：像）课文中有一个词把它湖泊的距离就像一级级（生：天然的台阶），像不像？（生：像）课文中有一个词把它连起来啦，找找看，像，好像，非常像连起来啦，找找看，像，好像，非常像生：恰似生：恰似师：非常好，我们一起来读一读这师：非常好，我们一起来读一读这““平湖飞瀑平湖飞瀑””的壮观场面生齐读句子）的壮观场面生齐读句子） 小学六下语文知识与能力发展序列概述【评析】这个片断着眼发展目标【评析】这个片断着眼发展目标1 1和和4 4，教者，教者十分注意通过词句教学，激活学生的积累，十分注意通过词句教学，激活学生的积累，引导学生展开丰富的想象，感受瀑布之壮美，引导学生展开丰富的想象，感受瀑布之壮美，习得理解词句的方法，也训练了学生的表达习得理解词句的方法，也训练了学生的表达能力小学六下语文知识与能力发展序列概述教学片断举隅教学片断举隅【教学片断【教学片断2 2】体会四个带】体会四个带““一一””的词语的词语师：同学们，瀑布、湖泊、雪峰、森林，这是九寨沟的四大美景，作者都把师：同学们，瀑布、湖泊、雪峰、森林，这是九寨沟的四大美景，作者都把它们写出来了，在写这些美景奇观的时候，作者还写到了四个它们写出来了，在写这些美景奇观的时候，作者还写到了四个““一一””，找找，找找看，能找到么？看，能找到么？生：一座座雪峰生：一座座雪峰生：一幅幅生：一幅幅生：一道道生：一道道师：对，还有一个地方师：对，还有一个地方生：由此形成了一道道高低错落的瀑布生：由此形成了一道道高低错落的瀑布师：找到了师：找到了生：湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶生：湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶师：找到了么？（生：找到了）好的，你来读一读这四个词，（生读：一座师：找到了么？（生：找到了）好的，你来读一读这四个词，（生读：一座座、一幅幅、一道道、一级级）座、一幅幅、一道道、一级级）生：湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。

生：湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶师：找到了吗？师：找到了吗？生：找到了！生：找到了！师：好的，你来读一读这四个词师：好的，你来读一读这四个词生：一座座，一幅幅，一级级，一道道生：一座座，一幅幅，一级级，一道道师：这四个词在写法上有什么特点？师：这四个词在写法上有什么特点？生：都是生：都是ABBABB形式的师：哦，那你读上去感觉怎么样啊？师：哦，那你读上去感觉怎么样啊？生：很顺口生：很顺口小学六下语文知识与能力发展序列概述教学片断举隅教学片断举隅师：你看，九寨沟的景色美，作者的文字也美让我们读上去琅琅上口，富师：你看，九寨沟的景色美，作者的文字也美让我们读上去琅琅上口，富有节奏感，你再把这四个词放到句子中读一读，你能发现什么？（生读第三有节奏感，你再把这四个词放到句子中读一读，你能发现什么？（生读第三自然段）自然段）师：有发现吗？师：有发现吗？生：每一个句子前面都带有生：每一个句子前面都带有““一座座，一幅幅，一级级，一道道一座座，一幅幅，一级级，一道道师：好，你发现作者他这么写了，那你还发现什么？师：好，你发现作者他这么写了，那你还发现什么？生：我还发现读起来感觉很多生：我还发现读起来感觉很多。

师：很多，什么很多？师：很多，什么很多？生：雪峰，图画，台阶，瀑布生：雪峰，图画，台阶，瀑布师：也就说，九寨沟美景很多很多，是不是？师：也就说，九寨沟美景很多很多，是不是？生：是评析】这个片断着眼发展目标【评析】这个片断着眼发展目标4 4，引导学生结合课文第三自然段语言运用上，引导学生结合课文第三自然段语言运用上的特点，围绕四个带的特点，围绕四个带““一一””的词语，加深对课文的理解，并体会它们在表情的词语，加深对课文的理解，并体会它们在表情达意上的效果达意上的效果 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《田园诗情》《田园诗情》描写荷兰自然景物的美文全文围绕“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”一句，精选一系列意象：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……具体展现了荷兰如诗如画的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣，抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色1．层次清晰，描写有序全文依然采用总分总的构段方式，第一自然段是个中心句，总领全文，概写荷兰自然风光的特点，最后一个自然段以简短的一句话总结。

在具体描写荷兰风光时又按照从白天到夜晚的时间顺序来写2．精选镜头，描写有法课文运用类似电影中“蒙太奇”的分镜头组合手法，将一组反映荷兰风光的典型画面加以巧妙组合，富有视觉冲击力3．语言生动，描写有情课文语言捕捉住了景物的特点，优美形象，多用四字词语，长短句错落有致，富有变化，处处透露着作者对荷兰闲静生活的赞美和向往之情 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础目目标1.1.能正确、流利、有感情地朗读课文背诵能正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的两个自然段自己喜欢的两个自然段2.2.学会本课学会本课9 9个生字，两条绿线内的个生字，两条绿线内的8 8个生字个生字只认不写理解生字组成的词语和课后只认不写理解生字组成的词语和课后练习中的词语练习中的词语3.3.了解异国风情，感受荷兰宁静悠闲的田园了解异国风情，感受荷兰宁静悠闲的田园风光，体会其中所展示的诗情画意，激风光，体会其中所展示的诗情画意，激发学生热爱大自然的思想感情发学生热爱大自然的思想感情小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标发展展目目标1.1.了解课文总分总的结构方法，懂得细致观了解课文总分总的结构方法，懂得细致观察，有序描写景物。

察，有序描写景物2.2.课文课文2 2、、3 3、、4 4自然段结构相似，能根据课自然段结构相似，能根据课文构段的特点运用举一反三的方法阅读文构段的特点运用举一反三的方法阅读感悟，提高自主阅读的能力，逐步形成感悟，提高自主阅读的能力，逐步形成习惯习惯3.3.学习默读，能边读边想，边读书边做记号，学习默读，能边读边想，边读书边做记号，且能在默读的基础上复述课文大意且能在默读的基础上复述课文大意4.4.学习抓住关键词句，在反复的诵读中层层学习抓住关键词句，在反复的诵读中层层体会荷兰田园风光所体现出来的大自然体会荷兰田园风光所体现出来的大自然优美和谐的意蕴并在熟读基础上积累优美和谐的意蕴并在熟读基础上积累课文语言课文语言小学六下语文知识与能力发展序列概述教学片断举隅教学片断举隅【设计片断【设计片断1 1】理清结构，整体感知】理清结构，整体感知1 1．指读课文，思考：课文是如何来描写荷兰的田园诗情．指读课文，思考：课文是如何来描写荷兰的田园诗情的？（教师提示：课文先写的？（教师提示：课文先写…………接着写接着写…………最后写最后写…………教教师相机指导学生给课文分段，概括段落大意）师相机指导学生给课文分段，概括段落大意）2 2．首尾段对照阅读：自读这两段话，从中读懂了什么？．首尾段对照阅读：自读这两段话，从中读懂了什么？出示：荷兰，是水之国、花之国，也是牧场之国。

首段）出示：荷兰，是水之国、花之国，也是牧场之国首段） 这就是真正的荷兰尾段）这就是真正的荷兰尾段）（教师提示：首段总起，尾段总结，首尾呼应）（教师提示：首段总起，尾段总结，首尾呼应）水、花、牧场，这些本身就富有诗意的事物组合在一起那水、花、牧场，这些本身就富有诗意的事物组合在一起那就更充满诗情了那么，真正的荷兰到底是一首怎样的诗就更充满诗情了那么，真正的荷兰到底是一首怎样的诗呢？下节课学习呢？下节课学习设计意图】本片断意在帮助学生达成发展【设计意图】本片断意在帮助学生达成发展1 1小学六下语文知识与能力发展序列概述教学片断举隅教学片断举隅【设计片段【设计片段2 2】品读牧场诗情画意】品读牧场诗情画意1 1．． 范例教学第范例教学第2 2自然段1 1）读第）读第2 2段，你仿佛看到了什么画面？（奶牛吃草图、牛犊撒欢图、段，你仿佛看到了什么画面？（奶牛吃草图、牛犊撒欢图、奶牛沉思图奶牛沉思图…………））（（2 2）在这样的牧场上，奶牛们生活得怎么样？（自由自在，悠然自得）在这样的牧场上，奶牛们生活得怎么样？（自由自在，悠然自得，闲适舒服，闲适舒服…………））（（3 3）有感情地朗读课文第）有感情地朗读课文第2 2段，品味牧场田园风情。

段，品味牧场田园风情2 2．． 举一反三学习第举一反三学习第3 3、第、第4 4自然段1 1）读着第）读着第3 3、第、第4 4自然段，你仿佛看到怎样的画面？（骏马驰骋图、自然段，你仿佛看到怎样的画面？（骏马驰骋图、绵羊悠然图，小鸡觅食图，山羊安闲图）绵羊悠然图，小鸡觅食图，山羊安闲图）（（2 2）你是怎么理解）你是怎么理解““辽阔无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自辽阔无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人由王国的主人””的？的？【设计意图】本片断意在帮助学生达成发展目标【设计意图】本片断意在帮助学生达成发展目标2 2教师由扶到放，迁教师由扶到放，迁移学法，培养学生的自主学习能力移学法，培养学生的自主学习能力 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《桂花雨》《桂花雨》以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的摇花乐，表达了对家乡的思念和对童年生活的眷恋之情作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色1．借物抒情，情景交融。

写桂花的香表面上贯穿了全文，从桂花盛开时写到摇桂花时又到做成桂花食品时再到送桂花时，表达了作者对桂花的喜爱之情，更寄托了作者的思乡之情特别是在描写摇桂花的场景时融情入景，情景交融2．语言质朴，淡而有味课文语言平淡无奇，质朴无华，却又十分耐读，意蕴丰富文中“摇”字共出现13次，一个“摇”字摇出了清香迷人的桂花雨，摇出了一杯杯飘散桂花香气的清茶，摇出了“我”片片相思意、朵朵思乡情……一个“摇”字，凝聚了童年之乐，故乡之亲文中“香”字出现8次，写家乡院子桂花带有“香”的句子共5句，涉及香之味、香之韵、香之形、香之情……文中“浸”字出现2次，以“浸”写“香”，化无形为有形，与题目“桂花雨”遥相呼应同时，浸润桂花雨中的香甜感受为反衬作者如今的思乡情愁埋下伏笔 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础础目目标标1 1．能正确、流利、有感情地朗读课文．能正确、流利、有感情地朗读课文2 2．学会本课．学会本课1010个生字，两条绿线内的个生字，两条绿线内的4 4个生字只认不个生字只认不写理解生字组成的词语理解生字组成的词语3 3．理解课文主要内容，感受体会桂花的香，摇桂花的．理解课文主要内容，感受体会桂花的香，摇桂花的乐，体悟作者对家乡的思念和对童年生活的眷恋之情。

乐，体悟作者对家乡的思念和对童年生活的眷恋之情发发展展目目标标1 1．能抓住课文的内容和关键的词句，如词语．能抓住课文的内容和关键的词句，如词语““香香”“”“浸浸”“”“摇摇””，句子，句子““外地的金桂再香，还是比不得家外地的金桂再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂乡旧宅院子里的金桂””，运用多种方法，如：移情体，运用多种方法，如：移情体验、联系生活实际等体会文章的思想感情验、联系生活实际等体会文章的思想感情2 2．学习审题懂得桂花雨是全文的题眼，能从文中找．学习审题懂得桂花雨是全文的题眼，能从文中找出相对应的句子，并从中体会丰富的内涵出相对应的句子，并从中体会丰富的内涵3 3．体会课文中标点符号的用法及表达效果一是感叹．体会课文中标点符号的用法及表达效果一是感叹号的用法，二是引号的用法号的用法，二是引号的用法小学六下语文知识与能力发展序列概述教学片断举隅教学片断举隅【教学片断】【教学片断】师：桂花香，摇花乐，入梦甜我们从师：桂花香，摇花乐，入梦甜我们从“香香”字中读出了字中读出了“乐乐”，读出了，读出了“甜甜”，那是留存在作者童年记忆中最美好的情思！你还能从这个，那是留存在作者童年记忆中最美好的情思！你还能从这个“香香”字中字中读出萦绕在作者心头的别样的情思吗？用心读读课文的第一自然段和最后两读出萦绕在作者心头的别样的情思吗？用心读读课文的第一自然段和最后两个自然段。

个自然段生：（自由朗读）生：（自由朗读）师：谁来读？师：谁来读？生：（读最后两个自然段）我读出了作者的怀念之情生：（读最后两个自然段）我读出了作者的怀念之情师：这里的师：这里的“外地外地”是指杭州板书：杭州】作者出生在浙江温州的瞿溪，是指杭州板书：杭州】作者出生在浙江温州的瞿溪，十二岁那年举家搬迁到杭州，再没回去过杭州的满觉陇，漫山遍野都是桂十二岁那年举家搬迁到杭州，再没回去过杭州的满觉陇，漫山遍野都是桂花，真的是香飘十里！满觉陇的桂花和龙井的茶是最香的那么真的是花，真的是香飘十里！满觉陇的桂花和龙井的茶是最香的那么真的是“比比不得家乡旧宅院子里的金桂吗？不得家乡旧宅院子里的金桂吗？”生：这是对家乡的思念生：这是对家乡的思念师：比的是什么呀？师：比的是什么呀？生：非常怀念自己家乡的那种深厚感情生：非常怀念自己家乡的那种深厚感情师：听到了吗？听到什么了？师：听到了吗？听到什么了？生：感情生：感情师：对啊！母亲比的不是桂花的香味是浓还是淡，比的是感情的深还是浅！师：对啊！母亲比的不是桂花的香味是浓还是淡，比的是感情的深还是浅！生：母亲对家乡的感情深，所以觉得故乡的桂花香生：母亲对家乡的感情深，所以觉得故乡的桂花香。

师：一深一浅，一浓一淡谁来把这种浓浓的乡情表达出来？师：一深一浅，一浓一淡谁来把这种浓浓的乡情表达出来？生：（有感情地朗读最后两个自然段，众掌声）生：（有感情地朗读最后两个自然段，众掌声）小学六下语文知识与能力发展序列概述师：这里仅仅是母亲思乡情深吗？老师告诉你，作者写这篇散文的时候已经师：这里仅仅是母亲思乡情深吗？老师告诉你，作者写这篇散文的时候已经是一个是一个6060多岁的老人了，自从多岁的老人了，自从19491949年年3333岁时离开家乡到了台湾，一直不能回岁时离开家乡到了台湾，一直不能回到生她养她的故乡，也再也看不到她的父亲和母亲，再也看不到旧宅院子里到生她养她的故乡，也再也看不到她的父亲和母亲，再也看不到旧宅院子里的金桂，再也看不到那阵阵的桂花雨，再也听不到父亲的小诗了（生齐声念的金桂，再也看不到那阵阵的桂花雨，再也听不到父亲的小诗了（生齐声念诗）诗）…………你能看到作者写到这里的时候，脸上的表情吗？你能看到作者写到这里的时候，脸上的表情吗？生：悲伤生：悲伤生：忧愁生：忧愁生：流泪了生：流泪了生：思念生：思念…………师：思念是什么滋味？你们离开过家乡吗？师：思念是什么滋味？你们离开过家乡吗？生：我离开过家乡两个月。

生：我离开过家乡两个月师：有感受吗？师：有感受吗？生：有，就是非常非常想回家，想看看自己的亲人，想看看自己住过的地方，生：有，就是非常非常想回家，想看看自己的亲人，想看看自己住过的地方，很怀念师：这就是花香之中弥漫着的淡淡的师：这就是花香之中弥漫着的淡淡的““乡愁乡愁””板书：乡愁】板书：乡愁】师：（深情地范读最后两小节，众掌声）师：（深情地范读最后两小节，众掌声）【评析】以上教学片断着眼发展目标【评析】以上教学片断着眼发展目标1 1，抓住课文首尾三个自然段，引导学生，抓住课文首尾三个自然段，引导学生读中悟情，教师适时补充与课文相关的背景资料，努力勾连学生生活，桂花读中悟情，教师适时补充与课文相关的背景资料，努力勾连学生生活，桂花香中所蕴含的浓浓乡情，淡淡乡愁，层层展开，水到渠成香中所蕴含的浓浓乡情，淡淡乡愁，层层展开，水到渠成 小学六下语文知识与能力发展序列概述¡第第四四单单元元¡素素养养培培养养¡目目标标 1.1.体会盘古为开辟新天地、创造新世界而勇于献身的伟大精神，体会盘古为开辟新天地、创造新世界而勇于献身的伟大精神，在阅读中感悟中国创世神话想象丰富奇丽的特点，激发阅读在阅读中感悟中国创世神话想象丰富奇丽的特点，激发阅读的兴趣和热望。

感受普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘的兴趣和热望感受普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的崇高精神，点燃学生进入希腊神话故事中寻愿为人类受苦的崇高精神，点燃学生进入希腊神话故事中寻找英雄的热情明白世上每一件东西每一个人都有自身存在找英雄的热情明白世上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，既不能骄傲自满，又不能妄自菲薄的道理，同时明的价值，既不能骄傲自满，又不能妄自菲薄的道理，同时明白只有用自己的智慧恰到好处地利用物或人本身的特点，才白只有用自己的智慧恰到好处地利用物或人本身的特点，才能充分发挥其最大的作用能充分发挥其最大的作用2.2.初步认识神话故事想象瑰丽的特点，学会赏析优美的语言文初步认识神话故事想象瑰丽的特点，学会赏析优美的语言文字、鲜明的人物形象，形成自主阅读的习惯和能力字、鲜明的人物形象，形成自主阅读的习惯和能力3.3.初步领悟寓言故事的写作特点：在主题上往往借此喻彼，借初步领悟寓言故事的写作特点：在主题上往往借此喻彼，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来；在表现手小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来；在表现手法上往往采用拟人的方法由此来习得自主阅读寓言的本领。

法上往往采用拟人的方法由此来习得自主阅读寓言的本领4.4.学会在语言环境中理解词语意思，体悟词语情感，辨析细微学会在语言环境中理解词语意思，体悟词语情感，辨析细微差别，感受用词精当差别，感受用词精当5.5.自觉积累精彩句段，学会分析和欣赏有新鲜感的语句自觉积累精彩句段，学会分析和欣赏有新鲜感的语句 小学六下语文知识与能力发展序列概述¡对对应应的的¡课课标标年年段段¡目目标标1.1.初步学会默读，边读边想象，入境体悟，体会文章表达的思想感初步学会默读，边读边想象，入境体悟，体会文章表达的思想感情；边读边思，能在老师指导下对课文中不理解的地方提出疑情；边读边思，能在老师指导下对课文中不理解的地方提出疑问2.2.抓住课文特点，学习用抓中心句、过渡句等方法归纳文章主要内抓住课文特点，学习用抓中心句、过渡句等方法归纳文章主要内容；学习用比较简洁的语言归纳文章主要内容容；学习用比较简洁的语言归纳文章主要内容3.3.借助字典、词典理解生词的意义；能够联系上下文和生活经验，借助字典、词典理解生词的意义；能够联系上下文和生活经验，理解词句的意思；根据语言环境辨析词语意思并恰当选择运用理解词句的意思；根据语言环境辨析词语意思并恰当选择运用。

4.4.初步学会审题在老师指导下能读懂题目，明确问题指向及答题初步学会审题在老师指导下能读懂题目，明确问题指向及答题要点并有针对性地回答要点并有针对性地回答5.5.初步了解叙事文章的特点，学会找事情的起因、经过、结果；初初步了解叙事文章的特点，学会找事情的起因、经过、结果；初步认识并了解寓言的特点，了解寓言学习的基本方法，尝试进步认识并了解寓言的特点，了解寓言学习的基本方法，尝试进行独立地课外阅读行独立地课外阅读6.6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、分号的一般用法，并能在自己的写话中正确运用引号、分号的一般用法，并能在自己的写话中正确运用7.7.在复述和朗读中感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品在复述和朗读中感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受，自觉中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受，自觉积累优美词语、精彩句段，特别是有新鲜感的词句积累优美词语、精彩句段，特别是有新鲜感的词句 小学六下语文知识与能力发展序列概述¡学学情情分分析析 本单元学习的三篇课文，两篇是神本单元学习的三篇课文，两篇是神话，一篇是寓言，对于四上的学生来说，话，一篇是寓言，对于四上的学生来说，这两种体裁的文章并不陌生，他们对神这两种体裁的文章并不陌生，他们对神话想象丰富和寓言蕴含寓意的文体特点话想象丰富和寓言蕴含寓意的文体特点已有一定的认识。

因此，在教学中，要已有一定的认识因此，在教学中，要注意帮助学生建构新的知识体系，引导注意帮助学生建构新的知识体系，引导学生学会在共性中发现个性，感受、领学生学会在共性中发现个性，感受、领会、体悟、赏析《开天辟地》的优美语会、体悟、赏析《开天辟地》的优美语言，《普罗米修斯盗火》的鲜明形象，言，《普罗米修斯盗火》的鲜明形象，《一路花香》的丰富寓意，从而培养学《一路花香》的丰富寓意，从而培养学生自主阅读神话和寓言的能力，激发学生自主阅读神话和寓言的能力，激发学生自主阅读神话和寓言的兴趣，感受语生自主阅读神话和寓言的兴趣，感受语文学习的丰富多彩、其乐无穷文学习的丰富多彩、其乐无穷 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《开天辟地》《开天辟地》是我国著名的神话传说，描述了一位名叫盘古的大神以他的神力开辟了天地，以他的身躯化生了万物，从而赞颂了盘古无私的奉献精神全文脉络非常清楚，按事情的发展顺序可以分为四个部分 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色1.神话色彩鲜明想象丰富奇特，不管是交待历经的时间，还是描写盘古的动作，用词造句极度夸张，文本中包蕴了“能上九天揽月，能下五洋捉鳖”的气魄。

2.语言极具感染力对仗句式，精炼、整齐，具有很强的画面感和节奏感；排比句式，优美、灵动，饱含着歌颂和景仰的情感3.结构紧凑，张弛有度文章开篇有起因交待，结尾有总结概括，盘古开天辟地的过程有叙述有描写，长短句结合，错落有致，非常适合对学生进行朗读训练和语感训练 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础目目标1.1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第六、七、八自然段第六、七、八自然段2.2.学会本课学会本课9 9个生字，两条绿线内的个生字，两条绿线内的8 8个字只个字只识不写运用合适的方法理解由生字组识不写运用合适的方法理解由生字组成的词语和课后练习成的词语和课后练习3 3中的词语中的词语3.3.了解神话故事想象丰富奇特的特点，感受了解神话故事想象丰富奇特的特点，感受盘古在开天辟地中所展示的无私奉献的盘古在开天辟地中所展示的无私奉献的伟大精神伟大精神小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标发展展目目标1.1.了解对仗句，初步感受其在表现形式和表了解对仗句，初步感受其在表现形式和表情达意上的作用；了解排比句式的特点情达意上的作用；了解排比句式的特点及表达效果，借助对此句式的了解，帮及表达效果，借助对此句式的了解，帮助学生进行背诵。

助学生进行背诵2.2.在说说、比比、读读、练练中初步领悟作在说说、比比、读读、练练中初步领悟作品语言所蕴含的情感，感受语言的优美，品语言所蕴含的情感，感受语言的优美，激发对祖国语言文字的热爱之情激发对祖国语言文字的热爱之情 小学六下语文知识与能力发展序列概述教学片断举隅教学片断举隅““对仗句对仗句””教学环节：读教学环节：读““大神见身边有一把板斧大神见身边有一把板斧……”……”一句，一句，1.1.学大神做出学大神做出““持持””和和““握握””的动作，认识到它们都表示的动作，认识到它们都表示““拿拿””的意的意思2.2.思考思考““为什么作者不写大神为什么作者不写大神‘‘左手拿起一把凿子，又伸出右手拿起左手拿起一把凿子，又伸出右手拿起一把板斧一把板斧’’？？””让学生对比着读读、想想、议议，初步认识对仗句式，让学生对比着读读、想想、议议，初步认识对仗句式，同时引导体会同时引导体会““同一个意思的内容用不同的词语来表达，可以防止语同一个意思的内容用不同的词语来表达，可以防止语言的重复、罗嗦言的重复、罗嗦”“”“整齐、简洁的句子不但读起来琅琅上口，而且能整齐、简洁的句子不但读起来琅琅上口，而且能够从语言中感受到大神形象威武、动作干练的特点，体会到他开天辟够从语言中感受到大神形象威武、动作干练的特点，体会到他开天辟地的决定之大地的决定之大””。

3.3.找到这一节中另外一句对仗句读读，说说发现了什么？引导学生认找到这一节中另外一句对仗句读读，说说发现了什么？引导学生认识到，句子通过三对反义词：识到，句子通过三对反义词：““轻而清轻而清””与与““重而浊重而浊””、、““上升上升””与与““下沉下沉””、、““天天””与与““地地””，一对近义词：，一对近义词：““冉冉冉冉””与与““慢慢慢慢””（这（这两个近义词不能换用），把两个近义词不能换用），把““大鸡蛋大鸡蛋””破碎以后出现的神奇场面简洁破碎以后出现的神奇场面简洁而有明白地呈现出来，使人产生身临其境的感觉而有明白地呈现出来，使人产生身临其境的感觉4.4.找出下文中的对仗句，自主朗读、体悟这种句子的妙处找出下文中的对仗句，自主朗读、体悟这种句子的妙处 由扶到放，引导学生认识和感受对仗句，在逐步领悟其作用和奥由扶到放，引导学生认识和感受对仗句，在逐步领悟其作用和奥妙的过程中提高学生关注、揣摩语言的兴趣妙的过程中提高学生关注、揣摩语言的兴趣小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《普罗米修斯盗火》《普罗米修斯盗火》是一篇根据古希腊神话故事改编来的课文，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规盗取火种，给人类带来光明和智慧，后来遭到宙斯惩罚，但他无怨无悔，终被英雄所救，重获自由的故事，歌颂了普罗米修斯机智勇敢、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。

全文按照“无火”“盗火”“受罚”“获救”分为四个部分，内容非常清楚 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色1.故事情节曲折、生动，结构清楚富于神话色彩的语言形象地描述出了“盗火”过程的紧张，“受罚”一事的突然和残酷，是训练学生复述课文、内化文本语言的好材料2.人物形象非常鲜明普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯三个人物形象各有各的个性，同时又有联系，后两人分别从反面和正面烘托了主人公的特性和品质3.课文多处留白，给学生想象补白留下了广阔的空间 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础目目标1.1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文2.2.学会本课的学会本课的1010个生字，两条绿线内的个生字，两条绿线内的5 5个个字只识不写理解由生字组成的词语和字只识不写理解由生字组成的词语和课后练习课后练习3 3中的词语中的词语3.3.通过阅读、理解、体会课文的语言文字，通过阅读、理解、体会课文的语言文字，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感受了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感受普罗米修斯不畏强暴，为民造福的伟大普罗米修斯不畏强暴，为民造福的伟大精神。

精神 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标发展展目目标1.1.能在文本空白处想开去，恰当地运用语言能在文本空白处想开去，恰当地运用语言文字进行补白，充实文本内容，丰满人文字进行补白，充实文本内容，丰满人物形象，凸显英雄精神物形象，凸显英雄精神2.2.学会从字里行间去感受人物的形象特征和学会从字里行间去感受人物的形象特征和内在品质，了解故事中人物与人物之间内在品质，了解故事中人物与人物之间的联系3.3.指导学生抓住主要事件（为民盗火、承受指导学生抓住主要事件（为民盗火、承受惩罚）归纳主要内容惩罚）归纳主要内容4.4.能正确、流利、生动地复述课文内容，恰能正确、流利、生动地复述课文内容，恰当而又富有创造性地使用文本语言，达当而又富有创造性地使用文本语言，达到积累语言、灵活运用语言的目的到积累语言、灵活运用语言的目的 小学六下语文知识与能力发展序列概述教学片断举隅教学片断举隅一、故事中几个一、故事中几个““空白点空白点””的的““补白补白””教学几处几处““补白补白””教学：教学：1.1.第一自然段中写人类无火的痛苦，用了一个省略号，省略了什么呢？请同第一自然段中写人类无火的痛苦，用了一个省略号，省略了什么呢？请同学展开想象，人类没有火还会有什么困难和痛苦，用上学展开想象，人类没有火还会有什么困难和痛苦，用上““没有火没有火…………，只好，只好……”……”来说一说，加深对人类无火痛苦的理解，从而为理解感受普罗米修斯来说一说，加深对人类无火痛苦的理解，从而为理解感受普罗米修斯““极富同情心极富同情心””打下伏笔。

打下伏笔2.2.普罗米修斯把火种带到人间后，人间会有一种怎样欣喜若狂的场景？先想普罗米修斯把火种带到人间后，人间会有一种怎样欣喜若狂的场景？先想一想，人类有怎样的表现（心情怎样、说些什么、怎么说的、做些什么、怎一想，人类有怎样的表现（心情怎样、说些什么、怎么说的、做些什么、怎么做的等等），再说一说，最后写下来，并朗读交流写的内容，以此来感受么做的等等），再说一说，最后写下来，并朗读交流写的内容，以此来感受““盗火盗火””的意义和价值之所在的意义和价值之所在————使得使得““人类文明向前迈进了一大步人类文明向前迈进了一大步””3.3.被宙斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，普罗米修斯受到怎样的折磨？烈日、被宙斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，普罗米修斯受到怎样的折磨？烈日、暴雨是怎样折磨的？除此之外还会经受什么的折磨？想象说话（狂风、黄沙、暴雨是怎样折磨的？除此之外还会经受什么的折磨？想象说话（狂风、黄沙、冰雪、虫叮蛇咬等等），在描述这些令人无法忍受的折磨中感受冰雪、虫叮蛇咬等等），在描述这些令人无法忍受的折磨中感受““还觉得不还觉得不解恨解恨””的宙斯的无比残暴，在头脑中丰满普罗米修斯不畏强暴的高大形象。

的宙斯的无比残暴，在头脑中丰满普罗米修斯不畏强暴的高大形象4.4.赫剌克勒斯救下普罗米修斯后，他们会说些什么？做些什么？人类在获悉赫剌克勒斯救下普罗米修斯后，他们会说些什么？做些什么？人类在获悉普罗米修斯获救后又会对他说些什么？做些什么？普罗米修斯获救后又会对他说些什么？做些什么？ 选择其中一个内容，展开想象说一说，在练习说话中揭示英雄为民造福选择其中一个内容，展开想象说一说，在练习说话中揭示英雄为民造福的价值取向，寓人文教育于语言训练之中，体现语文的的价值取向，寓人文教育于语言训练之中，体现语文的““味道味道””补白补白””的过程，是听说读写综合训练的过程，也是语文课堂教学的价值之所在的过程，是听说读写综合训练的过程，也是语文课堂教学的价值之所在 小学六下语文知识与能力发展序列概述教学片断举隅教学片断举隅““补白补白””教学的再利用教学的再利用学完课文后，让学生练习复述课文，这时就可以让学生回学完课文后，让学生练习复述课文，这时就可以让学生回忆补白内容，适当插入到故事的内容中去，这样一方面可忆补白内容，适当插入到故事的内容中去，这样一方面可以充实文本的内容，使故事更加具有神话的色彩，另一方以充实文本的内容，使故事更加具有神话的色彩，另一方面也可以培养学生在复述时不拘泥于文本语言，创造性地面也可以培养学生在复述时不拘泥于文本语言，创造性地运用文本语言的能力。

具体可以这样指导：运用文本语言的能力具体可以这样指导：1.1.课文按顺序写了哪几部分的内容？主要写了什么部分？课文按顺序写了哪几部分的内容？主要写了什么部分？2.2.如果要你用简洁的语言来概括课文的主要内容，该怎么如果要你用简洁的语言来概括课文的主要内容，该怎么说？（指导学生抓主要事件来归纳主要内容）说？（指导学生抓主要事件来归纳主要内容）3.3.如果要你生动地讲述这个故事，你又该怎样讲？在遵循如果要你生动地讲述这个故事，你又该怎样讲？在遵循文本故事的基础上，回忆我们补白的内容，尤其是在文本故事的基础上，回忆我们补白的内容，尤其是在““盗盗火火”“”“受罚受罚””两部分中的补白，试着把故事复述出来两部分中的补白，试着把故事复述出来小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《一路花香》《一路花香》是一则寓言故事，内容是：一只有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧，两次向挑水工道歉挑水工却告诉它，从它的裂缝里漏出的水浇灌出了美丽的花朵，装饰了主人的生活揭示的寓意有两个方面：一是从水罐的角度来看——世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自满，又不能妄自菲薄；二是从挑水工的角度来看——只要恰到好处地利用物或人本身的特点，就能充分发挥其作用和价值。

故事叙述的条理非常清楚 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色1.对比手法的运用故事开头，作者用对比的方法写了两只水罐不同的外形、挑水结果和两年后的心情，叙述简洁明白，而这正是寓言的立足点2.半藏半露的叙述方式故事前半部分出现两只水罐，但后半部分故事中只有一只“破水罐”；故事在挑水工的话后戛然而止，没有揭示“破水罐”听了以后的变化这样的故事叙述方式，给学生个性化解读寓意留出了广阔的空间3.诗性化的题目涵义丰富，值得玩味；人物对话描写具体生动 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础目目标1.1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文色朗读课文2.2.学会本课学会本课1010个生字，两条绿线内的个生字，两条绿线内的1 1个字个字只识不写理解由生字组成的词语和课只识不写理解由生字组成的词语和课后练习后练习3 3中的词语中的词语3.3.凭借故事的语言材料，了解挑水工巧妙利凭借故事的语言材料，了解挑水工巧妙利用破水罐的特点浇灌路边花草的事，从用破水罐的特点浇灌路边花草的事，从中明白一个道理：要正确看待自己和他中明白一个道理：要正确看待自己和他人，树立正确的人生观和价值观。

人，树立正确的人生观和价值观 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标发展展目目标1.1.初步感受文本语言的特点：叙述性语言简初步感受文本语言的特点：叙述性语言简洁明白，人物对话具体生动洁明白，人物对话具体生动2.2.在教师的引导下，边读边想象，丰富故事在教师的引导下，边读边想象，丰富故事的内涵，学会自主地、多角度地感受寓的内涵，学会自主地、多角度地感受寓言所蕴含的寓意言所蕴含的寓意3.3.根据本文特点，训练学生抓住故事主人公根据本文特点，训练学生抓住故事主人公内心变化来归纳文章主要内容或渗透根内心变化来归纳文章主要内容或渗透根据事情的起因、发展、结果归纳主要内据事情的起因、发展、结果归纳主要内容的方法容的方法3.3.读写结合，在续写故事中加深对寓意的理读写结合，在续写故事中加深对寓意的理解，养成解，养成““我手写我心我手写我心””的习惯 小学六下语文知识与能力发展序列概述教学片断举隅教学片断举隅归纳主要内容的教学：寓言的特点是把深刻的道理蕴含在归纳主要内容的教学：寓言的特点是把深刻的道理蕴含在一个生动的故事之中，那么本文的故事是怎么发生的呢？一个生动的故事之中，那么本文的故事是怎么发生的呢？（（“惭愧惭愧”的原因）听了破水罐的道歉后，挑水工是怎么的原因）听了破水罐的道歉后，挑水工是怎么做的？（做的？（“两次引导两次引导”让破水罐从让破水罐从“一丝快乐一丝快乐”到到“恍然恍然大悟大悟”）请用简单的语言来说说这个故事的主要内容（让）请用简单的语言来说说这个故事的主要内容（让学生明白可以抓住破水罐内心的变化来说，亦即交代故事学生明白可以抓住破水罐内心的变化来说，亦即交代故事发生的起因、经过和结果）发生的起因、经过和结果）在当今强调在当今强调“朗读、感悟朗读、感悟”的的阅读教学大背景下，学习概括主要内容往往被老师所轻视，阅读教学大背景下，学习概括主要内容往往被老师所轻视，甚至是忽视，其实，在中年段，一定要抓好这方面的训练，甚至是忽视，其实，在中年段，一定要抓好这方面的训练，不仅要利用课文作为例子来练习，更要利用课文让学生掌不仅要利用课文作为例子来练习，更要利用课文让学生掌握概括抓主要内容的方法，方法要渗透在练习的过程之中。

握概括抓主要内容的方法，方法要渗透在练习的过程之中 小学六下语文知识与能力发展序列概述¡第第五五单单元元¡素素养养培培养养¡目目标标 ⒈⒈紧扣语言文字，通过具体事例，体会本单元紧扣语言文字，通过具体事例，体会本单元““勤奋刻苦、勇勤奋刻苦、勇于创新于创新””的主旨内涵：懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教的主旨内涵：懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献；学习不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风；感受献；学习不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风；感受国际互联网和我们息息相关，激发学生爱科学、学科学、用国际互联网和我们息息相关，激发学生爱科学、学科学、用科学；懂得任何发现、创造都离不开细心地观察与实践科学；懂得任何发现、创造都离不开细心地观察与实践⒉⒉正确认读、书写课文中的生字词语能借助词典和生活积累正确认读、书写课文中的生字词语能借助词典和生活积累正确理解词语的意思，在此基础上能选用课文中的词语造句正确理解词语的意思，在此基础上能选用课文中的词语造句和写话⒊⒊能结合课文并联系生活实际理解课文中的重点句子。

能结合课文并联系生活实际理解课文中的重点句子⒋⒋揣摩文章的表达顺序，能初步把握文章的主要内容，学习按揣摩文章的表达顺序，能初步把握文章的主要内容，学习按事情的发展顺序给课文分段，并说出段落大意继续练习复事情的发展顺序给课文分段，并说出段落大意继续练习复述课文⒌⒌了解引号的用法了解引号的用法⒍⒍体会课文的表达方法，初步了解课文通过举例的方法说明道体会课文的表达方法，初步了解课文通过举例的方法说明道理以及运用故事来说明科学知识的方法感受环境描写对人理以及运用故事来说明科学知识的方法感受环境描写对人物品质的衬托作用，领会其表达效果物品质的衬托作用，领会其表达效果 小学六下语文知识与能力发展序列概述¡对对应应的的¡课课标标年年段段¡目目标标⒈⒈在老师指导下学习用相应的方法划分意义段，能理清文章、段落的条理在老师指导下学习用相应的方法划分意义段，能理清文章、段落的条理⒉⒉在老师指导下，学习用课文及自己的语言复述叙事性作品的大意在老师指导下，学习用课文及自己的语言复述叙事性作品的大意⒊⒊在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

一般用法⒋⒋能联系上下文和生活经验，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表能联系上下文和生活经验，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用（如某个字词的作用，某些句段在表达上的作用等）达情意方面的作用（如某个字词的作用，某些句段在表达上的作用等）能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义⒌⒌能初步学会把握文章的主要内容，在老师指导下学习归纳文章内容的方能初步学会把握文章的主要内容，在老师指导下学习归纳文章内容的方法⒍⒍在理解课文内容的基础上表达自己的感受、见解体会文章表达的思想在理解课文内容的基础上表达自己的感受、见解体会文章表达的思想感情⒎⒎深化对句子的认识：结合课文学习认识陈述句、反问句、疑问句、设问深化对句子的认识：结合课文学习认识陈述句、反问句、疑问句、设问句这些基本句式，并了解其主要特点与作用；结合课文学习继续了解比句这些基本句式，并了解其主要特点与作用；结合课文学习继续了解比喻，大致知道比喻的特点（不同事物相同特点），并能学习写较为形象、喻，大致知道比喻的特点（不同事物相同特点），并能学习写较为形象、具体的比喻句具体的比喻句。

⒏⒏认识总分构段方式，并模仿练习写段，重点学习围绕中心意思从几个不认识总分构段方式，并模仿练习写段，重点学习围绕中心意思从几个不同方面写具体、写生动同方面写具体、写生动⒐⒐结合课文学习，初步了解不同文体的特征：初步认识说明文，了解打比结合课文学习，初步了解不同文体的特征：初步认识说明文，了解打比方、列数字、举例、比较等最基本的说明方法，初步感知其作用方、列数字、举例、比较等最基本的说明方法，初步感知其作用小学六下语文知识与能力发展序列概述¡学学情情分分析析¡本单元安排了两篇叙事性文章，一篇说理性文章，一篇本单元安排了两篇叙事性文章，一篇说理性文章，一篇说明文，体裁比较丰富叙事类这种体裁，学生相对来说明文，体裁比较丰富叙事类这种体裁，学生相对来说，接触较多，在阅读上不会产生陌生感；而说理性文说，接触较多，在阅读上不会产生陌生感；而说理性文章和说明性文章，四年级学生接触相对较少，阅读上会章和说明性文章，四年级学生接触相对较少，阅读上会产生一些难度这就需要教师在教学过程中指导学生学产生一些难度这就需要教师在教学过程中指导学生学会阅读这类文章，要引导学生结合课文内容和表达的主会阅读这类文章，要引导学生结合课文内容和表达的主题思想初步体会作者是怎样把道理说清楚的。

本单元中题思想初步体会作者是怎样把道理说清楚的本单元中叙述的几个人物，如童第周、司马光、李时珍、哥伦布叙述的几个人物，如童第周、司马光、李时珍、哥伦布等，距离学生的时代都比较遥远，教师可以适当地引导等，距离学生的时代都比较遥远，教师可以适当地引导学生去搜集和阅读关于他们的小故事，以丰富对文本的学生去搜集和阅读关于他们的小故事，以丰富对文本的理解¡中年段学生，是学生语文素养发展的重要时期，一方面，中年段学生，是学生语文素养发展的重要时期，一方面，学生通过三年的学习，对语言文字有了一定的感知能力，学生通过三年的学习，对语言文字有了一定的感知能力，但往往局限于只言片语，因此，这个阶段，教师要重视但往往局限于只言片语，因此，这个阶段，教师要重视与高年段联系，逐步关注学生整体把握文本的能力，并与高年段联系，逐步关注学生整体把握文本的能力，并且继续引导学生紧扣语言文字体会文本表达的思想感情，且继续引导学生紧扣语言文字体会文本表达的思想感情，提高语言的感知能力提高语言的感知能力 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《说勤奋》《说勤奋》是一篇说理性较强的课文课文通过古今两个具体的事例，告诉我们：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色⒈举例典型，说理透彻本文为了论述勤奋是通往理想境界的桥梁这个论点，举了两个事例，一个是古代的，一个是现代的；一个是天资聪颖的人靠勤奋成才，一个是基础较差的人靠勤奋成才的这样，通过典型的事例有力地证明了作者的观点，令人信服⒉前后呼应，结构完整文章开头，运用一个设问句，摆出了中心论点，二、三自然段举例论证，篇末总结时再一次强调人的一生必须勤奋，既照应了开头，又强化了中心论点这样，文章结构完整，很具有代表性 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础目目标⒈⒈能正确、流利、有感情地朗读课文能正确、流利、有感情地朗读课文⒉⒉学会本课学会本课9 9个生字，两条绿线内个生字，两条绿线内5 5个只识不个只识不写理解由生字组成的词语能从课后写理解由生字组成的词语能从课后3 3中任选两个词语进行造句中任选两个词语进行造句⒊⒊结合课文内容，抓住重点词句的体会，懂结合课文内容，抓住重点词句的体会，懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

会作出应有的贡献 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标发展展目目标⒈⒈能结合生活实际，真正理解能结合生活实际，真正理解““古今中外，古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的汗水和心血浇灌出来的和和““勤能补勤能补拙是良训，一分辛苦一分才拙是良训，一分辛苦一分才能例举能例举出生活中的事例出生活中的事例⒉⒉整体把握课文的结构，初步感知课文是通整体把握课文的结构，初步感知课文是通过举例来过举例来““说说””勤奋的，初步体会文中勤奋的，初步体会文中两个事例的相同点和不同点以及在论证两个事例的相同点和不同点以及在论证观点中的作用观点中的作用⒊⒊发展学生的想象能力，能想象童第周是怎发展学生的想象能力，能想象童第周是怎样勤奋学习的样勤奋学习的 小学六下语文知识与能力发展序列概述教学片断举隅教学片断举隅生：他们的相同点就是他们都成功了，实现了自己的理想生：他们的相同点就是他们都成功了，实现了自己的理想师：你是从哪些地方读出他们成功了，实现了自己的理想？师：你是从哪些地方读出他们成功了，实现了自己的理想？生：司马光他用了生：司马光他用了1919年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。

童年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》童第周后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手第周后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响术，在欧洲生物界产生了很大的影响师：说得非常好，还有相同的地方吗？师：说得非常好，还有相同的地方吗？ 生：两个人获得成功的途径都是勤奋生：两个人获得成功的途径都是勤奋 师：你是从哪些地方体会到的？师：你是从哪些地方体会到的？（略）（略）师：相同点我们找出来，那么有没有什么不同点呢？师：相同点我们找出来，那么有没有什么不同点呢？生：一个是古代的，一个是现代的生：一个是古代的，一个是现代的生：一个天资聪明，一个起步晚、基础差生：一个天资聪明，一个起步晚、基础差师：作者为什么要选一个是古代的，一个是现代的；一个天资聪明，一个起师：作者为什么要选一个是古代的，一个是现代的；一个天资聪明，一个起步晚、基础差的事例？你找找作者是想说明书上的哪一句话？步晚、基础差的事例？你找找作者是想说明书上的哪一句话？ 小学六下语文知识与能力发展序列概述教学片断举隅教学片断举隅生：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来生：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

的师：是啊，无论是基础好的，还是基础差的，无论是古代的还是现代的，无师：是啊，无论是基础好的，还是基础差的，无论是古代的还是现代的，无论是国外的，还是国内的，要想成功都必须付出辛勤的汗水同学们，文章论是国外的，还是国内的，要想成功都必须付出辛勤的汗水同学们，文章当中，古代的事例有了，现代的事例也有了，那么，你能举举外国的事例吗当中，古代的事例有了，现代的事例也有了，那么，你能举举外国的事例吗？这样就真的是？这样就真的是“古今中外古今中外”都有了略）（略）师：同学们，这篇课文就是通过列举事例来证明自己的观点的而且，这两师：同学们，这篇课文就是通过列举事例来证明自己的观点的而且，这两个事例非常典型，这样，就把道理说得更深刻，更有说服力个事例非常典型，这样，就把道理说得更深刻，更有说服力评点】学习语文不光要知道课文写了什么，还要知道课文是怎么写【评点】学习语文不光要知道课文写了什么，还要知道课文是怎么写的《说勤奋》是一篇说理性较强的课文，学习这篇课文除了要让学的《说勤奋》是一篇说理性较强的课文，学习这篇课文除了要让学生获得情意上的发展，还要让学生体会课文是怎么生获得情意上的发展，还要让学生体会课文是怎么“说说”勤奋的以及勤奋的以及为什么要这样为什么要这样“说说”，即适度地领会文章的表达方法和表达效果。

在，即适度地领会文章的表达方法和表达效果在以上的这个教学片断中，教师引导学生比较研读二、三小节，找出两以上的这个教学片断中，教师引导学生比较研读二、三小节，找出两个事例的相同点和不同点，一方面引导学生领会文章的主旨内涵，一个事例的相同点和不同点，一方面引导学生领会文章的主旨内涵，一方面引导学生体会作者是怎样来论证观点的，实现了方面引导学生体会作者是怎样来论证观点的，实现了“读读”与与“写写”的有效结合这也防止了说理性文章的有效结合这也防止了说理性文章“思品思品”化的倾向，彰显了语文化的倾向，彰显了语文学科的特点学科的特点 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《李时珍夜宿古寺》《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风外出察访——夜宿古寺——寺中谈苦——记录所得”，这是文本的大体结构 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色 ⒈环境描写，衬托人物这篇文章中有几处环境描写，如“李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了表苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着圆盘似的月亮，慢慢移到了当空这些句子表面写景，实则写人，通过环境衬托李时珍师徒不畏艰苦，一心修订《本草纲目》，为民造福的可敬形象小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色 ⒉以人物语言动作表现人物品格这是一篇叙事写人的文章，人物的品格主要是通过其语言、动作来表现的比如寺中谈“苦”的师徒对话；李时珍师徒破庙栖身，借助月光记录寻访所得；李时珍亲自品尝鸡肠草和鹅肠草的举动等，令人钦佩不已⒊以“夜色”为推移展开情节文章围绕“夜宿”渐渐展开故事情节：“眼看太阳渐渐下山”——“夜幕渐渐降临了”——“皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里”——“圆盘似的月亮，慢慢移到了当空”，文章这样写，条理清晰，而且更好地表现了人物的潜心钻研和不怕吃苦的精神 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础目目标⒈⒈能正确、流利、有感情地朗读课文复述能正确、流利、有感情地朗读课文复述课文⒉⒉学会本课学会本课1010个生字，两条绿线内的个生字，两条绿线内的8 8个生个生字只识不写理解生字组成的词语能字只识不写理解生字组成的词语。

能选用课文中的词语描述夜晚的景色，发选用课文中的词语描述夜晚的景色，发展学生的语言素养展学生的语言素养⒊⒊抓住文本语言，体会李时珍为编好《本草抓住文本语言，体会李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风真的踏实作风 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标发展展目目标1.1.体会课文中几处环境描写对人物品质的衬体会课文中几处环境描写对人物品质的衬托作用⒉⒉能够按照事情的发展顺序给课文分段，学能够按照事情的发展顺序给课文分段，学习抓住文章重点句（如课文中李时珍的习抓住文章重点句（如课文中李时珍的三段话）概括课文的段落大意在此基三段话）概括课文的段落大意在此基础上，学习用合并段意的方法归纳文章础上，学习用合并段意的方法归纳文章主要内容主要内容⒊⒊体会人物细节对表现人物品质的作用，如体会人物细节对表现人物品质的作用，如文中文中““笑着问笑着问”“”“端详端详”“”“嚼嚼嚼嚼””等引导学生适度展开想象，丰富人物外貌、引导学生适度展开想象，丰富人物外貌、语言、动作等细节，在发展学生语言的语言、动作等细节，在发展学生语言的同时深化对本文主旨的领悟。

同时深化对本文主旨的领悟 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《维生素《维生素C C的故事》的故事》是一篇富有情趣、生动感人的科普故事，记叙的是维生素C的发现过程文中写哥伦布带领船队在大西洋探险时，遇到“海上凶神”的怪病，部分留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹，由此发现了人体不可缺少的维生素C这篇文章告诉我们：许多科学的新发现都是在实践中经过细心观察、反复研究才获得的 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理，通篇构思依循“怪病——奇迹——揭秘”的思路展开，突出了奇迹的描写，做到重点突出，结构严谨，层次清晰⒈心理描写，切至动人担忧——感动——悲伤——惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人寻味⒉运用故事，生动有趣介绍维生素C的发现过程和它的重要作用，可以写成一篇科普文章，可是作者却以故事的形式来叙述，这样生动有趣，更适合四年级的小朋友阅读，也更易于接受 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础目目标⒈⒈能正确、流利、有感情地朗读课文能正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉⒉学会本课学会本课1010个生字，绿线内的个生字，绿线内的4 4个只识不个只识不写理解由生字组成的词语理解由生字组成的词语⒊⒊了解维生素了解维生素C C的发现过程，懂得任何发现、的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践创造都离不开细心的观察和实践 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标发展展目目标⒈⒈朗读中感受哥伦布的心情变化和原因，揣朗读中感受哥伦布的心情变化和原因，揣摩人物的心理想法积累一些描写心情摩人物的心理想法积累一些描写心情的词语⒉⒉体会课文用故事的方法来介绍维生素体会课文用故事的方法来介绍维生素C C的的发现过程和重要作用的表现形式发现过程和重要作用的表现形式⒊⒊依循依循““怪病怪病————奇迹奇迹————揭秘揭秘””的文路，的文路，帮助学生理清文章顺序，概括段落大意，帮助学生理清文章顺序，概括段落大意，帮助学生采用段意合并法归纳文章主要帮助学生采用段意合并法归纳文章主要内容，然后学习运用文中的语言或自己内容，然后学习运用文中的语言或自己的语言复述故事，说说维生素的语言复述故事，说说维生素C C被人们发被人们发现的经过，学习有条理地介绍和讲述。

现的经过，学习有条理地介绍和讲述⒋⒋引导学生围绕引导学生围绕““我的新发现我的新发现””在生活实践在生活实践中进行观察和思考中进行观察和思考 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《奇妙的国际互联网》《奇妙的国际互联网》是一篇科普小品文，主要介绍了国际互联网的特点和功能以及与人们生活的息息相关，从而说明国际互联网的奇妙和科学技术的飞速发展　　全文可分为两部分，第一部分介绍了国际互联网的构成特点和主要功能第二部分主要介绍了国际互联网在人们生活中的重要作用 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色 ⒈运用比喻，生动形象本课最为突出的语言特色是就是运用了打比方的修辞手法，使语言生动形象，易于学生理解如“‘国际互联网’就像这张包住地球的‘大网’”，又如“我们现在生活的世界真像一个‘地球村’”大网”非常生动地把连接亿万台电脑的无数有形和无形的线所形成的一种网状结构表现出来，而“地球村”则表明国际互联网使生活在世界各地人们之间的沟通就像生活在一个村子里那样容易像这样，用形象化的比喻来说明抽象的科学知识的方法，值得我们欣赏借鉴小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色 ⒉比较举例，突出特点。

为了更好地突出国际互联网通信的便捷，作者还运用了比较和举例的方法如“我们从北京的一台电脑上发一封信到悉尼，只要几秒钟，这比普通的邮递不知快了多少倍⒊结构紧凑，层次分明本文开篇提出“网”是怎么一回事，中间部分从“构成特点、主要功能”和“在人们生活中的重要作用”两个方面对国际互联网作了具体介绍，最后总结收篇这样，文章结构紧凑，层次分明，给人以完整的印象 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础目目标⒈⒈正确、流利、有感情地朗读课文正确、流利、有感情地朗读课文⒉⒉学会本课学会本课9 9个生字，绿线内的个生字，绿线内的4 4个只识不写个只识不写理解由生字组成的词语理解由生字组成的词语3.3.理解课文内容，知道课文是从哪几个方面理解课文内容，知道课文是从哪几个方面来介绍国际互联网的来介绍国际互联网的““奇妙奇妙””的了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处体会其奇妙之处4 4认识国际互联网和我们息息相关，激发学认识国际互联网和我们息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感生爱科学、用科学的兴趣和情感5.5.认识课文中引号的作用。

认识课文中引号的作用小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标发展展目目标⒈⒈结合课文内容，了解打比方、列数字、举结合课文内容，了解打比方、列数字、举例、比较等最基本的说明方法，初步感例、比较等最基本的说明方法，初步感知其作用，从而感受课文语言的准确、知其作用，从而感受课文语言的准确、生动、形象生动、形象⒉⒉体会课文中体会课文中““不仅不仅…………还还……”“……”“只要只要…………就就……”“……”“虽然虽然…………却却……”……”这些这些关联词语的表达作用，学习使用关联词关联词语的表达作用，学习使用关联词语⒊⒊体会课文中体会课文中““可以可以…………可以可以…………还可以还可以…………甚至可以甚至可以……”……”的排比构段方法的排比构段方法⒋⒋学习围绕中心句写话学习围绕中心句写话 小学六下语文知识与能力发展序列概述¡第第六六单单元元¡素素养养培培养养¡目目标标 1 1．引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要，做人要恪守．引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要，做人要恪守信用的道理，感受人与动物之间的那种和睦信赖的境信用的道理，感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，培养爱鸟、护鸟的意识。

界，培养爱鸟、护鸟的意识2 2．分角色朗读课文，复述故事，揣摩人物的心理，学会．分角色朗读课文，复述故事，揣摩人物的心理，学会通过朗读复述表达人物的内心和情感通过朗读复述表达人物的内心和情感3.3.尝试表演，丰富语文学习的形式，调动学生多种感官，尝试表演，丰富语文学习的形式，调动学生多种感官，提高学生语文学习的兴趣提高学生语文学习的兴趣3 3．． 背诵课文，积累生动的文本词汇和语言，体会作者有背诵课文，积累生动的文本词汇和语言，体会作者有条理有细节充满真情实感的笔触条理有细节充满真情实感的笔触4 4．． 体会并学习在习作中准确运用词语对事物进行生动、体会并学习在习作中准确运用词语对事物进行生动、形象、具体的描写形象、具体的描写 小学六下语文知识与能力发展序列概述¡对对应应的的¡课课标标年年段段¡目目标标1.1.用普通话正确流利有感情地朗读课文用普通话正确流利有感情地朗读课文2 2．初步学会默读，能对课文中不理解的地方提．初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问（对文句、内容等提问）出疑问（对文句、内容等提问）3 3．能初步把握文章的主要内容，在老师指导下．能初步把握文章的主要内容，在老师指导下学习归纳文章内容的方法。

学习用课文及自学习归纳文章内容的方法学习用课文及自己的语言复述叙事性作品的大意己的语言复述叙事性作品的大意4.4.阅读文章，学会由整体阅读文章，学会由整体- -局部局部- -整体进行阅读，整体进行阅读，能理解内容，体会文章表达的思想感情；能理解内容，体会文章表达的思想感情； 5 5．能体会课文中关键词句在表情达意方面的作．能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能围绕问题就仔细整体阅读思考，从文用，能围绕问题就仔细整体阅读思考，从文章多方面，多角度寻找信息，进行整理，回章多方面，多角度寻找信息，进行整理，回答问题 小学六下语文知识与能力发展序列概述¡学学情情分分析析          本单元是四下第六单元，学生处在本单元是四下第六单元，学生处在从中年段向高年段的过渡衔接期，已初从中年段向高年段的过渡衔接期，已初步具备中年段的基本素养，因此，本单步具备中年段的基本素养，因此，本单元的教学除了要继续训练巩固中年段目元的教学除了要继续训练巩固中年段目标之外，还要有意识地渗透高年段的相标之外，还要有意识地渗透高年段的相关素养目标，比如在把握文章主要内容关素养目标，比如在把握文章主要内容的方法上，不仅要求有一定的方法，而的方法上，不仅要求有一定的方法，而且要准确把握并用简洁的语言进行归纳且要准确把握并用简洁的语言进行归纳概括，不仅要理解文章内容，还要尝试概括，不仅要理解文章内容，还要尝试引导学生发现并初步领悟文章的表达方引导学生发现并初步领悟文章的表达方法，体会其表达效果与作用，逐步引导法，体会其表达效果与作用，逐步引导学生养成联系上下文和生活理解文章含学生养成联系上下文和生活理解文章含义深刻的句子等。

义深刻的句子等 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《诚实与信任》《诚实与信任》记叙了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边的小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名，的字条，后来，通过是事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色1．选材典型，由小见大捕捉生活中的小件小事，加以典型化的处理，赋予事件以深刻的思想意义，收到了以小见大的艺术效果2．通过描写人物行动、语言来体现主题思想语言精心提炼，文章如行云流水，顺畅自然3．标题揭旨，观照全篇以“诚实与信任”为题既贴合“我”的诚实行为，又关联车主的相应信任，使诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的核心，借助标题突显在读者面前 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础目目标⒈⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，并能能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读分角色朗读““打打””这部分课文这部分课文2.2.学会本课学会本课1010个生字，两条路绿线内的个生字，两条路绿线内的3 3个个只识不写理解由生字组成的词语。

只识不写理解由生字组成的词语3 3．引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要．引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标发展展目目标1.1.通过品读人物语言，补白提示语，揣摩通过品读人物语言，补白提示语，揣摩人物内心，体会人物内心，体会““诚实与信任诚实与信任””比金钱更重比金钱更重要的道理学习文章选材典型，由小见大要的道理学习文章选材典型，由小见大的写作特点的写作特点2.2.复习提示语在不同位置情况下的表达方复习提示语在不同位置情况下的表达方式3.3.分角色朗读分角色朗读““打打””这一部分这一部分 小学六下语文知识与能力发展序列概述教学片断举隅教学片断举隅一、默读课文一、默读课文4-114-11自然段，自然段， 思考：这些对话没有提示语，首先请你分清对话思考：这些对话没有提示语，首先请你分清对话是谁说的，然后想象当时两人说话的语气和神情，用补充提示语的方式写在是谁说的，然后想象当时两人说话的语气和神情，用补充提示语的方式写在相应话语的相应位置相应话语的相应位置二、学生默读补充提示语二、学生默读补充提示语三、交流请大家请大家注意提示语的位置和相应的标点符号，选择一两句三、交流。

请大家请大家注意提示语的位置和相应的标点符号，选择一两句话交流自己体会到的人物的内心，并且把你体会到的话交流自己体会到的人物的内心，并且把你体会到的““我我””和小红车主人的和小红车主人的语气和神情通过朗读表现出来语气和神情通过朗读表现出来 噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了我赶忙道歉我赶忙道歉 “ “没有关系，已经换上没有关系，已经换上了我打是向你表示感谢的我打是向你表示感谢的感谢？对方的感谢？对方的回答着实让我惊讶回答着实让我惊讶不，是我要向你表示歉意请你把购货的单据寄来，好让我把钱寄给你不，是我要向你表示歉意请你把购货的单据寄来，好让我把钱寄给你我急着表达自己的诚意我急着表达自己的诚意没想到话筒里传来他更加平和真切的声音没想到话筒里传来他更加平和真切的声音：：““不用了你在无人知晓的情况不用了你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动下主动给我留下字条，这使我很感动这是应该的，这笔费用应由我来支付这是应该的，这笔费用应由我来支付我还是努力坚持我的意见我还是努力坚持我的意见不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

我再一次谢谢你！比金钱更重要我再一次谢谢你！””说完他搁下了说完他搁下了里里““嘟嘟嘟嘟……”……”的声音仿佛是我激动的心跳的声音仿佛是我激动的心跳 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《珍珠鸟》《珍珠鸟》根据作家冯骥才的散文改编，文章细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色1．以情感红线贯穿全篇作者写的是人鸟相亲的感情，全篇以感情为红线贯穿，从而叩击读者心弦2.抓住特征刻画雏鸟除了描写它的可爱形态外，还致力描写它的动作，神态，写得活灵活现，逼真传神，雏鸟的形象跃然纸上3．直抒胸臆篇末揭旨篇末以反问句的形式写出，表现人鸟相互信赖，相依相伴的生活情趣，具有发人深省的思想意义小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础目目标1 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段最后四个自然段2 2．学会本课．学会本课9 9个生字，两条绿线内的个生字，两条绿线内的3 3个字个字只识不写。

理解由生字组成的词语只识不写理解由生字组成的词语3 3．感受人与动物之间的那种和睦、信赖的．感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识境界，培养学生爱鸟护鸟的意识 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标发展展目目标体体会会作作者者抓抓住住特特征征刻刻画画珍珍珠珠鸟鸟外外形形、、动动作作、、神神态态的的方方法法，，尝尝试试描描写写一一种种自自己己喜喜欢欢的的小动物，学会抓特征描写动物的方法小动物，学会抓特征描写动物的方法小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《九色鹿》《九色鹿》是一个民间故事，写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色1.采用拟人手法，塑造美好形象用拟人手法将九色鹿人格化，塑造了一个令人尊崇的美好形象，对广大读者有着强烈的策励作用2.运用前后对比，揭露调达嘴脸调达得救后知恩图报的君子风范与看到皇榜之后的的忘恩负义丑态形成鲜明的对比3.精当运用成语，贴切表达意旨。

根据故事精当选用成语，对于刻画形象揭示本质表达意旨都有着不可或缺的重要作用小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础目目标1 1．． 能正确、流利、有感情地朗读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文复述课文2 2．学会本课．学会本课1010个生字，两条绿线内的个生字，两条绿线内的5 5个生个生字只识不写理解由生字组成的词语字只识不写理解由生字组成的词语会用会用““只好只好””、、““竟然竟然””造句 3 3．理解课文内容，明白做人要恪守信用的．理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标发展展目目标1 1．． 能能把把握握文文章章的的主主要要内内容容，，在在老老师师指指导导下下学学习习归归纳纳文文章章内内容容的的方方法法，，学学习习用用课课文文及自己的语言复述叙事性作品的大意及自己的语言复述叙事性作品的大意2.2.尝尝试试表表演演课课本本剧剧，，丰丰富富语语文文学学习习的的形形式式，，调调动动学学生生多多种种感感官官，，提提高高学学生生语语文文学学习习的兴趣3.3.积积累累成成语语和和一一些些常常用用词词语语，，学学会会运运用用““只只好好”“”“竟竟然然””和和其其它它的的一一些些词词语语进进行行表表达。

达小学六下语文知识与能力发展序列概述¡第第七七单单元元¡素素养养培培养养¡目目标标 1.1.感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情；领略祖国语言的无穷奥妙，激祖国山河的思想感情；领略祖国语言的无穷奥妙，激发学生热爱母语，对祖国传统文化的热爱之情和传承发学生热爱母语，对祖国传统文化的热爱之情和传承之责；感受王安石除旧布新，强国富民的抱负和乐观之责；感受王安石除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪，体会柳宗元在政治改革失败后虽处境孤自信的情绪，体会柳宗元在政治改革失败后虽处境孤独，但顽强不屈、凛然无畏，傲岸清高的精神面貌独，但顽强不屈、凛然无畏，傲岸清高的精神面貌2.2.了解形成雾凇这一天下奇观的原因；了解春联的有关知了解形成雾凇这一天下奇观的原因；了解春联的有关知识，感受春联的内容美、声律美和对仗美；了解识，感受春联的内容美、声律美和对仗美；了解““贴贴桃符桃符”“”“喝屠苏酒喝屠苏酒””等一些新年的习俗等一些新年的习俗3.3.学习用联系上下文的方法读懂课文词句；学会抓住景物学习用联系上下文的方法读懂课文词句；学会抓住景物特点，情景交融的表达方法；学会抓住重点词语，品特点，情景交融的表达方法；学会抓住重点词语，品读课文的方法；学会将诗歌想象成一幅形象的画，从读课文的方法；学会将诗歌想象成一幅形象的画，从情境中品味古诗的情感；能完成一些简单的对对子练情境中品味古诗的情感；能完成一些简单的对对子练习，能联系生活理解春联，并能创作春联。

习，能联系生活理解春联，并能创作春联4.4.进一步培养学生积累运用语言材料的能力，能选用课文进一步培养学生积累运用语言材料的能力，能选用课文中的词语进行迁移写话，能搜集春联进行交流，能根中的词语进行迁移写话，能搜集春联进行交流，能根据古诗内容描述古诗情境据古诗内容描述古诗情境 小学六下语文知识与能力发展序列概述¡对对应应的的¡课课标标年年段段¡目目标标1 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学会边．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学会边读边想象，入境体悟，体会文章表达的思想感情读边想象，入境体悟，体会文章表达的思想感情2. 2. 学习体会课文中关键词句在表达情意方面的作用进学习体会课文中关键词句在表达情意方面的作用进而体会文章表达的思想感情；在理解课文内容的基而体会文章表达的思想感情；在理解课文内容的基础上表达自己的感受、见解础上表达自己的感受、见解3.3.学习根据语境从字典中选择合适的意思；能联系上学习根据语境从字典中选择合适的意思；能联系上下文和生活经验，理解词句的意思；合课文学习分下文和生活经验，理解词句的意思；合课文学习分类积累成语、名言、俗语、古诗等类积累成语、名言、俗语、古诗等。

4.4.阅读文章，能围绕问题整体阅读、深入思考，多方阅读文章，能围绕问题整体阅读、深入思考，多方面、多角度从文章中寻找信息，进行整理，准确、面、多角度从文章中寻找信息，进行整理，准确、全面地解答问题全面地解答问题5 5．在课内外阅读中，自觉积累优美词语、精彩句段，．在课内外阅读中，自觉积累优美词语、精彩句段，并在自己的语言表达中积极运用积累的语言材料并在自己的语言表达中积极运用积累的语言材料 小学六下语文知识与能力发展序列概述¡学学情情分分析析 本单元是四年级上册的最后一个单元，学生已经能适应中年级学段的学习，语感、习惯以及阅读量已达到一定水平，学生能够自主与文本展开对话，获得初步的情感体验，并能通过朗读、交流等形式加以表达 本单元展示了一组冬天的特有景象：吉林的雾凇奇观、多彩的春联世界、鞭炮声中辞旧迎新的场面和老翁江上独钓的凄凉虽然内容相关，但文体各不相同，《雾凇》是写景的文章，《春联》是说明文，《元日》和《江雪》则是古诗因此教学关注点也有所不同，《雾凇》重点抓住重点词语，品读课文，学会抓住景物特点，情景交融的表达方法，并能积累课文语言，进行读写迁移。

《春联》重点品读课文中所举例子，体会春联内容美、声律美和对仗美，领略祖国语言的无穷奥妙《元日》和《江雪》则要引导学生学会将诗歌想象成一幅形象的画，从情境中品味古诗的情感 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《雾凇》《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇这一自然奇观在文中不仅能欣赏到清晨及阳光下，洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，还能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程字里行间流露出对大自然、对祖国山河的热爱之情 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色1.1.形象的比喻、丰富的想象，对实景进行多方位形象的比喻、丰富的想象，对实景进行多方位的描写用比喻的的方法说明雾凇的形成过程,给人以具体、清晰的印象，“像银线”“变成银条”、“全是银松雪柳”写出了雾凇逐渐形成时的不同形态，能让人在脑海中浮现一幅幅生动的画面2.2.用词讲究，三个叠词经反复推敲用词讲究，三个叠词经反复推敲渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”三个叠词结构相同，意义相关，但细细品味，还是有细微的不同之处：“渐渐地、慢慢地”都表明了雾凇形成是一个缓慢的过程，“轻轻地”表示雾气轻，每层“镀”的“白银”很薄。

3.3.动静结合，情景交融，写出多姿多彩的雾凇动静结合，情景交融，写出多姿多彩的雾凇文章既有对雾凇的静态描写，又写出了雾凇的动态的变化，既有景色的描写，又有感情的流露，文章不禁情趣盎然 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础目目标1.1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2.2.学会本课学会本课9 9个生字结合具体语境理解词个生字结合具体语境理解词语3.3.抓住重点词语感悟雾凇的美丽，雾凇形成抓住重点词语感悟雾凇的美丽，雾凇形成的缓慢神奇，激发学生热爱大自然、热的缓慢神奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情爱祖国山河的思想感情 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标发展展目目标1.感悟形象的比喻，初步感受情景交融的方感悟形象的比喻，初步感受情景交融的方法，加深学生对课文语言文字美的品味法，加深学生对课文语言文字美的品味2.体会课文遣词造句的精确，比较体会课文遣词造句的精确，比较“渐渐地渐渐地”“慢慢地慢慢地”“轻轻地轻轻地”的不同，并选的不同，并选用一个词语造句用一个词语造句3.积累课文中的优美词句，并能选用课文中积累课文中的优美词句，并能选用课文中的词语描绘一处雾景或雪景。

的词语描绘一处雾景或雪景小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《春联》《春联》是语言清新的知识小品文课文主要描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式特点，指出了读春联也是一种很好的学习 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色1.“1.“分总分总””结构，使全文浑然一体结构，使全文浑然一体文章紧扣文末的中心文章紧扣文末的中心句句““读读春联也一是种很好的学习读读春联也一是种很好的学习””展开三方面的叙述：展开三方面的叙述：第一小节介绍了春联的内容美，第二小节介绍了春联的对第一小节介绍了春联的内容美，第二小节介绍了春联的对仗美，第三小节介绍了春联的声律美这样结构严谨，层仗美，第三小节介绍了春联的声律美这样结构严谨，层次清晰，让人全面了解春联次清晰，让人全面了解春联2.2.运用举例方法，所用春联浅显易懂运用举例方法，所用春联浅显易懂文中所用春联和学文中所用春联和学生的生活实际很接近，语言优美，洋溢着祥和，如生的生活实际很接近，语言优美，洋溢着祥和，如““芳草芳草绿绿””与与““杏花红杏花红””相对，形象地表现出花红草绿的明媚春相对，形象地表现出花红草绿的明媚春光；光；““千山秀千山秀””与与““百业兴百业兴””相对，展现了改革开放以来相对，展现了改革开放以来各行各业欣欣向荣的景象；各行各业欣欣向荣的景象；““勤劳勤劳””与与““和睦和睦”“”“春光好春光好””与与““幸福多幸福多””则歌颂了劳动人民家庭的幸福、生活的美则歌颂了劳动人民家庭的幸福、生活的美好；好；““春烂漫春烂漫””与与““岁平安岁平安””则是对节日的美好祝愿。

读则是对节日的美好祝愿读着这些春联，能让人感到欢乐、详和、幸福、希望着这些春联，能让人感到欢乐、详和、幸福、希望3.3.充分考虑学情，详略把握得当充分考虑学情，详略把握得当由于文章是介绍春联的由于文章是介绍春联的通俗小品文，考虑到学生的认知水平，春联的通俗小品文，考虑到学生的认知水平，春联的““内容美内容美””易于掌握，所以详写，而春联的易于掌握，所以详写，而春联的““对仗美对仗美””和和““声律美声律美””显得复杂深奥，因而只是点到为止，没有给予详述显得复杂深奥，因而只是点到为止，没有给予详述 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础目目标1.1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中引用的五副春联课文中引用的五副春联2.2.学会本课学会本课1010个生字，认识个生字，认识1 1个多音字结个多音字结合具体语境理解有关词语的意思合具体语境理解有关词语的意思3.3.初步了解有关春联的一些知识，感知春初步了解有关春联的一些知识，感知春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一门很好的学问春联也是一门很好的学问, ,培养学生热爱传培养学生热爱传统文化的思想感情。

统文化的思想感情 小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标发展展目目标1.1.让学生感受春联的美，激发学生对祖国传让学生感受春联的美，激发学生对祖国传统文化的热爱之情和传承之责统文化的热爱之情和传承之责 2.2.初步感悟初步感悟““对仗对仗””的句式要求，能完成一的句式要求，能完成一些简单的对对子练习些简单的对对子练习3.3.能够对春联进行简单的识别，学会在特定能够对春联进行简单的识别，学会在特定的场合选用恰当的春联，搜集喜欢的春的场合选用恰当的春联，搜集喜欢的春联，并能尝试自创春联联，并能尝试自创春联 小学六下语文知识与能力发展序列概述教学片断举隅教学片断举隅【教学片段二】：感悟春联对仗美教学片段二】：感悟春联对仗美师：诵读春联是一种美的享受，写春联更是其乐无穷，读读第二自然段你会发现写春联师：诵读春联是一种美的享受，写春联更是其乐无穷，读读第二自然段你会发现写春联的什么秘诀的什么秘诀生：讲究对仗生：讲究对仗生：书上说对仗就是上下联不仅字数相等，而且词类相当生：书上说对仗就是上下联不仅字数相等，而且词类相当师：课文中作者还举了个例子，我们来看师：课文中作者还举了个例子，我们来看““绿柳舒眉辞旧岁绿柳舒眉辞旧岁, ,红桃开口贺新年红桃开口贺新年””怎么对怎么对仗的呢？仗的呢？生：绿柳对红桃生：绿柳对红桃生：舒眉对开口贺新年生：舒眉对开口贺新年（复习前四副春联的对仗情况）（复习前四副春联的对仗情况）师：看来同学们都掌握了写春联的秘诀，从前有个读书人，就是掌握了这一技巧，和财师：看来同学们都掌握了写春联的秘诀，从前有个读书人，就是掌握了这一技巧，和财主较量了几个回合，永远处于不败之地）（师述并依次出示对联）主较量了几个回合，永远处于不败之地）（师述并依次出示对联）从前，有位读书人。

他家门前有一片财主的竹林春节时，他写了一副对联，贴在自家从前，有位读书人他家门前有一片财主的竹林春节时，他写了一副对联，贴在自家的大门上，上联是的大门上，上联是““门对千竿竹门对千竿竹””，下联是，下联是““家藏万卷书家藏万卷书””财主看了心中不服，夜里财主看了心中不服，夜里就把自家屋后这一片竹子拦腰截断，心想，这下看你怎么写第二天，这位读书人见此就把自家屋后这一片竹子拦腰截断，心想，这下看你怎么写第二天，这位读书人见此情景就将上下联各添了一个字，变成情景就将上下联各添了一个字，变成““门对千竿竹短，家藏万卷书长门对千竿竹短，家藏万卷书长””财主看了非常财主看了非常生气，到了夜里，干脆把屋后的竹子连根刨掉了便暗自得意，这次看你还有什么能耐生气，到了夜里，干脆把屋后的竹子连根刨掉了便暗自得意，这次看你还有什么能耐这位读书人第二天看见后又将上下联各添了一个字，变成这位读书人第二天看见后又将上下联各添了一个字，变成““门对千竿竹短命，家藏万卷门对千竿竹短命，家藏万卷书长？书长？””请你们想想，这位读书人在下联的结尾处加上了什么字呢？（存）请你们想想，这位读书人在下联的结尾处加上了什么字呢？（存）师：看到读书人一次次胜利，有些心动了吧，来你也试试，帮这个春联找个朋友。

师：看到读书人一次次胜利，有些心动了吧，来你也试试，帮这个春联找个朋友物华天宝年年好物华天宝年年好        放歌高唱好河山放歌高唱好河山 举杯喜迎新岁月举杯喜迎新岁月        半含冬景半含春半含冬景半含春 柳垂千丝三江绿柳垂千丝三江绿        人杰地灵处处春人杰地灵处处春 几点雪花几点雨几点雪花几点雨        梅开万树万岳红梅开万树万岳红（生交流春联搭配情况）（生交流春联搭配情况）小学六下语文知识与能力发展序列概述教学评点：对仗的知识点是本课的一个难点，如何能让深奥的对仗知识简单教学评点：对仗的知识点是本课的一个难点，如何能让深奥的对仗知识简单化、趣味化，易以学生深入浅出地理解和掌握，是这样教学环节主要关注和化、趣味化，易以学生深入浅出地理解和掌握，是这样教学环节主要关注和努力做到的努力做到的1 1、立足课本，感受对仗首先依托课文中的这句话、立足课本，感受对仗首先依托课文中的这句话--------对仗就是上下联不仅对仗就是上下联不仅字数相等，而且词类相当，来感知对仗而后通过书上的实例深入感知何为字数相等，而且词类相当，来感知对仗而后通过书上的实例深入感知何为对仗。

对仗2 2、拓展故事，理解对仗兴趣是最好的老师，为了更好地理解、拓展故事，理解对仗兴趣是最好的老师，为了更好地理解““上下联字数上下联字数相等，词类相当相等，词类相当””，拓展了《读书人巧对对联》的故事，学生不禁暗暗佩服，拓展了《读书人巧对对联》的故事，学生不禁暗暗佩服读书人的博学多才，同时也对读书人的博学多才，同时也对““对仗对仗””有了更深刻的理解有了更深刻的理解3 3、选配春联，深化对仗选配春联，深化对仗纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行””，最后一环，最后一环节的给对联找朋友，就是让孩子想一想，做一做，对这一知识点理解的更透节的给对联找朋友，就是让孩子想一想，做一做，对这一知识点理解的更透彻 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析内内容容简简析析 《古诗两首》《古诗两首》 一首是宋代政治家、改革家、文学家王安石的七言绝一首是宋代政治家、改革家、文学家王安石的七言绝句《元日》，另一首是唐代文学家柳宗元的五言绝句《江雪》句《元日》，另一首是唐代文学家柳宗元的五言绝句《江雪》          《元日》这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的《元日》这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒写自己执政府变法，除旧布新，强国富民的抱负动人景象，抒写自己执政府变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。

首句写在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新和乐观自信的情绪首句写在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年次句写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒第三句写年次句写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒第三句写旭日的光辉普照千家万户结句都是写当时的民间习俗，又寓旭日的光辉普照千家万户结句都是写当时的民间习俗，又寓含除布旧新的意思含除布旧新的意思          《江雪》这首诗描绘了一幅渔翁寒江钓图开头两句描《江雪》这首诗描绘了一幅渔翁寒江钓图开头两句描写雪景，诗人用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂写雪景，诗人用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界三、四两句刻画了一个寒江独钓的渔翁形象，这个寞的境界三、四两句刻画了一个寒江独钓的渔翁形象，这个渔翁的开显然是诗人自身的写照，曲折地表达出诗人在政治改渔翁的开显然是诗人自身的写照，曲折地表达出诗人在政治改革失败后虽处境孤独，但顽强不屈、凛然无畏，傲岸清高的精革失败后虽处境孤独，但顽强不屈、凛然无畏，傲岸清高的精神面貌 小学六下语文知识与能力发展序列概述教教材材分分析析语语言言特特色色 《元日》这首诗描写了正月初一一派除《元日》这首诗描写了正月初一一派除旧布新的景象，诗人从旧布新的景象，诗人从““听觉、触觉、视觉听觉、触觉、视觉””等方面选择了过春节时的典型场面等方面选择了过春节时的典型场面------------燃放燃放爆竹、饮屠苏酒、换桃符，烘托了热烈的气氛，爆竹、饮屠苏酒、换桃符，烘托了热烈的气氛，十分得体。

十分得体 《江雪》前两句描写雪景，《江雪》前两句描写雪景，““千千”“”“万万”” “ “绝绝”“”“灭灭” ” 都采用夸张手法，写出了天都采用夸张手法，写出了天气的寒冷，环境的严酷后两句刻画了一个寒气的寒冷，环境的严酷后两句刻画了一个寒江独钓的老翁形象，这其实是诗人自身的写照江独钓的老翁形象，这其实是诗人自身的写照一首诗就是一幅画，这首诗便是一幅意趣十足一首诗就是一幅画，这首诗便是一幅意趣十足的的““寒江独钓图寒江独钓图””，前两句描绘了一个广阔的，前两句描绘了一个广阔的背景，然后用长镜头推近，突出了画面上的人背景，然后用长镜头推近，突出了画面上的人物，使画面鲜活，更具感染力物，使画面鲜活，更具感染力小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标基基础目目标1.1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2.2.学会本课学会本课5 5个生字了解诗句的主要意思个生字了解诗句的主要意思3.3.通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情小学六下语文知识与能力发展序列概述素素养养培培养养目目标发展展目目标1.学会抓住学会抓住“燃放爆竹燃放爆竹”“饮屠苏酒饮屠苏酒”“换换桃符桃符”等典型场面感受《元日》一诗所等典型场面感受《元日》一诗所描绘的喜庆气氛。

描绘的喜庆气氛2.学会将诗想象成一幅画，来品读《江雪》，学会将诗想象成一幅画，来品读《江雪》，先想象是画的背景，再想象画面的主体，先想象是画的背景，再想象画面的主体，并融入自己的想象，感受孤舟垂钓的老并融入自己的想象，感受孤舟垂钓的老翁的孤单，感受诗人清高、孤傲、坚忍翁的孤单，感受诗人清高、孤傲、坚忍的性格3.用个性化朗读有感情地朗读诗词美文，丰用个性化朗读有感情地朗读诗词美文，丰富学生的诗文仓库，帮助学生掌握积累、富学生的诗文仓库，帮助学生掌握积累、诵读经典诗文的方法，提高学生学习的诵读经典诗文的方法，提高学生学习的兴趣小学六下语文知识与能力发展序列概述。