高校青年教师讲课比赛教案模板（多篇）.docx

高校青年教师讲课比赛教案模板（多篇）推荐第1篇：比赛讲课教案 道器不离与道器相离 ——基于工具性与人文性相统一之上的成语考察 苍溪中学 陶 荣 说明：课题“道器不离与道器相离”的确定是自己研读普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修2）“梳理探究”部分第一章内容《成语：中华文化的微缩景观》后的思考心得以为成语既作为“工具性”之一面的“器”，亦作为“人文性”之一面的“道”成语“工具性”与“人文性”的统一实际就是“道”与“器”的统一故以为题 【教学目标】： 知识与技能：了解成语的几个主要来源；总结成语的语言性结构与特点；感悟成语的文化内涵；正确掌握成语的形音义及其使用环境 过程与方法：画面猜测法、结构解析法、交互修正法 情感态度与价值观：注意让学生树立对成语的喜爱和正确运用的心态，进而感悟成语在具体语境中的魅力并建立起传承文化的重任 【教学重点】：体悟成语复杂的语言性和丰富的文化性 【教学难点】：应试过程中成语的形音义掌握与正确运用 【教学方法】：引导 讲解 研讨 练习 【教学手段】：PPT辅助教学 【教学安排】：一课时 【教学设计】 一.课程导入： 演唱《月满西楼》（红藕香残玉簟秋）。

台湾著名艺人邓丽君《月满西楼》的优美旋律展现了作为中国文化重要内容的诗歌的传承方式拥有五千年悠久历史的中国，灿烂的中华文化是华夏先民集体智慧的结晶作为华夏先民的后代，既要承担起传承优秀文化的重任，也要肩负起弘扬优秀文化的任务然作为优秀文化重要载体的成语，使我们传承与弘扬文化精神有了更便捷的途径、更明确的对象因此，今天让我们一起走近成语、走进文化吧！ 二.成语界定 成语（set phrase）是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位，而且富有深刻的思想内涵简短精辟，易记易用，并常常附带感情色彩形式上多为四字（也有三字和四字以上者） 举例： 四字成语：一马当先、筋疲力尽 三字成语：下马威、闭门羹、马前卒 四字以上成语：冒天下之大不韪、立于不败之地 （以上成语选自商务印书馆《中学生成语词典》，陈抗等编，2022年7月第1版） 注：此处作适当引申，即 语素→词汇（含成语）→短语→句子 三.成语来源 （一）学生活动：阅读选修教材2苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》一文第一自然段。

依据对本文的了解和日常的认识推测成语的来源： 出示PPT链接内容 明确：文人作品、历史故事、神话传说、寓言故事、外来文化等 （二）通过多媒体展示几幅图画让学生猜测成语： 神话传说——→夸父逐日 精卫填海 外来文化——→功德无量 醍醐灌顶 寓言故事——→刻舟求剑 历史故事——→负荆请罪 文人作品——→庖丁解牛 并就外来文化，尤其是佛教的传入与传播对成语的影响稍微展开论述 引申：在学过的《鸿门宴》一文中有五个成语，同学们还能想起来吗？ PPT出示内容：鸿门宴；秋毫无犯；项庄舞剑意在沛公；人为刀俎我为鱼肉；大行不顾细谨，大礼不辞小让 四．成语的语言性（基于工具性的认识）： 以胸有成竹为例，在具体语境中探讨成语的修饰功能 例一：处理这一类问题，荣先生经验丰富，胸有成竹，根本不会有任何困难 例二：李凡胸有成竹地说，凭他的工作成绩，今年一定能得到嘉奖 以错别字的形式，探讨成语的形式稳定性 实例： 金壁辉煌 碧 彫梁画栋 雕 丢盔御甲 卸 锱珠必较 铢 以例举主谓、偏正、并列等结构成语的形式探讨结构的多样性。

主谓：人定胜天 毛遂自荐 并列：行尸走肉 朝三暮四 偏正：庞然大物 世外桃源 动宾：大显身手 不见经传 以分析成语中词汇的活用情况，探讨成语中保留的古汉语现象 衣锦还乡（名词用作动词） 披坚执锐（形容词作名词） 祸国殃民（使动用法） 不耻下问（意动用法） 小结：成语具有四大特点，即修饰功能、形式固定、结构多样、部分保留古汉语特点 五．成语的文化性（基于人文性的认识）： 成语与自然、服饰、建筑、文学、教育等各个方面的联系在此部分得到研讨并列举大量的成语实例，让学生体悟成语蕴蓄的深刻内涵和当世价值 成语与自然文化：凄风苦雨 傲霜斗雪 成语与服饰文化：凤冠霞帔 珠围翠绕 成语与建筑文化：雕梁画栋 曲径通幽 成语与文学艺术：阳春白雪 烘云托月 成语与教书育人：因材施教 浩然正气 除此以外，成语与政治、经济、军事等方面都有关系成语应该成为中华文化极具生命力的代表和象征还有如政通人和、国泰民安；童叟无欺、囤积居奇；背水一战、骁勇善战等等 小结：先民们借有尽的文字传达无尽的情思，寄托对爱情、事业、生活、自然的美好愿景 试一小手：学生按要求举出相关成语一个。

体现 诚实守信 ——→ 一诺千金 不畏强暴 ——→ 决一死战 勇于创新 ——→ 革故鼎新 在这里，似乎大家也应该能够看出来，成语本身的草根性草根”直译自英文的gra roots陆谷孙主编的《英汉大辞典》把gra- roots单列为一个词条，释义是①群众的，基层的；②乡村地区的；③基础的；根本的而在我们的成语学习中，大家不难发现很多成语源于老百姓丰富多彩的生活：都是老百姓在日常生活的沟通交流中生根、发展和固化下来而为广大群众所使用（即成语不仅源于生活实践，而且使用无差别性）基于这一点，我们以为成语具有草根性，是人文价值的重要内涵 第六、探讨成语应试中出现的常见问题 （1）抽检学生诵读红色斜体字字音 人才济济 如法炮制 乳臭未干 蓦然回首 大腹便便 虚与委蛇 （2）抽检学生回答红色斜体字字形 相形见拙（绌） 病入膏盲（肓） 草管人命（菅） 沧海一栗（粟） 汗流夹背（浃） 锋芒必露（毕） （3）注意斜体成语使用的得体 ①如果这个初步方案能收到抛砖引玉的效果…… 解析：并列结构，抛→砖与引→玉；这不只是动作的循环完成，还是增值过程。

这明显是多用于第一人称的谦词成语“引玉之砖”亦是如此比喻先发表自己粗浅的意见或文字，目的是引出别人高明的见解或作品 ②像您这样的大名人能光临寒舍真使我们感到蓬荜生辉呀！ 解析：蓬荜（主语）生辉（谓语），主谓结构；蓬户：用蓬草编成的门户，指简陋的房屋；荜门：用竹条或树枝编织的栅栏门有一个成语“筚门闺窦”泛指穷苦人家可见“蓬荜”二字指简陋的屋子也是一种自谦的态度常用来感谢别人来到自己家里或称谢别人题赠字画使自己得以在家里张挂 ③女排队员们劈头盖脸地给对方几记重扣，赢得对方 解析：第一层：劈→头与盖→脸，动宾结构；第二层：劈头→盖脸，并列结构劈：正对着；盖：压下来意指正对着头把脸压下来形容来势凶猛 ④他蚍蜉撼树，太不自量力了 解析：蚍蜉（主语）撼树（谓语），主谓结构；蚍蜉：大蚂蚁；撼：摇动蚍蜉（小）撼树（大），形成对比比喻力量小却妄想动摇强大的事物反义词：泰山（大）压卵（小） 大家看看：成语蚍蜉撼树和泰山压卵是反义词，他们除结构一致以外，还有内部的对比关系（蚍蜉→←树；泰山→←卵）你们还能找出如此类似的吗？总结下来 注：以上只是常见现象的一部分实际上，在应试中，还存在很多情况。

这需要同学们在应试过程中具体情况具体分析 第七、随堂联系 本部分重在让学生巩固课堂所学的理论知识在竞争性氛围下引导学生对成语学习的兴趣 1、依据十二生肖的顺序强化成语的记忆与运用 2、全体同学迅速掌握下列汉字的字音、字形和字义 字音: 螳臂当车dāng 如法炮制páo 锲而不舍qiè 鲜为人知xiǎn 强词夺理qiǎng 风靡一时mǐ 字形: 一愁莫展（筹） 以逸代劳( 待 ) 哎声叹气（唉） 甘败下风（拜） 金壁辉煌（碧） 寥若辰星（晨） 字义：不知所措（处理，非措施） 惨无人道（残暴，非悲惨） 大功告成（事业，非功夫） 包罗万象（情况，非动物） 爱财如命（贪婪，非爱护） 冲锋陷阵（深入，非沦陷） 百折不挠（弯曲，非阻挠） 一片冰心（纯洁，非冰冻） 不能自拔（摆脱，非拔起） 不足为训（准则，非教训） 第 八、课堂小结与作业布置 课堂小结：通过这次集中学习，我们深信同学们应该对成语的来源、特点以及具体运用中的常见情况有了一个较为清晰的认识通过这次集中学习，我们希望同学们养成在日常生活中学习、积累成语的好习惯；养成经常正确使用成语的好习惯。

借助工具书，啃下成语这块硬骨头 作业布置：将中期测试语文试卷中的成语题予以揣摩，分析解题思路与个人出错缘由注意收集、整理日常所见的成语，从字音、字形和字义方面牢牢记住利用现有词典，制定一天两个成语的记诵任务 附录板书： 成语来源（10分钟） 寓言故事、文人作品、神话传说、外来文化、历史故事 成语特点（15分钟） 器：语言性（基于工具性的认识） 修饰功能、形势稳定、结构多样、部分保留古汉语特点 道：文化性（基于人文性的认识） 源于生活实践、使用无差别性 成语运用（15分钟） 字音与字形 得体与感情 小结与作业（3分钟） 推荐第2篇：讲课比赛 教案 四、犯罪形态 教学目的和要求：通过本章教学，使学生了解和掌握犯罪形态的概念，把握四种犯罪形态的概念和区别 教学重点：犯罪既遂、犯罪预备、犯罪未遂、犯罪中止的概念 教学难点：犯罪未遂和犯罪中止的区别 课时：2课时 参考书目： (1)《中华人民共和国刑法》，中国法制出版社，2022年1月 （2）高铭暄，马克昌主编：《刑法学》，北京大学出版社，高等教育出版社，2000年10月第一版 (3)袁登明编著，《刑法48讲》，人民法院出版社，2022年3月第九版 （一）犯罪既遂 1.概念。

犯罪既遂，指犯罪人的行为完整地实现了刑法分则条文所规定的全部犯罪构成事实 2.一般类型： 第一，结果犯，是指不仅要实施具体犯罪构成客观要件的行为，而且必须发生法定的犯罪结果才构成既遂的犯罪，即以法定的犯罪结果的发生与否作为犯罪既遂与未遂区别标志的犯罪这里的犯罪结果，专指可以具体测量确定的、有形 1 的损害结果 第二，行为犯，是指以法定犯罪行为的完成作为既遂标志的犯罪这类犯罪的既遂并不要求造成物质性的和有形的犯罪结果，而是以行为完成为标志按照法律的要求，这种行为要有一个实行过程，要达到一定程度，才能视为行为的完成 第三，危险犯，是指以行为人实施的危害行为造成法律规定的发生某种结果的危险状态作为既遂标志的犯罪 对行为符合犯罪既遂特征的既遂犯， 直接按照刑法分则具体犯罪条文规定的法定刑处罚 (二)犯罪的预备 犯罪预备形态，是指故意犯罪过程中未完成犯罪的一种停止状态，是指行为人已经开始为实施犯罪而创造条件的行为，由于行为人意志以外的原因而未能着手犯罪实行行为的犯罪停止形态 根据我国刑法第22条的规定，可以将犯罪预备行为分为两种类型：一是为犯罪实行准备犯罪工具的行为；二是其他为实施犯罪创造便利条件的行为。