国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（7-9年级）修订稿.doc

国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（7-9年级）（修订稿）2006年被由国务院列为《国家中长期科学和技术发展纲要》配套政策，2007年将由国务院负责颁布第一部分前言 (3)一、 综合实践活动的背景 （3）二、 综合实践活动的性质 （3）三、 综合实践活动的理念 （4）第二部分 综合实践活动的课程目标 （6）一、综合实践活动的总目标 （6）二、7・9年级的具体口标……(6)第三部分 综合实践活动的内容领域 （8）一、综合实践活动的内容范围 （8）二、综合实践活动的内容选择与组织 (16)第四部分 综合实践活动的实施(18)一、实施的一般原则 (18)二、综合实践活动的实施过程与组织形式 （20）三、教师的有效指导 （21）第五部分 综合实践活动的课程评价 （23）一、评价的基本原则 （23）二、 评价的方式 （23）三、 教师评价与学校评价 （24）第六部分 综合实践活动课程的管理 （25）•、学校对综合实践活动的管理 （25）二、教育行政部门的管理 (25)三、教师培训 (26)第一部分前言综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。

它是《九年制义务教育课程计划》所规定的7-9年级的一门必修课程为了落实《基础教育课程改革纲耍》的精神，帮助广大小小学教师、各级教育行政部门管理人员理解和实施综合实践活动，特制定本纲要一、 综合实践活动的背景儿童青少年是祖国未来的建设者，是我国社会主义事业的接班人他们的综 合素质如何，直接关系到国家的前途和民族命运高度关注儿童青少年思想道徳 建设，深化以发展学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，成为我国当前 基础教育改革与发展的垂耍使命引导学生在社会生活中学会处理人与自然、人 与人、人与社会等基本关系，发展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技术 意识、劳动观念与动手能力、培养学生的社会责任感和参与社会实践和社区服务 的能力，是素质教育的重要任务为实现素质教育的宏伟目标，基础教育的课程 体系亟待改革与创新，设计与实施综合实践活动是适应这一需求的重要举措综合实践活动反映了学生个性发展的内在需要，体现了科技发展与社会进步 的客观要求每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自 己的需耍、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一 个学生个性的充分发展创造了空间。

综合实践活动的设计与实施，有利于克服书 木知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践中发展当 今社会迅猛发展，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问 题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参 与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会综合实践活动的继承和发展了我国基础教育的优秀传统，特别是1992年以 来的活动课程有效经验，体现了当前素质教育的内在要求同时乂适应加强科技 教冇的信息时代需要此次课程改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、 发展与规范，对充分发挥活动课程应有的发展价值具有重要的现实意义二、 综合实践活动的性质在新的基础教育课程体系中，作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具 有独特的功能和价值与其他课程相比，综合实践活动更强调：(-)实践性综合实践活动以“活动”为主要开展形式，以“实践学习”为主要特征通 过引导学生亲身经丿力各种实践的学习方式，积极参与各项社会实践活动，在“调 査”、“考察J “实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活 动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能 力，引导学生在实践中学习，在实践中发展。

―)开放性综合实践活动超越封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学 生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性；综合实践活动强调富有个性 的学习活动过程；关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的 表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性三) 自主性综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性学生是综合 实践活动的主体，它客观要求学生主动参与实践性学习的全过程，在教师的有效 指导下自主学习、自主实践、自主反思指导教师对学生实践学习的全过程进行 有针对性的指导，不包揽学生的活动四) 生成性综合实践活动注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课 程的预设性与生成性Z间的关系一般來说，学生的活动主题、课题或活动项目 产生于对生活中现彖的观察、问题的分析，随着实践活动的不断展开，学生的认 识和体验不断丰富和深化，新的活动耳标和活动主题将不断生成，综合实践活动 的课程形态随之不断完善三、综合实践活动的基本理念7-9年级综合实践活动课程的开发与实施基于如下基木理念：(―)突出学生主体地位，引导学生主动发展综合实践活动的课程性质要求突出学生的主体地位和主体作用。

综合实践活 动课程的实施离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动突出学生主体， 意味着把学生作为课程的主体，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好 和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需 要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主 选择活动主题，积极开展活动，在活动中主动发展)面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和 社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，密切联系现实的社会生活，促进学 生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，是综合实践活 动课程的基本要求综合实践活动课程超越书本或体系化的教材，超越单一的、 封闭的课堂时空，引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活 中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题；面向自然、面向社会、面向 学生的生活和已有经验，在开放的时空小促进学生生活活泼地发展，增长学生对 自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。

三）注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力注重实践，是综合实践活动课程的本质规定综合实践活动的开发与实丿施强 调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感 受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动， 实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力第二部分综合实践活动的目标与其他类型的课程一样，综合实践活动的课程目标也涉及知识与技能、过程 与方法、情感态度价值观等维度但与其他类型课程的口标相比较，综合实践活 动课程更强调过程与方法、情感态度与价值观等维度的目标，引导学生在活动过 程中实现课程的发展价值一、综合实践活动的总目标综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系， 引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验；提高学生对自然、 社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力、社会责任 感以及学生良好的个性品质二、7・9年级综合实践活动的具体目标综合实践活动的实施，要注重发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识 的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力，发展学生良好的情感、态 度、价值观。

具体目标包括：(-)增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想 意识和能力•走进口然，增进对口然的了解与认识，理解人与口然的内在联系•关心门然环境，门主探究门然问题，具有环保意识•参与坏境保护的活动，形成初步的坏境保护能力(-)主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，增强社 会实践能力，并形成社会责任感•走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系•关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与社区活动，服务社会，发展 社会实践能力•遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作•养成关心他人、关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度三) 逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责 任的生活态度•反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取•掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责任的生活态度•了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯四) 发展主动获得知识和信息的能力，养成主动探究的态度，发展信息素 养和技术素养、探究能力和创造精神•学会自主捉岀问题、制定活动方案，并组织实施活动方案•形成自主收集信息和处理信息的能力，初步具有信息素养和技术素养•开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问 题进行深度探究•养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。

第三部分 综合实践活动的内容领域综合实践活动是由国家设置、由地方指导和学校根据实际开发与实施的课 程国家教育主管部门着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要地方教育 行政部门加强管理并提供必要的专业支持学校要根据纲要所设定的基木框架规 划学生活动的基本类型、基本内容和具体活动方案一、综合实践活动的内容范综合实践活动的内容范围包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技 术教育、信息技术教育等方面)研究性学习研究性学习是指学生基于li身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自 身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活 动研究性学学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法, 发展综合运用知识的能力学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、 自主合作探究的学习方式7-9年级研究性学习要充分尊重初中生渴望独立、愿意在口主活动中体验成 功，抽象思维能力增强、愿意接受智力挑战，探究活动的范围广、程度深、社会 意义增大等特点让学生在体验与创造中学习，使学习充满探究的快乐让学生 在探究生活中融入生活、热爱生活1. 研究性学习的目标（1） 获得亲身参与探究活动的体验学生通过口主参与探究活动，亲历探究过程，获得探究体验，加深对口然、 社会和人生问题的思考与感悟，激发探索、创新的兴趣和愿槊，逐步形成喜爱质 疑、勤于思考、乐于在探究中获取新知的意识和习惯。

2） 提高发现问题和解决问题的能力学生在探究活动中，学会发现并确定探究问题，捉出探究设想并自主开展探 究活动，提出解决问题的合理策略，表达探究成果3） 培养收集、分析和利用信息的能力在探究活动中，学生学会利用适当的工具和技术、通过多种途径获取信息； 学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值；学会运用获得的信息描述或 说明问题，并做出恰当的解释4） 学会分享与合作学生在探究活动中，既独立思考、积极主动，又乐于与伙伴互相帮助、彼此 协作；自觉遵守合作规范，正确对待个人与集体的关系；学会处理人际关系，主 动与同伴分享信息、创意和成果等5） 养成科学态度与科学道徳学生在探究活动中，耍形成“崇尚真理、尊重科学”的科学态度和科学道。