二十年来我国教育研究方法的回顾与反思(论文资料).doc

二十年来我国教育研究方法的回顾与反思郑口昌崔丽霞提要：木文通过对我国20年来教冇研究方法及分析资料方法的研究，指出：近2()年来, 定性研究在整个教育研究中片有重要地位，定最研究逐步受到重视：我国教冇科研方法存在 以下问题：不注重方法论，研究方法单一、落后教育科研要取得突破性进展，须做到以下 几点：坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，普及系统科学方法论，定量研究 与定性研究相结合，建立多元的方法体系一、 研究目的20世纪X0年代以来，我国教冇研究不断深入发展，但教冇科学研究方法仍亟待完善和 发展对近20年我国教冇研究所采用的研究方法及分析资料的方法进行研究，了解我国20 年来教冇科学研究方法的发展趋势，对于提高教育研究的科学水平，开创教冇研究的新局面 有着重要的意义为此，我们对20年来我国教冇研究所采用的研究方法及分析资料的方法 进行了客观的冋顾与评价，概述了我国教冇研究所采用的主要研究方法和分析资料的方法, 探索教育研究方法的变化趋势，指出存在的主要问题并分析原因，为今后教育研究水平的提 高提岀建设性的意见二、 研究方法我们将教冇研究分为定量研究和定性研究定量硏究一般指对事物可以量化的部分进行 测量和分析。

定性研究则是采用书面的、言语的和观察的方式，取得有关心理特征与行为表 现的描述性资料，对这些资料作出定性的分析木研究中所说的定性研究比较宽泛，几乎所 有非定量的研究均可纳入定性研究的范畴，如哲学思辨、个人见解、政策宣传和解释等，一 些H前被称为质的研究的一些方法也被纳入其中我们具体的研究过程是：先从目前国内发行的教冇类杂志中，选择较有代表性的5种杂 志，即《教育研究》、《教冇研究与实验》、《电视大学》、《课程、教材、教法》、《湖南教冇》, 检索的范围是1981-1998^0然麻从每种杂志每年刊登文章中，随机抽取24篇，这24篇文 章平均分配在每期里，共检索文章2160篇然后，对这些文章从研究方法和分析资料的方 法两个方血进行分类编码为了使不同的研究人员有共同的参照标准，在依据研究方法对文 童分类编码时统一规定如表1实验设计和单被试设计的等级最高，依次递减每篇文章的 研究方法不得多于三种，尽童选择最主要的一种方法当同一研究报告用了不止一种主要的 研究方法，可以按照表2中的优先等级对该文章进行归类，例如：一篇文章既可以归为相关研究又可以归为发展研究，由于我们规定相关研究的等级高于发展研究，那么我们就将其归 为相关研究。

当实在决定不了哪一种更重要时，就部填上，但不要超过三种对于资料处理 的方法，尽可能地选出每篇研究报告所采用的所有资料处理的方法依据编码，统计出每年 乞种方法所占•的百分比，选主要的儿种研究方法和资料处理方法并画出其发展趋势图，对有 关的研究报告所采用的这些方法进一步分析，探讨如存在的问题和不足,提出针对性的建议表1备种研究方法及分析资料方法的编码A：研究方法A1 ■行动研究A2 •对已有资料的分析A3 ■数学分析研究C1 •一个案研究C2 ■因果模型C3 ■内容分析C4 ■比较研究C5 ■相关研究C6 ■跨文化研究D1 ■描述研究D2 ■横向研究D3 ■纵向研究El・人种志E2 ■前实验设计E3 •准实验设计E4 ■真实验设计H1 ■历史研究II ■解释或综述研究N1■自然研究01 ■观察研究P1 ■哲学研究P2 ■政策研究B：分析资料的方法1 ■协分差分析2 •方差分析3■贝叶斯统计4 ■双变量相关5-Bootstrap 法6 ■双复式相关7 ■卡方检验8 ■聚类分析9 ■描述统计10 •甄别分析11 •效应值/统计决断力分析12 ■因索分析13 ■逻笹斯蒂模型14 ■多变量协方差分析15■多变量方差分析16 ■元分析17 ■多维量表分析18 ■多重比较19■多水平分析20•■多质多法21 ■非参数检验22 ■偏相关P3 •预测研究23 ■路径分析P4 •心理测量学的方法24 •剖析图Q1 •—定性研究25 •心理测量学统计Sl・再分析26-Q分类技术S2 ■单被试设计27 ■定性解释S3 •模拟研究28 ■冋归模型S4 •调杳法29 ■社会测最学统计Z0 •其他方法30-t检验31 •时间序列分析32 ■三角互证33 •趋势分析34 •其他方法表2各种研究方法入选的优先等级优先程度定量研究5前、准、真实验设计，单被试设计4因果模型，心理测量学的方法，模拟研究3行动研究，个案研究，跨文化或横向研究，纵向研究，相关研究，预测研究， 观察研究，比较研究，数学分析研究2发展研究，调杏法1再分析优先程度定性研究3人种志，白然观察，历史研究，哲学研究2解释性的、说明性的研究，内容分析1其他定性研究三、研究结果和讨论（一）研究结果和讨论1981〜1998年的文献检索结果表明近20年来我国教育科研方法主要有以下儿个特点。

1 •定性研究在整个教冇研究中占一有重要的地位，这类研究包括解释或综述性的研究方法，如 思考式研究、感想式研究、指示性研究、主张式研究等其他定性研究还有历史研究、哲学 研究和政策研究，人种志的研究也在兴起2.定量的方法在80年代初应用得很少，但是随 着研究的深入及对研究的科学性的重视，定量的方法逐步受到重视，儿种杂志主要的定量研 究方法是实验研究、行动研究、测量学研究及调杳研究等（见表3）教冇科学研究正在逐 步打破研究方法单一化的趋势，如一直占统治地位的综述研究在缓慢下降，备种其他研究方 法的应用呈缓慢上升的趋势（见图1、图2）,特别是近几年比较重视实验科学研究（见表 3中的e3、e4）o总的来讲，我国的教育科学研究定性研究的文章偏多，重视定性研究是我 国教疔研究的优良传统二）分析资料方法的统计结果和讨论分析资料的方法与所采用的研究方法密切相关定性研究的主导地位决定了分析资料的 主要方法是定性的解释和描述，其变化趋势呈缓慢的下降趋势（见图3）定最研究的不发 达决定了统计分析方法应用的简单化20世纪80年代以来，战常用的统计分析方法是描述 统计，其呈上升趋势（见图4）随着人们对量化研究的重视，相关研究、教育测量学的统 计、方并分析、差异检验及显著性分析为越来越多的研究者使用，推断统计得到较为普遍的 应用（见表4）。

表3各种教冇科学研究方法在每年的研究报告中出现次数的统计21346D3134H111244119981011698271998391/ d19984911398501986■911987♦1881988•I921989&/•1621990/■27819911871992e♦4881993A1/■11211994i113521995(:4169199625119974452019982/d711012表4各种数据资料处理的方法在每年的研究报告中出现次数的统计247911252730341911311024 S93w9291 wz009OC ocG007 WOC6w005woc3002OCH—*22I—24322232222200里352332326N)29G；二9o5o006994二672222244•—*2o9 009992995o92o992o292425424325232322A2523222900w7 W96w432234w2兰>■ *2oc595o32543。