教科版小学科学六年级上册《第四单元能量》全单元教案教学设计.doc

1第四单元第四单元 4.14.1 各种各样的能量各种各样的能量一、一、【【教学目标教学目标】】 1、科学概念 能量能使物体动起来；能量有很多种形式，声、光、电、热都是能量的形式；能量还 储存在食物、燃料中 2、过程与方法 能根据生活经验、资料和实验来认识能量，了解周围存在的能量和形式；经历光、热、 声是否是能量的探究过程；能与同伴一起交流和探讨一些有关能量的知识 3、情感态度与价值观 能积极地从事有关能量的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活动中 培养学生对研究能量的兴趣 二、二、【【教学重难点教学重难点】】 1、重点：认识各种各样的能量 2、难点：认识食物. 燃料中的能量 三、三、【【教学准备教学准备】】 实验用的大烧杯、圆底烧瓶、橡皮塞、开水、塑料杯、线、一小截火柴棍等； 图片资料或课件等； 事先也可让学生收集有关能量的资料 四、四、【【教学过程教学过程】】 ( (一一) )引入引入 当我们听到“能量”这个词时，会想到些什么？ （由于学生们先前已经接触到能量的一些知识，因此对能量的概念会有自己的解释， 教师可根据学生的回答简单地板书几个关键词其中学生们可能会想到：能量会使物体动 起来。

教师暗示将“能使物体动起来”作为能量存在的标准，但不必强调） 我们已经了解了太阳具有太阳能，食物给了我们身体活动所需要的能量同学们还知 道一些其他能量，看来对能量的认识还不少，其实，我们就生活在一个能量的世界里，我 们周围到处都存在着能量在这个单元里，我们将深入地研究能量今天我们先来认识各 种各样的能量 （板书） （二）认识哪里有能量（二）认识哪里有能量 1、谈话： 刚才同学们听到“能量”这个词时，就想到了那些有“力量”的东西，它们能使物体 动起来那么风、流水、电、汽油能使什么动起来呢？ 教师出示书本插图，让学生说说图中物体是什么使它们动起来的？ 教师小结：风、流水、电、汽油等都能使物体动起来，它们都具有能量（简称“能”） 风和流水具有的能量叫机械能电具有的能量叫电能汽油具有的能量叫化学能，它燃 烧时即发生化学变化时，才释放出它的能量 2、讨论：热、光和声音是能量吗 ？ (1) “能量能使物体动起来！”先让学生再一次明确能量的判断标准 (2) 提出问题：热、光、声音是能量吗？ (3) 让学生们先做出自己的判断，并说出判断的依据（理由） (4) 学生小组讨论：怎样用实验的方法证明热是一种能量？ 学生小组交流自己的想法。

教师提供演示实验，并强调操作要领 （教材第 56 页实验是把一个空烧瓶塞上橡皮塞，浸在热水中，使瓶中的空气受热膨 胀，把橡皮塞顶出这证明热是一种能量，因为它能使橡皮塞运动起来在这个实验中， 要先湿润橡皮塞，以减少与烧瓶的摩擦力，同时也增加了密封效果应该注意的是，橡皮 塞不要塞得过紧 学生利用器材，分组实验，并观察实验中的现象 2学生解释实验中橡皮塞弹出的现象，并得出结论：热能使物体动起来，所以热是一种 能量 (5) 让学生交流“光能使物体动起来”的一些事例 （如：激光钻孔、切割材料 ） 教师根据学生的交流情况，说明光也是一种能量 (6) 学生思考交流，用什么方法可以证明声音是一种能量？（学生们知道声音和振动 的关系，因此是有一定基础的） （“声音也是能量吗？”—— “声音能使水溅起来”的实验中，杯子的底要硬一些， 线要绷紧，这样才能有效地将振动传递至水要使用较粗的棉线，可在棉线上抹一些松香， 增加摩擦力加的水要少，水花才溅得高手拿一小块布捋线，才能发出较大的声音 引导学生进行验证，并解释观察到的现象 3、食物中储存着能量吗？ （1） 让学生先作出判断：食物中储存着能量吗？ （2）再让他们说出各种理由及事例。

（3）人和动物都是从食物中摄取能量的，吃了食物才能维持体温和从事各种活动，所以 食物中存储着能量 4、 教师小结： 能量能使物体动起来，光、热、声音、电流、水流、风等都具有能量，能量还储存在 像汽油这样的燃料以及食物之中 （三）找找我们身边的能量（三）找找我们身边的能量 1、 提供插图或课件，说说图中有哪些能量？ 2、 说说自己知道的能量 3、 说说哪些地方储存着能量？ （教材插图是海浪、雷电、风帆、电池、爆竹、火山喷发，分别指的是自然界存在的 潮汐能、电能、声能、风能、地热能和人们利用技术产生的化学能等学生们在寻找身边 的能量时，会发现自己周围到处存在着能量，能量有很多种形式，能量存储在各种各样的 物质中 （四）总结（四）总结 引导学生进行小结：能量能使物体动起来；能量有很多种形式，声、光、电、热都是 能量的形式；能量还储存在食物、燃料中 （五）课后调查（五）课后调查 我们身边存在的能源种类4.24.2 能量的转化能量的转化 一、一、【【教学目标教学目标】】 1、科学概念 用电器是一种能量转化器，可以把电能转化成其他形式的能；利用电能向其他能量的 转化，使人类社会有了极大的进步；不同形式的能量之间可以互相转化。

2、过程与方法 通过列表的方式，了解电能可以转化成其他形式的能，以及其他形式的能可以转化成 电能；能设计并运用简单的实验来研究能量的互相转化；能制作“蛙声筒”并加以研究； 能与同伴一起交流和探讨一些有关能量转化的知识 3、情感态度与价值观 3能积极地从事有关能量转化的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活 动中培养学生对研究能量及能量转化的兴趣；初步体验能量守衡的规律 二、二、【【教学重难点教学重难点】】 1、重点：认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了解多种能量之间的互 相转化 2、难点：应用能量转化的观点描述生活中的变化事例 三、三、【【教学准备教学准备】】 有关能量转化的图片资料使用太阳能电池的计算器、手摇发电机；瘪了的乒乓球、 铁丝、绳子、开水等制作 “蛙声筒”的材料（底部戳洞的塑料瓶（杯）、粗线、筷子、 松香等 四、四、【【教学过程教学过程】】 ( (一一) )引入引入 我们在学习、生活中已经知道了很多形式的能量， 如风能、机械能、电能、热能等， 那么你知道我们用得最多，也是用途最广的一种能是什么吗？ （二）探讨电能为我们做什么（二）探讨电能为我们做什么 1、提问： 说说家里有哪些用电的器具，它们的名称是什么？有什么用途？ 2、探讨： 家用电器都是一种能量转换器，它们把输入的电能变成了其他形式的能输出来。

教 师出示灯泡边亮灭电灯边说）如电灯是把电能转化为光能和热能我们现在用填表的形式 来分析一下各种家用电器输出什么能量，能为我们做什么 教师出示记录表（如教材所示），以电灯为例，做记录示范 3、学生分组讨论、填表、教师巡视 4、小组交流汇报、小结 （表格这里输入的能量形式都是电能，表中列举的电灯为我们做的事是“照明”，输 出的能量形式是“光”和“热”我们需要的是“光”，热能虽然不为我们所用，但它是 伴生的用电器往往不只输出一种形式的能，它们也不是利用了能量输出的全部形式，比 如电吹风把电能转化成了风能、热能和声能，但我们并没有利用声能学生对照着电灯的 分析，通过对家用电器的讨论，对电能转化为其他形式的能量就会有一个明确的认识 小结：用电器都是一种能量的转化器，可以把输入的电能转变成其他形式的能，为我 们做各种各样的事情 5、引导学生们讨论在日常生活学习中使用的一些其他用电设备，比如电车、电动自行 车，等等它们把输入的电能转化成了什么形式的能，为我们做了哪些事 小结：利用电能向其他能量的转化，使人类社会有了极大的进步……（见教材 59 页） （三）讨论电能是怎么来的（三）讨论电能是怎么来的 1、提问 （1）电能通过各种家用电器能转化成不同形式的能量，那么电能又是怎么来的呢？哪 些能量可以通过能量转化器转化成电能呢 ? （2）学生先简单说说电能的来源。

如电池、发电站等 （3）教师出示手摇发电机，演示 （4）教师出示记录表（如教材所示），师生一起填写手摇发电机的能量转化形式 2、分组讨论，记录完成表格 3、全班交流 （学生可能会想到发电站里的发电机将水能、风能等机械能转化成电能，干电池将化 学能转化成电能 ……） 教师出示一些图片或实物，简单介绍其他能量是如何转化为电能的 电池是常见的电源，干电池、蓄电池是把化学能转化成了电能，太阳能电池则是将光 能转化成了电能，因此电池是一个能量转化器各种发电机也是能量转化器，它能把动能 转化成电能发电厂或发电站中的发电机由各种动力带动，比如水电站、风电站、火电站4分别是由流水、风以及燃料燃烧引起的动力带动发电机运转而产生电的因此，利用各种 发电机，可以将机械能、化学能、原子能等转化为电能 4、小结 风、流水产生的机械能，煤、油、天然气燃烧产生的热能，以及原子能、太阳能等都 可以转化成电能 （四）能量的互相转化（四）能量的互相转化 1、提问：是不是只有电能才能向其他能量转化吗？ 2、活动一：快速用力捋绳子，体会手的感觉；快速反复弯折铁线，体会弯折处的温度 变化；两手快速互相摩擦，快速地在纸上擦橡皮。

（学生分组实验体验，教师巡视 交流观察到的现象，并思考为什么会有这种现象，能量又是如何转化的？ （让学生意 识到能量不一定只转化成电能，像上面的活动就证明了机械能可以转化成热能 3、活动二：制作蛙声筒 教师介绍学生制作、实验思考蛙声筒是一个怎样的能量转化器，能量如何转化? 4、研讨：在日常生活中你还遇到过哪些利用能量转化为我们做事的例子，它们分别怎 样转化能量？ （如用热水泡可将瘪掉的乒乓球重新鼓起来，热水器在有太阳时就把太阳能转变成热 能，没有太阳的时候就把电能转变成热能等等） 5、引导学生设计其他的能量转化器，并说说这种能量转化器是如何实现能量转化的？ 如制作风车、帆船，可以把风能转化成机械能；利用小电珠制作“小台灯”，将电能 转化成光能，等等 （五）总结（五）总结 引导学生进行小结：各种用电器都是一种能量的转化器，可以把输入的电能转变成其 他形式的能；电能可以转化为其他各种形式的能量，其他形式的能量之间也可以互相转化六）课外延伸（六）课外延伸 寻找我们生活中、动物、植物能量转化的例子，并进行分析记录蛙声筒的制作 器材：塑料瓶或塑料杯、粗线、筷子或小竹棍、剪刀 方法： （1）在塑料瓶（或纸杯）底部用剪刀穿一个小孔； （2）把一根粗线一头打结或拴一个扣子，另一头从瓶底穿出； （3）把筷子或小竹棍一头削成凹槽，在凹槽内涂一点松香； （4）把线在凹槽里打一个死结，不要栓紧，使线能在凹槽里自由滑动； （5）甩动塑料瓶（或纸杯）转圈。

现象： 当塑料瓶或纸杯转圈时，会听到像青蛙叫的声音蛙声筒能将机械能转化为声能电能转化为其他形式的能量电能转化为其他形式的能量””记录表记录表 输入的能量形式 用电器 为我们做的事情 输出的能量形式 电灯 电能 5““其他形式的能量转化为电能其他形式的能量转化为电能””记录表记录表 能量转化器 使用的能量形式 输出的能量形式 干电池 电能 3 3、电和磁、电和磁 一、教学目标 1、 通过实验和制作电磁铁，使学生知道电流可以产生磁性 2、 会制作简易的电磁铁并判断电磁铁也有南北两极 二、教学重难点 1、 动手制作电磁铁，并能判断南北两极 2、 培养学生的观察与判断能力 三、教学准备 1、 导线、电池、小磁针、大铁钉、大头针 2、 分好小组 四、教学过程 1、 引入 电流有磁性吗？你们也许觉得这个问题真奇怪，电和磁是两回事嘛！在 100 多年前，所有 的人都是这样想的1820 年 4 月的一天，丹麦的物理学家奥斯特，他在课堂上演示物理实 验时，偶然把通电的导线平行地放在磁针上面，他看到了一个意想不到的现象这个现象 当时并没有引起在场其他人的注意，而奥斯特却是个有心人，他非常兴奋，紧紧抓住这个 现象，又反复做了几十次实验。

终于确定了科学史上的一个重大的发现这个发现是什么 呢？ 2“通电导。