中国学前教育史第六章第八.ppt

第六章第六章 著名教育家的学前教著名教育家的学前教育思想育思想 第第1 1节节 蔡元培的学前教育思想蔡元培的学前教育思想 一、生平和主要教育活动一、生平和主要教育活动 1912年中华民国第一任教育总长年中华民国第一任教育总长.1917年北年北京大学校长京大学校长. “囊括大典囊括大典,网罗众家网罗众家” “思想自思想自由由,兼容并包兼容并包”.他的学前教育思想和主张主要体他的学前教育思想和主张主要体现在现在《《新教育与旧教育的歧点新教育与旧教育的歧点》》、、《《贫儿院与贫贫儿院与贫儿教育的关系儿教育的关系》》、、《《美育的实施方法美育的实施方法》》、、《《美育美育》》等著名文章中等著名文章中 二、二、”五育五育”并举的教育方针论并举的教育方针论 1912年，他发表了年，他发表了《《对教育方针之意见对教育方针之意见》》一一文，在批判封建主义教育的基础上，根据资产阶文，在批判封建主义教育的基础上，根据资产阶级的需要，为养成级的需要，为养成“共和国民健全人格共和国民健全人格”，提出，提出了了 “五育五育”并举的教育方针并举的教育方针1.军国民教育（体育）军国民教育（体育）——筋骨筋骨“健全的精神，必宿在健全的身体健全的精神，必宿在健全的身体”2.实利主义教育（智育）实利主义教育（智育）——胃肠胃肠“公之世界恃以竞争者，不仅在武力，而公之世界恃以竞争者，不仅在武力，而尤在财力。

尤在财力3.公民道德教育（德育）公民道德教育（德育）——呼吸呼吸“何为公民道德？曰法兰西之革命也所揭何为公民道德？曰法兰西之革命也所揭示者，曰自由、平等、亲爱道德之要示者，曰自由、平等、亲爱道德之要旨，尽于是矣旨，尽于是矣4.世界观教育世界观教育——心理心理“培养人超轶乎现实之观念，而达于实体培养人超轶乎现实之观念，而达于实体世界之最高精神境界世界之最高精神境界5.美育美育——神经神经“美育者，应用美学之理论于教育，以陶美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也冶感情为目的者也三、三、“尚自然尚自然” “展个性展个性”的儿童教育的儿童教育主张主张 1918年，蔡元培发表年，蔡元培发表《《新教育与旧教育之新教育与旧教育之歧点歧点》》，他认为新旧教育的不同在于：昔之，他认为新旧教育的不同在于：昔之教育，使儿童受教育于成人；今之教育，乃教育，使儿童受教育于成人；今之教育，乃使成人受教于儿童他对违反自然，束约个使成人受教于儿童他对违反自然，束约个人的个性自由发展的教育深恶痛绝他主张人的个性自由发展的教育深恶痛绝他主张新教育应反其道行之蔡元培这种崇尚自然、新教育应反其道行之蔡元培这种崇尚自然、尊重儿童，让儿童自由发展的主张，也是学尊重儿童，让儿童自由发展的主张，也是学前教育领域内批判封建儿童观的思想武器。

前教育领域内批判封建儿童观的思想武器 “教育者，与其守成法，勿宁尚自然；与其求划一，教育者，与其守成法，勿宁尚自然；与其求划一，勿宁展个性勿宁展个性 四、学前儿童公育的理想四、学前儿童公育的理想 1919年，蔡元培在年，蔡元培在《《贫儿院与贫儿教育的关系贫儿院与贫儿教育的关系》》这篇演讲中，提出了他的学前儿童公育的理这篇演讲中，提出了他的学前儿童公育的理想首先，他揭露了封建家庭的黑暗及对儿童想首先，他揭露了封建家庭的黑暗及对儿童产生的不良影响其次，他强调产生的不良影响其次，他强调“教育是专门教育是专门的事业，不是人人能担任的的事业，不是人人能担任的”针对上述情况针对上述情况他提出了他的学前儿童公育理想的他主张：他提出了他的学前儿童公育理想的他主张：不论哪个人家，要是妇女有了身孕，就送到胎不论哪个人家，要是妇女有了身孕，就送到胎教院接受胎教，生下子女之后，进入乳儿院，教院接受胎教，生下子女之后，进入乳儿院，一年后进入蒙养院受教育，不用他的母亲照管一年后进入蒙养院受教育，不用他的母亲照管他对学前儿童公育的设想是先从贫儿院下手，再他对学前儿童公育的设想是先从贫儿院下手，再推广到不贫的儿童，逐步以学前公共教育代替推广到不贫的儿童，逐步以学前公共教育代替家庭教育。

家庭教育五、倡导学前儿童美育五、倡导学前儿童美育•蔡元培是我国现代美育的首倡者其美学思想蔡元培是我国现代美育的首倡者其美学思想主要体现在主要体现在《《美育实施的方法美育实施的方法》》一文中，其中一文中，其中有关儿童美育的实施，他提出以下几点意见：有关儿童美育的实施，他提出以下几点意见：•首先，他主张从家庭教育、学校教育、社会教首先，他主张从家庭教育、学校教育、社会教育三方面实施美育其次，他通过胎教院，育育三方面实施美育其次，他通过胎教院，育婴院、幼稚园三级机构实施学前儿童美育他婴院、幼稚园三级机构实施学前儿童美育他把胎教作为美育的起点把胎教作为美育的起点•蔡元培关于学前儿童美育方面的主张虽有脱离蔡元培关于学前儿童美育方面的主张虽有脱离实际的地方，但是他重视学前儿童美育的基本实际的地方，但是他重视学前儿童美育的基本思想和他所提出的一些合理要求，至今仍可作思想和他所提出的一些合理要求，至今仍可作为我们向学前儿童进行美育的借鉴为我们向学前儿童进行美育的借鉴第第2节节 恽代英的儿童公育思想恽代英的儿童公育思想•一、生平与革命教育活动一、生平与革命教育活动•二、论儿童公育的重要性二、论儿童公育的重要性•三、论儿童公育的优越性三、论儿童公育的优越性•四、论家庭教育四、论家庭教育一、生平与革命教育活动一、生平与革命教育活动•中国共产党的早期领导人之一，杰出的中国共产党的早期领导人之一，杰出的革命教育家、青年运动的著名领导人。

革命教育家、青年运动的著名领导人他的教育思想是与当时反帝反封建的民他的教育思想是与当时反帝反封建的民族、民主革命任务紧密相连在学前教族、民主革命任务紧密相连在学前教育方面，他发表了育方面，他发表了《《理想之儿童俱乐部理想之儿童俱乐部》》；；《《家庭教育论家庭教育论》》；；《《儿童公育在教儿童公育在教育上的价值育上的价值》》；；《《驳杨效春君非儿童公驳杨效春君非儿童公育育》》等文章，儿童公育思想是其主要的等文章，儿童公育思想是其主要的学前儿童教育思想学前儿童教育思想二、论儿童公育的重要性二、论儿童公育的重要性•（一）儿童公育关系到世界的改造和国家的前途（一）儿童公育关系到世界的改造和国家的前途•1.“教育是改造世界的唯一有力工具教育是改造世界的唯一有力工具……儿童共育对于儿童共育对于世界的改造，有很重大的效力世界的改造，有很重大的效力”•2.“儿童乃国家、社会将来托命之人物，苟彼等尽为恶儿童乃国家、社会将来托命之人物，苟彼等尽为恶势力所吞啖，则将来之国家必尽为恶势力所占据，即势力所吞啖，则将来之国家必尽为恶势力所占据，即将来之国家社会绝对无可托命之人如此，吾国之前将来之国家社会绝对无可托命之人。

如此，吾国之前途将有较今日更悲惨无望之一日途将有较今日更悲惨无望之一日•（二）儿童公育关系到人的全面发展（二）儿童公育关系到人的全面发展•儿童公育是使儿童在德、智、体、美诸方面全面发展儿童公育是使儿童在德、智、体、美诸方面全面发展的最有效途径的最有效途径三、论儿童公育的优越性三、论儿童公育的优越性•（一）旧家庭不能使劳动人民子女受到教育，（一）旧家庭不能使劳动人民子女受到教育，实行儿童公育才能使教育得到普及实行儿童公育才能使教育得到普及•（二）旧家庭中父母难以担负科学地教育儿童（二）旧家庭中父母难以担负科学地教育儿童的重任，儿童公育机构的教师才能胜任这种工的重任，儿童公育机构的教师才能胜任这种工作作•（三）旧家庭不是儿童合宜的教育场所，儿童（三）旧家庭不是儿童合宜的教育场所，儿童公育机关则是理想的儿童教育园地公育机关则是理想的儿童教育园地•（四）幼稚园虽是专门的教育机构，但也不能（四）幼稚园虽是专门的教育机构，但也不能完全承担教育的儿童的任务完全承担教育的儿童的任务四、论家庭教育四、论家庭教育•（一）论家庭教育的任务和内容（一）论家庭教育的任务和内容•“所谓家庭教育也，教育者之各种方法使儿童身（体育）所谓家庭教育也，教育者之各种方法使儿童身（体育）、心（智育）、性（德育）各方面均完全发达。

心（智育）、性（德育）各方面均完全发达•1.体育体育：：“活动为教育上最要之条件，而身体之活动尤活动为教育上最要之条件，而身体之活动尤要要”，对婴幼儿应从襁褓开始，让其在床上、地上，对婴幼儿应从襁褓开始，让其在床上、地上 ‘自爬自爬自动自动’，体育应以体操和户外活动为主，同时反对父母，体育应以体操和户外活动为主，同时反对父母经常抽烟、喝酒、打牌经常抽烟、喝酒、打牌•2.智育：智育：胎教胎教——感官教育感官教育——科学常识启蒙教育；智科学常识启蒙教育；智育应结合日常生活进行，教育方法为诗歌、谜语和歌谣育应结合日常生活进行，教育方法为诗歌、谜语和歌谣等形式；幼儿识字可采用游戏形式等形式；幼儿识字可采用游戏形式•3.德育：德育：强调父母以身作则，对父母的道德行为有四点强调父母以身作则，对父母的道德行为有四点要求要求：：（（1）须自备有秩序的习惯；（）须自备有秩序的习惯；（2）须自备有勤俭）须自备有勤俭的习惯；（的习惯；（3）须自备有好善的习惯；（）须自备有好善的习惯；（4）须自备有清）须自备有清洁的习惯洁的习惯（二）论家庭教育的方式和方法（二）论家庭教育的方式和方法•主张在家庭中多通过游戏对儿童进行教育，提主张在家庭中多通过游戏对儿童进行教育，提出出“游戏乃小儿天然生机，不可遏除游戏乃小儿天然生机，不可遏除”，儿童，儿童“如无游戏，即无教育如无游戏，即无教育”其关于儿童游戏的思其关于儿童游戏的思想主要在其译著想主要在其译著《《儿童游戏时间之教育儿童游戏时间之教育》》之中。

之中•1.潜移默化潜移默化•2.晓之以理，动之以情晓之以理，动之以情•3.严而有格，扬长避短严而有格，扬长避短•4.任其自由，合宜指导任其自由，合宜指导•5.适当暗示，积极防范适当暗示，积极防范•6.经常反省，善于总结经常反省，善于总结第第3节节 张雪门的学前教育理论与实践张雪门的学前教育理论与实践一、生平和主要教育活动一、生平和主要教育活动1.1918年，创立宁波第一所中国人自办的幼稚园年，创立宁波第一所中国人自办的幼稚园——星星荫幼稚园荫幼稚园2.1924年，在北大教育系学习，细心研究了福禄倍尔、年，在北大教育系学习，细心研究了福禄倍尔、蒙台梭利以及世界各国的幼儿教育蒙台梭利以及世界各国的幼儿教育3.1930年，应熊希龄之聘，任北平幼稚师范学校校长年，应熊希龄之聘，任北平幼稚师范学校校长4.九九.一八事变之后，开始了系统的幼稚园行为课程的研一八事变之后，开始了系统的幼稚园行为课程的研究，抗战爆发后，幼师迁重庆，在他的领导下，进行究，抗战爆发后，幼师迁重庆，在他的领导下，进行了儿童福利制度的实验了儿童福利制度的实验5.1946年，前往台湾办理儿童保育院（台北育幼院），年，前往台湾办理儿童保育院（台北育幼院），后因工作繁重，患上眼疾，并于后因工作繁重，患上眼疾，并于1952年离开育幼院。

年离开育幼院6.1960年，他突患脑病，半身不遂，在眼睛失明、手脚年，他突患脑病，半身不遂，在眼睛失明、手脚失灵、耳朵失聪的情况下陆续写下了失灵、耳朵失聪的情况下陆续写下了《《幼稚教育幼稚教育》》、、《《幼稚园行为课程幼稚园行为课程》》等专著7.1973年脑病复发，抢救无效病逝于台湾，享年年脑病复发，抢救无效病逝于台湾，享年83岁二、论幼稚教育的目的二、论幼稚教育的目的分为四类分为四类: (一一)培养士大夫培养士大夫——清末的蒙养院清末的蒙养院 (二二)培养宗教信徒培养宗教信徒——教会办的幼稚园教会办的幼稚园 (三三)发展儿童个性发展儿童个性——儿童本位教育思儿童本位教育思想指导的幼稚园想指导的幼稚园 (四四)改造中华民族改造中华民族——理想的幼稚教育理想的幼稚教育三、论幼稚教育的行为课程三、论幼稚教育的行为课程 （一）行为课程的含义（一）行为课程的含义 ”课程是经验课程是经验, ,是人类的经验是人类的经验. .”” ““生活就是教育生活就是教育, ,五六岁的孩子们在幼稚园生活的五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践就是行为课程实践就是行为课程。

行为课程的两大因素行为课程的两大因素:生活和实际行为生活和实际行为 （二）行为课程的组织（二）行为课程的组织 整体性整体性 个体性个体性 直接性直接性 （三）行为课程的教学法（三）行为课程的教学法 ⒈要旨：以行为为中心要旨：以行为为中心,以设计为过程以设计为过程 ⒉基本思想：基本思想：“生活即教育生活即教育”、、 “行为即课程行为即课程” ⒊目标：兼顾个体和社会的需要目标：兼顾个体和社会的需要,其内容来自周围其内容来自周围环境环境,其方法采用单元设计教学法其方法采用单元设计教学法,其实施以行动为中心其实施以行动为中心四、论幼稚师范教育的见习和实习四、论幼稚师范教育的见习和实习 (一一)关于见习、实习的场所关于见习、实习的场所 四种单位四种单位:中心幼稚园中心幼稚园 平民幼稚园平民幼稚园 婴婴儿保育院儿保育院 小学小学 (二二)关于见习、实习的时间安排关于见习、实习的时间安排 第一学年：第一学年： 9学时学时 分三次进行分三次进行 第二学年：学生自由支配第二学年：学生自由支配 第三学年：第一学期一半时间在婴儿园，第三学年：第一学期一半时间在婴儿园，一半时间在小学，第二学期全班下乡一半时间在小学，第二学期全班下乡 (三三)关于实习的组织关于实习的组织 条件：有步骤、有范围、有相当时间、有条件：有步骤、有范围、有相当时间、有适合的导师与方法适合的导师与方法 特点：空间上特点：空间上 时间上时间上 内容上内容上第第4节节 陶行知的学前教育理论与实践陶行知的学前教育理论与实践一、生平和主要教育活动一、生平和主要教育活动 陶行知（陶行知（1891—1946），现代教育史上伟大的人民教育家。

现代教育史上伟大的人民教育家1.1914年毕业于南京金陵大学，同年赴美伊利诺大学留学，一年年毕业于南京金陵大学，同年赴美伊利诺大学留学，一年后获政治学硕士学位，后转入哥伦比亚大学研究教育，后获政治学硕士学位，后转入哥伦比亚大学研究教育，1917年年获获“都市学务总监都市学务总监”资格文凭，同年回国在南京高师任教资格文凭，同年回国在南京高师任教2.1922年任中华教育改进社主任干事，后与朱其慧、晏阳初等人年任中华教育改进社主任干事，后与朱其慧、晏阳初等人发起中华平民教育促进会还担任发起中华平民教育促进会还担任《《新教育新教育》《》《新教育评论新教育评论》》等等杂志的主编杂志的主编3.1927年，与赵叔愚一起创办了晓庄学校，年，与赵叔愚一起创办了晓庄学校，1929年上海圣约翰大年上海圣约翰大学授予他科学博士学位学授予他科学博士学位4.“九一八九一八”事变后，组织国难教育社，积极提倡国难教育事变后，组织国难教育社，积极提倡国难教育5.抗战胜利后，他积极投入到反内战、反独裁、争和平、争民主的抗战胜利后，他积极投入到反内战、反独裁、争和平、争民主的斗争，在生命的最后斗争，在生命的最后100天里，在各地发表了天里，在各地发表了100多场演说，多场演说，7月月24日，他连夜整理诗稿日，他连夜整理诗稿10万字后，于万字后，于25日凌晨因劳累过度，日凌晨因劳累过度，突发脑溢血不幸逝世，享年突发脑溢血不幸逝世，享年55岁。

岁 •二、生活教育理论在学前教育中的运用二、生活教育理论在学前教育中的运用 主要内容：主要内容： （一）（一） “生活即教育生活即教育”强调寓教育于幼儿的一日生活之中，使生活无强调寓教育于幼儿的一日生活之中，使生活无时不含教育的意义时不含教育的意义• （二）（二） “社会即学校社会即学校” 学前教育机构的教育不能仅局限于狭小的教室学前教育机构的教育不能仅局限于狭小的教室里，大自然、大社会都使学前教育的场所、范里，大自然、大社会都使学前教育的场所、范围和内容围和内容•（三）（三） “教学做合一教学做合一•对学前儿童的教育切忌空口说教，而应将教与对学前儿童的教育切忌空口说教，而应将教与学统一在做上，教室在儿童的活动中进行教育、学统一在做上，教室在儿童的活动中进行教育、教学教学三、论学前教育的重要性三、论学前教育的重要性 （一）国家的前途（一）国家的前途 “教人要从小教起幼儿比如幼苗，必须培教人要从小教起幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长否则幼年受了损养得宜，方能发荣滋长否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成才，所以小学是建伤，即不夭折，也难成才，所以小学是建国之根本；幼稚教育尤为根本之根本。

小国之根本；幼稚教育尤为根本之根本小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及学教育应当普及，幼稚教育也应当普及 （二）儿童早期教育的必要性（二）儿童早期教育的必要性“人格教育端赖六岁以前之培养凡人生之人格教育端赖六岁以前之培养凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础适当基础《《幼稚园应有之改革及进行幼稚园应有之改革及进行方法方法》》 （三）世界幼儿教育发展史的角度（三）世界幼儿教育发展史的角度四、论学前教育为劳苦大众服务的方向四、论学前教育为劳苦大众服务的方向幼稚园之新大陆：幼稚园之新大陆：工厂和农村工厂和农村三大弊病三大弊病: :外国病外国病 化钱病化钱病 富贵病富贵病三条改革方针三条改革方针: : 中国化中国化 省钱化省钱化 平民化平民化普及幼稚教育的三个步骤：普及幼稚教育的三个步骤：改变我们的态度；改改变我们的态度；改变幼稚园的办法；改变训练教师的制度变幼稚园的办法；改变训练教师的制度19271927年年1111月，他带领助手张宗麟创办了我国第一月，他带领助手张宗麟创办了我国第一所乡村幼稚园所乡村幼稚园————燕子矶幼稚园燕子矶幼稚园19291929年年1010月月1818日，中国幼教史上唯一的一个专门日，中国幼教史上唯一的一个专门研究农村幼儿教育的群众性组织研究农村幼儿教育的群众性组织————晓庄幼教晓庄幼教研究会研究会成立。

成立 五、论创造的儿童教育五、论创造的儿童教育 (一一)认识认识儿童的创造力儿童的创造力 (二二)解放解放儿童的创造力儿童的创造力 “六大解放六大解放”: ⒈解放儿童的头脑解放儿童的头脑 ⒉解放儿童解放儿童的双手的双手 ⒊解放儿童的眼睛解放儿童的眼睛 ⒋解放儿童解放儿童的嘴巴的嘴巴 ⒌解放儿童的空间解放儿童的空间 ⒍解放儿童解放儿童的时间的时间 (三三)培养培养儿童的创造力儿童的创造力1.充分的营养充分的营养2.建立良好的习惯建立良好的习惯3.因材施教因材施教六、论幼稚师范教育的改革六、论幼稚师范教育的改革（一）把旧的幼稚师范改造成新的幼稚师范（一）把旧的幼稚师范改造成新的幼稚师范（二）（二） 用用“艺友制艺友制”培养幼稚教育师资培养幼稚教育师资“艺友制是什么艺友制是什么?艺是艺术艺是艺术,也可作手艺解友就也可作手艺解友就是朋友凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是朋友凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制是艺友制 两个特点：两个特点：1.学用结合，理论密切结合实际；学用结合，理论密切结合实际；2. 学习时间为半年，周期短，比较经济。

学习时间为半年，周期短，比较经济 七、陶行知学前教育思想的特色七、陶行知学前教育思想的特色•（一）主张人民第一、教育为公，坚持（一）主张人民第一、教育为公，坚持为工农大众服务的方向为工农大众服务的方向•（二）重视儿童生活力和创造力的培养（二）重视儿童生活力和创造力的培养第第5节节 陈鹤琴的学前教育理论与实践陈鹤琴的学前教育理论与实践一、生平和主要教育活动一、生平和主要教育活动1.1914年年——1919年赴美留学，先后在霍布金斯大学和哥伦比亚大学学习，年赴美留学，先后在霍布金斯大学和哥伦比亚大学学习，获文学学士学位和教育学硕士学位获文学学士学位和教育学硕士学位2. 1920年起，以长子陈一鸣为对象，进行儿童心理发展的观察和实验，共年起，以长子陈一鸣为对象，进行儿童心理发展的观察和实验，共808天，写成天，写成《《儿童心理之研究儿童心理之研究》》一书，同时又以其子女为对象，研究家庭教育，一书，同时又以其子女为对象，研究家庭教育，写成写成《《家庭教育家庭教育》》一书一书3. 1923年，在自家客厅创办南京鼓楼幼稚园，建立了我国第一个幼教实验中心，年，在自家客厅创办南京鼓楼幼稚园，建立了我国第一个幼教实验中心，其实验成果作为其实验成果作为《《幼稚园课程标准幼稚园课程标准》》的基础。

的基础4. 1927年，创办了我国最早的幼稚教育研究刊物年，创办了我国最早的幼稚教育研究刊物《《幼稚教育幼稚教育》》5.抗战爆发后，在上海开展难民难童的文化和抗日教育抗战爆发后，在上海开展难民难童的文化和抗日教育6. 1940年，在江西省泰和县文江村创建了我国第一所公立幼稚师范学校年，在江西省泰和县文江村创建了我国第一所公立幼稚师范学校——江江西省立实验幼稚师范学校西省立实验幼稚师范学校7.1946年年——1949年，积极投入民主运动，在好友陶行知逝世后，亲自主持年，积极投入民主运动，在好友陶行知逝世后，亲自主持了他的追悼会了他的追悼会8.50年代后期，由于左倾思想的影响，他的儿童教育思想受到批判，被迫离开年代后期，由于左倾思想的影响，他的儿童教育思想受到批判，被迫离开他热爱的教育岗位他热爱的教育岗位9.文革后，经过拨乱反正，重新恢复了他著名教育家的地位，文革后，经过拨乱反正，重新恢复了他著名教育家的地位，1982年年12月月30日逝世，享年日逝世，享年90岁 二、论儿童的发展与教育二、论儿童的发展与教育 从从1920年起，以长子陈一鸣为对象，进行儿童心理发年起，以长子陈一鸣为对象，进行儿童心理发展的观察和实验，共展的观察和实验，共808天，写成天，写成《《儿童心理之研究儿童心理之研究》》一书；一书；20世纪世纪50年代初，他结合自己的教学完成了年代初，他结合自己的教学完成了《《儿童心理学儿童心理学》》讲稿，系统地论述了儿童心理发展的讲稿，系统地论述了儿童心理发展的特征和规律。

特征和规律一一)儿童期对人生和教育方面的意义儿童期对人生和教育方面的意义儿童期有两层含义：一方面儿童期是发展能力的时期，儿童期有两层含义：一方面儿童期是发展能力的时期，另一方面儿童期具有可以发展的性质另一方面儿童期具有可以发展的性质 (二二)幼儿的心理特点与教育幼儿的心理特点与教育1.好动好动 儿童没有自制力，他的动作是受感觉支配的，所以好动儿童没有自制力，他的动作是受感觉支配的，所以好动2.好模仿好模仿 （（1）模仿的动作和所模仿的动作不是一样的；（）模仿的动作和所模仿的动作不是一样的；（2）模）模仿只在初做的时候；（仿只在初做的时候；（3）模仿包含模仿能力；（）模仿包含模仿能力；（4））儿童模仿是无选择的儿童模仿是无选择的3. 易受暗示易受暗示（（1）儿童易受暗示；（）儿童易受暗示；（2）暗示的方法；（）暗示的方法；（3））暗示的教育作用暗示的教育作用4.好奇好奇（（1）新异的刺激能引起儿童的好奇心，新异包）新异的刺激能引起儿童的好奇心，新异包括事物本身所具有的和事物与事物接触所具有括事物本身所具有的和事物与事物接触所具有的两种；（的两种；（2）好奇心的表现有五种；（）好奇心的表现有五种；（3）好）好奇心随着年龄的发展而发展变化奇心随着年龄的发展而发展变化5.好游戏好游戏 （（1）赞成）赞成“力量余剩力量余剩”游戏理论；（游戏理论；（2）游戏的）游戏的种类包括简单游戏和复杂游戏；（种类包括简单游戏和复杂游戏；（3）介绍了）介绍了帕尔默的游戏分类；（帕尔默的游戏分类；（4）关于游戏的发展，）关于游戏的发展，他认为他认为“人生一期有一期之游戏人生一期有一期之游戏”（（5）游戏）游戏的价值有四个：发展身体；培养高尚道德；能的价值有四个：发展身体；培养高尚道德；能使脑筋敏锐；为休息之灵丹使脑筋敏锐；为休息之灵丹6.喜欢成功喜欢成功不要让孩子做的事情太难不要让孩子做的事情太难7.喜欢合群喜欢合群让小孩子交品行良好的小朋友；给驯良的让小孩子交品行良好的小朋友；给驯良的小动物作朋友；给布娃娃之类的玩具作小动物作朋友；给布娃娃之类的玩具作伴侣伴侣8.喜欢野外生活喜欢野外生活 多让小孩子到户外，到大自然中去。

多让小孩子到户外，到大自然中去(三三)学前儿童的发展阶段与教育学前儿童的发展阶段与教育1.新生婴儿期新生婴儿期——新生新生（（1）发展特点；（）发展特点；（2）教育重点）教育重点2.乳儿时期乳儿时期——新生后到新生后到1岁左右岁左右（（1）发展特点；（）发展特点；（2）教育重点）教育重点3.步儿时期步儿时期——1岁左右到岁左右到3岁左右岁左右（（1）发展特点；（）发展特点；（2）教育重点）教育重点4.幼儿时期幼儿时期——3岁半左右到岁半左右到6岁左右岁左右（（1）发展特点：思想活动、社会性的发展、情绪的转变）发展特点：思想活动、社会性的发展、情绪的转变（（2）教育重点：以积极代替消极；不姑息不严厉；让儿）教育重点：以积极代替消极；不姑息不严厉；让儿童使用自己的手脑；让儿童有自己活动的园地；发展童使用自己的手脑；让儿童有自己活动的园地；发展儿童的好问心；父母和教师要以身作则儿童的好问心；父母和教师要以身作则四、论家庭教育四、论家庭教育 (一一)要把家庭教育作为关系到国家前途、要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大事命运的大事 (二二)要把科学地了解儿童作为实施家庭要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据教育的依据 (三三)要把教育功能自然地渗透于家庭生要把教育功能自然地渗透于家庭生活的各个方面活的各个方面五、论幼稚园教育五、论幼稚园教育 (一一)办好幼稚园的办好幼稚园的15条主张条主张 (二二)幼稚园的课程理论幼稚园的课程理论 ⒈课程应为目标服务课程应为目标服务 ⒉课程应以自然和社会为中心课程应以自然和社会为中心 ⒊课程应实验课程应实验“整个教育法整个教育法” ⒋课程应当采用游戏式课程应当采用游戏式、、小团体式等的教学方法小团体式等的教学方法 ⒌课程应当有考查儿童成绩的标准课程应当有考查儿童成绩的标准 十大原则十大原则 九项内容九项内容 五指活动五指活动:健康活动、社会活动健康活动、社会活动 、科学活动、科学活动 、艺术活动、艺术活动 、语言活动、语言活动•（三）幼稚园教师的培养（三）幼稚园教师的培养•1950年年《《怎样做人们的幼稚园教师怎样做人们的幼稚园教师》》一文提出了幼稚园教师应具备以一文提出了幼稚园教师应具备以下条件：下条件：•1.政治思想方面政治思想方面•2.业务修养方面业务修养方面•3.教学技术方面教学技术方面•4.优良品质优良品质六、活教育理论六、活教育理论 “教活书教活书,活教书活教书,教书活教书活;读活书读活书,活读书活读书,读读书活书活.” 其三大纲领其三大纲领: (一一)目的论目的论 “做人、做中国人、做现代中做人、做中国人、做现代中国人国人.” 应具备的条件应具备的条件:强健的身体强健的身体; 建设建设的能力的能力;创造的能力：合作的态度创造的能力：合作的态度;服服务的精神务的精神.(二二)课程论课程论 “大自然、大社会大自然、大社会,都是活教材都是活教材.” 课程编制的两原则：课程编制的两原则：1.根据部颁的课程标根据部颁的课程标准；准；2.根据当地实际环境的情形根据当地实际环境的情形(三三)方法论方法论 “做中教、做中学、做中求做中教、做中学、做中求进步进步.” “活教育活教育”的步骤：实验观察、阅读的步骤：实验观察、阅读参考、发表创作、批评研讨参考、发表创作、批评研讨 教师的责任：引发、供给、指导、教师的责任：引发、供给、指导、欣赏欣赏(四四)教学原则（教学原则（17条）条）(五五)训育原则（训育原则（13条）条）第第6节节 张宗麟的学前教育理论张宗麟的学前教育理论一、生平和主要教育活动一、生平和主要教育活动二、论幼稚教育的地位和作用二、论幼稚教育的地位和作用（一）由儿童对人生、对社会国家的重要（一）由儿童对人生、对社会国家的重要性所决定性所决定（二）由它在学制上的地位和作用所决定（二）由它在学制上的地位和作用所决定（三）由它与家庭之间关系所决定（三）由它与家庭之间关系所决定三、论幼稚教育的症结和发展方向三、论幼稚教育的症结和发展方向（一）症结所在（一）症结所在1.教会垄断教会垄断2.社会漠视社会漠视（二）补救措施（二）补救措施1.停办外人设立之幼稚师范及幼稚园停办外人设立之幼稚师范及幼稚园2.严定幼稚师范及幼稚园标准严定幼稚师范及幼稚园标准3.筹设幼稚师范并检定幼稚教师筹设幼稚师范并检定幼稚教师4.鼓起社会之注意鼓起社会之注意（三）明日幼稚教育之设想（（三）明日幼稚教育之设想（9条）条）四、幼稚教育的服务对象四、幼稚教育的服务对象 “幼稚教育运动转向劳苦大众的队伍里幼稚教育运动转向劳苦大众的队伍里去去” 提出了几种最需要幼稚教育帮助的人提出了几种最需要幼稚教育帮助的人1.农家妇；农家妇；2.工厂的女工；工厂的女工；3.贫民区、失业的小贩、车夫及做短工的贫民区、失业的小贩、车夫及做短工的家庭；家庭；4.有较好的职业者，如女招待、女店员、有较好的职业者，如女招待、女店员、女秘书等。

女秘书等五、论幼稚教育的课程五、论幼稚教育的课程 (一一)课程的含义课程的含义 “幼稚园课程者幼稚园课程者,由由广义说之广义说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动乃幼稚生在幼稚园一切之活动也也.” (二二)社会化的幼稚园课程社会化的幼稚园课程六、论幼稚园教师的培训六、论幼稚园教师的培训 (一一)幼稚园教师的任务幼稚园教师的任务 互助与合作的精神互助与合作的精神; 爱和怜的情感爱和怜的情感; 顾到别人的思想顾到别人的思想.•(二二)幼稚园教师的培养幼稚园教师的培养•任务比小学教师更重，包括任务比小学教师更重，包括：（：（1）养护儿童）养护儿童（（2）发展儿童身体（）发展儿童身体（3）养成儿童相当之习惯）养成儿童相当之习惯（（4）养成儿童有相当之知识和技能（）养成儿童有相当之知识和技能（5）与家）与家庭联络并谋家庭教育之良方（庭联络并谋家庭教育之良方（6）研究儿童）研究儿童•幼师培养主要靠幼稚师范学校进行，幼稚师范幼师培养主要靠幼稚师范学校进行，幼稚师范由国家办理，招收由国家办理，招收16岁以上初中毕业生，身体岁以上初中毕业生，身体健康，有爱心，最好有男生加入，这点在当时健康，有爱心，最好有男生加入，这点在当时是富有创见的。

是富有创见的•(三三)幼稚园教师的进修幼稚园教师的进修•进修包括许多方面，有学问的，品性的，也有进修包括许多方面，有学问的，品性的，也有能力技术和其他方面，形式包括正规的和非正能力技术和其他方面，形式包括正规的和非正规的学习和进修规的学习和进修思考题−⒈陶行知所指的幼稚园陶行知所指的幼稚园”新大陆新大陆”的含义？的含义？−⒉简述陈鹤琴的幼儿心理特点论？简述陈鹤琴的幼儿心理特点论？−⒊陶行知培养儿童创造力的陶行知培养儿童创造力的“六大解放六大解放” −⒋简述陈鹤琴教育理论的三大纲领简述陈鹤琴教育理论的三大纲领.−⒌简要回答张雪门幼稚园行为课程理论简要回答张雪门幼稚园行为课程理论.−⒍简述陈鹤琴的课程理论简述陈鹤琴的课程理论.−⒎简要回答蔡元培学前儿童的美育思想简要回答蔡元培学前儿童的美育思想.−⒏蔡元培五育并举的教育方针的内容蔡元培五育并举的教育方针的内容.−⒐论述张雪门幼稚师范办学的基本经验论述张雪门幼稚师范办学的基本经验.−⒑论述张宗麟关于幼稚教育的地位论述张宗麟关于幼稚教育的地位、、作用和服务作用和服务方向方向第七章第七章 中国当代的学前教育中国当代的学前教育（（1949—1989））第第1 1节节 国民经济恢复时期的学前教育改革国民经济恢复时期的学前教育改革（（1949—19521949—1952））一一 、、新中国教育的性质和任务新中国教育的性质和任务 “中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。

人民政府的即民族的、科学的、大众的文化教育人民政府的文化教育工作，应以提高人民文化水平，培养国家文化教育工作，应以提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务想，发展为人民服务的思想为主要任务 二、新学制的规定二、新学制的规定 1951年年《《关于改革学制有决定关于改革学制有决定》》——新中国新中国第一个学制第一个学制,规定实施幼儿教育的组织是幼儿园规定实施幼儿教育的组织是幼儿园•三、组织学习苏联学前教育的理论和经验三、组织学习苏联学前教育的理论和经验•1949年第一次全国教育工作会议上明确提出借助年第一次全国教育工作会议上明确提出借助苏联学前教育经验，苏联学前教育经验，1950年年9月，苏联学前儿童教月，苏联学前儿童教育专家戈林娜来北京师范大学任教，并被聘为教育育专家戈林娜来北京师范大学任教，并被聘为教育部幼儿教育顾问，在她的指导下，拟订了部幼儿教育顾问，在她的指导下，拟订了《《幼儿园幼儿园暂行规程暂行规程》》和和《《幼儿园暂行教学纲要幼儿园暂行教学纲要》》；在学习苏；在学习苏联教育理论和经验的同时，国内开展了对杜威实用联教育理论和经验的同时，国内开展了对杜威实用主义、儿童中心论等的彻底批判，陶行知的生活教主义、儿童中心论等的彻底批判，陶行知的生活教育理论和陈鹤琴的活教育受到牵连。

育理论和陈鹤琴的活教育受到牵连•四、接管外国人在中国创办的学前教育机构四、接管外国人在中国创办的学前教育机构•1951年，教育部发出年，教育部发出《《关于处理接受美国津贴的关于处理接受美国津贴的教会学校及其它教育机关的指示教会学校及其它教育机关的指示》》，要求收回教育，要求收回教育主权，开始接管外国人在中国创办的学前教育机构主权，开始接管外国人在中国创办的学前教育机构五、五、 幼儿园的暂行规程和教学纲要幼儿园的暂行规程和教学纲要 1951年，中央教育部制订了年，中央教育部制订了《《幼幼儿园暂行规程儿园暂行规程》》和和《《幼儿园暂行幼儿园暂行教学纲要教学纲要》》主要规定如下：主要规定如下：（一）幼儿园的（一）幼儿园的双重任务双重任务 （二）幼儿园的（二）幼儿园的培养目标培养目标（三）幼儿园的（三）幼儿园的教养原则教养原则（四）幼儿园（四）幼儿园教养活动项目教养活动项目六、积极培养学前教育的干部和师资六、积极培养学前教育的干部和师资 1.1951年，在教育部第一次全国示范性教年，在教育部第一次全国示范性教育会议上规定了师范教育的工作方针育会议上规定了师范教育的工作方针“正正规师范教育与大量短期训练相结合规师范教育与大量短期训练相结合”•2.1952年颁布年颁布《《师范学校暂行规程师范学校暂行规程》》规定：规定：培养幼儿园师资的称为培养幼儿园师资的称为幼儿师范学校幼儿师范学校•3.1952年颁布了年颁布了《《幼儿园暂行规程幼儿园暂行规程》》，对，对幼儿园教师的称谓像苏联一样更名为幼儿园教师的称谓像苏联一样更名为教养教养员。

员•4.1952年教育部颁布年教育部颁布《《关于高等师范学校关于高等师范学校的规定的规定》》，开始在高等师范学校教育系设，开始在高等师范学校教育系设置置学前教育专业学前教育专业七、学前教育事业发展七、学前教育事业发展•此期学前教育事业发展的方针是：此期学前教育事业发展的方针是：•幼儿园应在有条件的城市首先建立，幼儿园应在有条件的城市首先建立，然后逐步推广发展的重点首先在然后逐步推广发展的重点首先在工厂企业部门，其次是机关、学校工厂企业部门，其次是机关、学校和郊区农村和郊区农村• 第第2 2节节 社会主义建设时期学前教育的发展社会主义建设时期学前教育的发展 （（1953—19651953—1965））•一、学前教育事业进一步发展一、学前教育事业进一步发展•（一）稳步发展阶段（（一）稳步发展阶段（1953—1957））•1953年文教工作方针为年文教工作方针为“整顿巩固、重点发展、提高质量、整顿巩固、重点发展、提高质量、稳步前进稳步前进”；；1956年、年、《《关于托儿所、幼儿园几个问题的关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知联合通知》》明确了对各类型托儿所、幼儿园的领导职责，以明确了对各类型托儿所、幼儿园的领导职责，以统一领导、分级管理为原则。

统一领导、分级管理为原则 •（二）盲目发展阶段（（二）盲目发展阶段（1958—1960））•1958年总路线提出后，全国出现了大跃进运动和人民公社年总路线提出后，全国出现了大跃进运动和人民公社化运动，使化运动，使“左倾左倾”错误思想泛滥全国，在学前教育方面的错误思想泛滥全国，在学前教育方面的表现为，发展以寄宿制为主的幼儿园办园方针，过早地实现表现为，发展以寄宿制为主的幼儿园办园方针，过早地实现学前教育社会化和全托化学前教育社会化和全托化•（三）调整提高阶段（（三）调整提高阶段（1961—1965））•1961年，中央对国民经济实行年，中央对国民经济实行“调整、巩固、充实、提高调整、巩固、充实、提高”八字方针后，学前教育逐渐恢复正常轨道并略有提高八字方针后，学前教育逐渐恢复正常轨道并略有提高•二、学前教育师资队伍的建设二、学前教育师资队伍的建设•1955年，教育部决定在全国范围内增设初级和中级幼儿师范年，教育部决定在全国范围内增设初级和中级幼儿师范学校，培养幼教师资；此外，还通过多种渠道、采用多种形学校，培养幼教师资；此外，还通过多种渠道、采用多种形式培训、提高在职教师式培训、提高在职教师。

•三、深入学习苏联学前教育的理论和经验三、深入学习苏联学前教育的理论和经验•继戈林娜来华任教之后，苏联学前儿童心理专家马努依连柯继戈林娜来华任教之后，苏联学前儿童心理专家马努依连柯来到中国，使幼儿教育界掀起学习儿童心理学的热潮，此时来到中国，使幼儿教育界掀起学习儿童心理学的热潮，此时学习苏联的教育思想由教育学学科向心理学学科转变，而且学习苏联的教育思想由教育学学科向心理学学科转变，而且更加注重与中国实际相结合更加注重与中国实际相结合•四、学前教育思想领域的错误批判与纠正四、学前教育思想领域的错误批判与纠正•对对《《幼儿园教养员工作指南幼儿园教养员工作指南》》的批判；对学前教育专家的批的批判；对学前教育专家的批判；对判；对“母爱母爱”的批判的批判•五、学前教育领导和管理的加强五、学前教育领导和管理的加强•1956年、年、《《关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知》》明确明确了对各类型托儿所、幼儿园的领导职责，以统一领导、分级了对各类型托儿所、幼儿园的领导职责，以统一领导、分级管理为原则托儿所由卫生行政部门统一领导，幼儿园由教管理为原则托儿所由卫生行政部门统一领导，幼儿园由教育行政部门统一领导育行政部门统一领导  第第3 3节节 文革时期的学前教育文革时期的学前教育 （（1966—19761966—1976））•一、严重歪曲教育方针一、严重歪曲教育方针•二、彻底破坏管理体制二、彻底破坏管理体制•三、全面取消师资培训三、全面取消师资培训第第4 4节节 社会主义建设新时期的学前教育社会主义建设新时期的学前教育 （（1977—19891977—1989））•一、大力加强对学前教育的领导和管理一、大力加强对学前教育的领导和管理（一）恢复和健全各级学前教育管理机构和体制（一）恢复和健全各级学前教育管理机构和体制 1987 1987年年1010月月1515日，国务院办公厅在转发国家教日，国务院办公厅在转发国家教委等九部委《关于明确幼儿教育事业领导管理委等九部委《关于明确幼儿教育事业领导管理职责分工的请示》中指出职责分工的请示》中指出:“:“幼儿教育既是教幼儿教育既是教育事业的一个重要组成部分，又具有福利事业育事业的一个重要组成部分，又具有福利事业的性质，因此，必须在政府统一领导下，除地的性质，因此，必须在政府统一领导下，除地方政府举办幼儿园外，主要依靠部门、单位和方政府举办幼儿园外，主要依靠部门、单位和集体、个人等方面力量发展幼儿教育事业。

集体、个人等方面力量发展幼儿教育事业•（二）专门召开学前教育工作会议（二）专门召开学前教育工作会议•1987年年10月，教育部召开了一次专门的幼儿教育工作会议，月，教育部召开了一次专门的幼儿教育工作会议，集中讨论幼教事业发展的方针、指导思想、师资队伍建设及加集中讨论幼教事业发展的方针、指导思想、师资队伍建设及加强管理和领导等问题强管理和领导等问题•（三）颁布学前教育法规（三）颁布学前教育法规•1.《《三岁前小儿教养大纲三岁前小儿教养大纲》》1981•2.《《城市幼儿园工作条例城市幼儿园工作条例》》1979•3.《《关于加强幼儿教育工作的意见关于加强幼儿教育工作的意见》》1988•4.《《幼儿园工作规程幼儿园工作规程》》（试行）（试行）1989•5.《《幼儿园管理条例幼儿园管理条例》》1989•6.《《幼儿园教育纲要幼儿园教育纲要》》（试行草案）（试行草案）1981•7.《《托儿所、幼儿园卫生保健制度托儿所、幼儿园卫生保健制度》》1985•8.《《幼儿园教玩具配备目录幼儿园教玩具配备目录》》1986•9.《《全日制、寄宿制幼儿园编制标准（试行）全日制、寄宿制幼儿园编制标准（试行）》》1987•10.《《托儿所、幼儿园建筑设计规范托儿所、幼儿园建筑设计规范》》1987•11.《《城市幼儿园建筑面积定额城市幼儿园建筑面积定额》》1988•12.《《关于农村幼儿教育的几点意见关于农村幼儿教育的几点意见》》1983•13.《《关于进一步办好幼儿学前班的意见关于进一步办好幼儿学前班的意见》》1986 二、多种形式发展不同规格二、多种形式发展不同规格 和不同形式的学前教育事业和不同形式的学前教育事业（一）各种渠道举办的幼儿园的发展（一）各种渠道举办的幼儿园的发展•1.教育部办的幼儿园教育部办的幼儿园•2.其他部门办的幼儿园其他部门办的幼儿园•3.民办（集体）幼儿园民办（集体）幼儿园（二）城乡幼儿园的发展（二）城乡幼儿园的发展 1.农村幼儿园占大多数农村幼儿园占大多数 2.城市幼儿园和县镇幼儿园发展较稳定城市幼儿园和县镇幼儿园发展较稳定 3.农村幼儿园发展不稳定，时增时减，时快时慢农村幼儿园发展不稳定，时增时减，时快时慢（三）各种收托形式的幼儿园（班）的发展（三）各种收托形式的幼儿园（班）的发展 1.全全日日制制幼幼儿儿园园；；2.寄寄宿宿制制幼幼儿儿园园；；3.幼幼儿儿学学前前班班；；4.混混合班合班（四）不同规格幼儿园的发展（四）不同规格幼儿园的发展 示范性幼儿园、乡镇中心幼儿园示范性幼儿园、乡镇中心幼儿园、、一般幼儿园一般幼儿园三、积极发展不同层次的学前师范教育三、积极发展不同层次的学前师范教育经经过过20多多年年的的努努力力，，已已形形成成了了以以师师范范院院校校为为主主体体，，其其他他教教育育机机构构共共同同参参与与的的多多渠渠道道、、多多层层次次、、多多规格、多形式的学前教育师资培养培训体系。

规格、多形式的学前教育师资培养培训体系 该该体体系系由由职职前前培培养养和和职职后后继继续续教教育育构构成成前前着着包包括括中中等等幼幼儿儿师师范范、、专专科科、、本本科科、、硕硕士士研研究究生生、、博博士士研研究究生生等等层层次次；；后后者者除除以以上上学学历历教教育育外外，，还还有有通通过过各各种种专专题题培培训训班班、、教教科科研研活活动动、、学学术术研研讨讨会会、、幼幼教教研研究究会会等等活活动动及及国国内内外外进进修修和访问学者等非学历教育和访问学者等非学历教育 四、认真开展学前教育的科学研究工作四、认真开展学前教育的科学研究工作•（一）学前教育科学研究机构的建立（一）学前教育科学研究机构的建立•1978年，重建中央教育科学研究所，下设年，重建中央教育科学研究所，下设“幼儿教育幼儿教育研究室研究室”•（二）学前教育学术团体的建立（二）学前教育学术团体的建立•1979年年11月月3日，中国教育学会幼儿教育研究会在南日，中国教育学会幼儿教育研究会在南京成立，第一届理事会名誉理事长为陈鹤琴，理事长京成立，第一届理事会名誉理事长为陈鹤琴，理事长为左淑东。

为左淑东1987年，全国幼儿教育研究会与湖南长沙年，全国幼儿教育研究会与湖南长沙幼儿师范学校联合出版了幼儿师范学校联合出版了《《学前教育研究学前教育研究》》杂志•（三）学校附设的学前教育科学研究机构（三）学校附设的学前教育科学研究机构•（四）主要研究课题和成果（四）主要研究课题和成果•1.总结新中国成立以来我国幼儿教育的经验总结新中国成立以来我国幼儿教育的经验•2.对我国现代著名幼儿教育专家幼儿教育思想的研究对我国现代著名幼儿教育专家幼儿教育思想的研究•3.对幼儿德、智、体、美教育方面的研究对幼儿德、智、体、美教育方面的研究•4.农村幼儿教育的调查和实验研究农村幼儿教育的调查和实验研究•5.幼儿园课程结构的实验研究幼儿园课程结构的实验研究第八章第八章 宋庆龄的儿童教育思想和实践宋庆龄的儿童教育思想和实践•一、教育方针和教育工作方针一、教育方针和教育工作方针 1957年，毛泽东在年，毛泽东在《《关于正确处理人民内部矛盾的关于正确处理人民内部矛盾的问题的报告中问题的报告中》》，明确提出了社会主义的教育方针：，明确提出了社会主义的教育方针：“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者 1958年，年，《《关于教育工作的指示关于教育工作的指示》》，明确地、系，明确地、系统地提出党和国家的教育工作方针，即统地提出党和国家的教育工作方针，即“党的教育工作党的教育工作方针，是教育要为无产阶级的政治服务，教育要与生产方针，是教育要为无产阶级的政治服务，教育要与生产劳动相结合；为了实现这个方针，教育工作必须由党来劳动相结合；为了实现这个方针，教育工作必须由党来领导。