部编版小学语文四年级上册教学设计+教学反思：习作例文与习作.docx

习作例文与习作教学目标1．能进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚2．能按照一定的顺序把一件事写清楚教学重点能按照一定的顺序把一件事写清楚教学准备阅读习作例文《我家的杏熟了》《小木船》，借助旁批和课后思考题初步理解把事情写清楚的方法课时安排3课时课时目标通过例文互评、课文比读等方式，发现“动作过程串成串”“大动作化小动作”“人物对起话来”“把我放进去”等写清楚过程的基本方法，并尝试在习作中运用，将事情的过程写清楚教学过程板块一　自读例文，结合批注了解故事1．出示自读要求：【自读小贴士】1．自由读《我家的杏熟了》和《小木船》，想想故事发生在什么时候，主人公是谁，围绕主人公讲了一件什么事2．结合两篇习作例文旁的批注，填一填事情的起因、经过、结果《我家的杏熟了》,《小木船》起因经过结果　　2.交流，结合表格说说两篇习作例文的主要内容小结：阅读写事的文章，抓住了时间、地点、人物、起因、经过、结果，便了解了事情的来龙去脉；写这类文章也一样，交代了这些内容，文章也就基本清楚了板块二　品读《我家的杏熟了》，体会如何写清楚1．了解了故事的梗概还不够，怎么把事情的经过写清楚呢？引导学生再读文章。

出示自读提示：【自读小贴士】1．自读《我家的杏熟了》一文，把自己觉得最吸引人的地方画下来2．想一想作者是怎么把起因和“打杏”“分杏”的过程写清楚的，用简单的批注写下自己的发现2．学生交流，师生互动打杏：语言________________________________________________________________________动作________________________________________________________________________分杏：语言________________________________________________________________________动作________________________________________________________________________(1)通过动作描写，体会奶奶的慈爱①奶奶走过去扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起身往屋里走，又回过头来对孩子们说：“你们先别走请学生读读，圈圈奶奶的一系列动作，感受动作中的情意②她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。

理解“颤颤巍巍”，感受奶奶对孩子的关怀备至③奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我体会奶奶教育“我”要先人后己2)通过语言描写，体会奶奶的大度看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，转过头对我说：“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！”请学生说说从奶奶的话里读懂了什么3．小结：写事的时候，加上动作让人物动起来，添上语言让人物有想法、会说话，是写清楚事情过程的好办法板块三　品读《小木船》，巩固如何写清楚1．请学生速读文章《小木船》，借助批注，达成以下要求：【自读小贴士】1．《小木船》写了一件什么事？2．作者是怎样把这件事情写清楚的？2．交流文章主要内容，进一步聚焦写清楚过程的方法四人小组选择“友谊破裂”或“两人和好”中的一个部分，探讨文章是怎么把过程写清楚的3．集体交流预设：(1)来龙去脉交代清楚请学生画关键词，填“过程路线图”2)人物表现写清楚请学生读相关语句，想想看到了怎样的画面，交流“看到的、听到的、想到的”4．思考课后题：“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代， 你觉得课文有没有把事情写清楚？(1)请同学们联系第3、4自然段的内容独立思考。

2)四人小组交流看法，汇总意见3)集体交流预设：①联系第3自然段的“友谊破裂”，可知这几个月里，他们必定是心怀不满，可以想到他们互不理睬的场面；②联系第4自然段的“我”偷偷地回头看，可见他们非常在意对方，一直关注着伙伴的一举一动；③联系陈明花时间做的精致的小木船，紧紧地握手，可以想到他们在这几个月里，必定也常常后悔课时目标1．能够按照一定的顺序把一件事情写清楚2．通过学生互评的方式，修改习作教学过程板块一　分享印象深刻的事，打开写作思路1．导入：生活是个万花筒，每天都会发生各种各样的事，有的是我们亲身经历的，比如做值日生、过生日收到礼物；有的是我们亲眼看到的，比如一场与众不同的接力赛；还有的是我们听说的，比如邻居奶奶学会用了想一想：哪些事给你留下了深刻印象？请在学习单上列出来我印象深刻的事亲身经历的　亲眼看到的　听说的事情1：________　　　　　　　　　　　　　事情2：________　　　　　　　　　　　　　事情3：________　　　　　　　　　　　　　2．学生自主填写后全班交流提示：大家打开书，看看书上都写了哪些有趣的事情你还能想起其他印象更深刻的事吗？请补充在学习单上设计意图：设计学习单，为学生搭建选材支架，帮助他们筛选印象最深刻的事，确定写作内容，解决“写什么”的问题。

　3.引导总结、交流：既可以写高兴的事，也可以写烦恼的事；既可以写学校的事，也可以写家里的事；既可以写自己的事，也可以写别人的事……4．激发学生的表达动机：刚才大家聊了好多事情，生活中有许多可以写的事情哪一件事令你印象最深、难以忘记？请在学习单上选出你最想写的那件事，在旁边做上记号板块二　交流分享，梳理清楚事情的顺序1．引导回忆：要按照一定的顺序写事，把整件事的来龙去脉写清楚，这一点非常重要 回忆本单元学过的两篇精读课文，它们是按什么顺序来写呢？预设1：《麻雀》一课，是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写的预设2：《爬天都峰》是按照“爬山前→爬山中→爬上峰顶后”的顺序来写的，写了从“不敢爬”到“奋力爬”，并最终“爬上峰顶”的过程2．小组交流：你想写什么事？你准备先写什么？然后写什么？最后写什么？组内同学相互议一议，看看事情的顺序是否清楚3．示例讨论，明确如何把事情写清楚示例1：“爷爷戒烟了”，可以引导学生从以下角度展开交流：(1)爷爷为什么要戒烟呢？是不想抽，还是不敢抽？(2)爷爷是怎么戒烟的呢？他说戒烟就戒了吗，还是有一个艰难的过程？(3)从哪些现象感受到爷爷戒烟成功？(4)小结：可以按照“决心戒烟→艰难戒烟→戒烟后的变化”的顺序写“爷爷戒烟”。

示例2：“她收到了礼物”，可以引导学生从以下角度展开交流：(1)谁、什么时候、在什么地方、收到了什么样的礼物？(2)礼物是谁送的？为什么要送她礼物？(3)这份礼物给她带来什么样的改变？(4)小结：可以按照“收到礼物→礼物来历→带来改变”的顺序写“她收到了礼物”4．出示学习单，学生填写，明确自己的习作顺序我印象深刻的事先写然后写最后写板块三　学生写作，老师巡视指导1．学生根据学习单，理清表达顺序2．小组交流，填充学习单3．学生静心习作，教师巡视指导请学生围绕自己选定的生活事情，有顺序、有重点地写清楚事情发生、发展的来龙去脉教师在学生书写过程中，随机与部分有困难的学生进行沟通，适当给予帮助与支持4．交换习作，四人小组互评请学生将自己的习作在四人小组内进行交流，其他三位同学要对同伴的习作围绕“写清楚事情”“写清楚过程”的基本要求，进行简短点评课时目标1．能够按照一定的顺序把一件事情写清楚2．能在交流展示中增强习作自信心，体验成功表达的乐趣教学过程板块一　佳作赏析，体验成功表达的乐趣1．谈话：上节课，我们写了一件印象深刻的事，这节课，我们一起来交流分享、评价、建议，进一步修改完善自己的习作2．欣赏习作题目。

1)课件展示部分事先收集的习作题目《放孔明灯》《过玻璃桥》《叮咚》《竞选》《人蚁大战》《带球破门》《都是贪吃惹的祸》《那一刻，真令人感动》(2)初步交流欣赏题目的感受预设1：有的题目一看就可以知道文章写了一件什么事如《放孔明灯》，一定是写怎么放孔明灯的预设2：有的题目看不出来文章写了什么，如《叮咚》《都是贪吃惹的祸》《那一刻，真令人感动》，让人很想看看文章里面写了一件什么事3)小结：题目可以展示文章内容，也可以不展示我们可以尽量把题目起得有趣一些，让其他人更想读你的作品3．片段赏析1)谈话：这次习作，大家写下了一件件鲜活的事情，让我们一起来分享彼此的佳作吧2)出示片段一，学生自读不就是走玻璃桥吗？这有什么可怕的然而刚一踏上玻璃桥，我就开始后悔了脚下是万丈深渊，我不敢再向前移动半步，扭身打算当一个“逃兵”，不料被一旁的姐姐逮住了她极不耐烦地冲我说：“胆小鬼，怕什么怕，走！”边说边用力把我往前拖姐姐力气太大，我完全没有办法与她抗衡，于是就想着闭上双眼“蒙”过去可不知怎么的，眼睛像是被施了魔法，不仅不能闭上，还一个劲儿地往脚下看完了，我感觉自己仿佛悬在空中，脚好像踩在棉花上，不，脚还在发抖，软软的，没有力气……我一下子惊叫起来。

在我的惊叫声中，姐姐成功地把我拖到了玻璃桥的另一头站在实实的地上，我感觉心也跟着落下来，终于安全了！①交流：你觉得这个片段是怎么把“我”过独木桥这件事写清楚的？预设1：他按顺序把过玻璃桥的过程写得很清楚点拨：他是按照过桥前→过桥时→过桥后的顺序写的预设2：我觉得站在桥上这部分写得很好，当读到“脚下是万丈深渊”的时候，我心里也十分害怕点拨：他把自己“看到的”写下来了，仿佛你也看到了，所以你读起来很有感触预设3：我觉得“想当逃兵”这部分写得很真实点拨：他把当时想扭身打算当一个“逃兵”的想法如实写了下来预设4：他还把姐姐说的话“胆小鬼，怕什么怕，走！”也写下来了②小结：我们也可以像他这样，通过把看到的、听到的和想到的写下来，从而把重要的情形写清楚3)出示片段二，学生自读我们撕开烟花五颜六色的外衣，露出灰色的引线妹妹把手里的打火机递给我，说：“哥哥，还是你点吧，我有点儿怕说着，跑得远远地看着我我冲妹妹笑了笑，心里有点鄙视她，说：“看我的！”我蹲下身子，伸长手臂，说实话，我心里也有点打鼓，慢慢地把打火机靠近引线，然后用力一按火苗一下子窜出来，烧着了烟花的引线，发出“嘶嘶”的声音，我赶紧站起身来，往后退了几步。

嗖”的一声，一束火光升向天空，五颜六色的烟花绽放在夜空设计意图：通过片段展示，带领学生进一步感受如何把事情写清楚的要点，有效突破学习难点①提问：这个片段把放烟花的过程写得很清楚，你有没有发现他是如何做到的？预设：我发现他用了表示动作的词语来写放烟花的过程点拨：用上表示动作的词语来写清楚做事的过程，是个好方法②引导：“我心里也有点打鼓，慢慢地把打火机靠近引线，然后用力一按”，把其中的“然后”一词删掉，似乎动作更流畅学生回答)点拨：在写连续动作的时候，有时不用表示顺序的词，意思更连贯③小结：我们可以用上表示动作的词语写清楚做事的过程，写完以后，一定要读一读，如果有别扭的地方就改－改，把句子写通顺、写连贯板块二　修改加工，提高表达质量提出修改要求：根据刚才的讨论，大家选择合适的方法修改自己的习作，除了将修改重点放在把事情写清楚上，也要注意改正错别字和把句子改通顺连贯修改要求(出示《新解新教材》课件)：(1)改正错别字、错用的标点。