提公因式法说课稿1 湘教版（优秀教案）.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑提公因式法说课稿1 湘教版（优秀教案） 《提取公因式法》说课稿 各位评委老师你们好!今天我说课的题目是义务教导课程标准测验教科书湘教版八年级下册第一章其次节《提取公因式法》，此内容为本节的第一课时我说课的程序主要为以下几个片面： 一、 教材分析： （一）说教材所处的地位 学习因式分解一是为解高次方程作打定，二是学习代数式变形的才能，从中体会分解的思想、逆向斟酌的作用它不仅是现阶段学生学习的重点内容，而且也是学生后续学习的重要根基本章教材是在学生学习了整式运算的根基上举行的，事实上，它是整式乘法的逆向运用，与整式乘法运算有紧密的联系．分解因式的变形不仅表达了一种“化归”的思想，而且也是解决后续——分式化简、解方程、恒等变形等学习的根基，为数学交流供给了有效的途径．分解因式这一章在整个教材中起到了承上启下的作用 （二）说教学目标 ：学识与技能目标：了解因式分解的意义，会用提公因式法举行因式分解. ：过程与方法目标：体验探索多项式各项公因式的过程,并在概括问题中,能确定多 项式各项的公因式;会用提取公因式法把多项式分解因式;进一步了解分解因式的意义,并渗透化归的思想方法 ：情感与价值观目标：培养学生独立斟酌的习惯，同时又要培养大家合作交流意识。

二、本课内容及重点、难点分析： 根据《标准》的要求，本章教材介绍了最根本的分解因式的方法：提取公因式法和应用公式法．本章的设计多以问题串的形式创设问题情境，让学生体验查看、察觉、类比、归纳、总结、反思的过程，感受整式乘法与因式分解之间的互逆变形关系，进展学生有条理的斟酌及语言表达才能. 学习分解因式的作用主要是为后面学习方程与多项式的恒等变形作打定，虽然内容简朴，课时也较少，但是，分解因式问题的提出，实际上是对整式乘法的逆过程的斟酌并运用，逆向斟酌的方法也是我们处理一般问题的一个重要方法，而且也是人们察觉问题的重要方法 本着初二数学新课程标准的要求，在吃透教材根基上，我确定了以下教学重点和难点： 本课的教学重点：能查看出多项式的公因式，并根据调配律把公因式提出来 本课的教学难点：让学生识别多项式的公因式，急速找出多项式的公因式 三、学生分析： 、初二学生性格开朗活泼，对崭新事物较敏感，并且较易采纳，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的有意留神 、初二学生已经具备了确定的自我学习才能，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机遇，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究如何用提公因式法分解因式。

四、说教法 教法分析： 我们都知道数学是一门培养人的规律思维才能的更要学科因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”我们在以师生既为主体又为客体的原那么下，呈现获取理论学识、解决实际问题的思维过程 针对初二年级学生的学识布局和心理特征，为了促进学生发散思维，对这一节采用启发式教学法，为落实重点和突破难点我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到熟悉和体验，产生践行的愿望培养学生将课堂教学和自己的阅历结合起来，引导学生主动去察觉周边的客观事物，进展思辩才能当然老师自身也是分外重要的教学资源教师本人理应通过课堂教学感染和鼓舞学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的才能，从而达成最正确的教学效果基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法： .启发式教学方法，独立斟酌合作交流法，让学生共同议论，并用类比推理的学习的方法，由浅入深，由特殊到一般地提出问题引导学生自主探索，合作交流，这种教学理念反映了时代精神，有利于提高学生的思维才能，能有效地激发学生的思维积极性。

. 直观演示法：结合多媒体课件等手段举行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对学识的掌管 .活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取学识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉才能、思维才能、活动组织才能 . 集体议论法：针对学生提出的问题，组织学生举行集体和分组语境议论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神 五、说学法—— 教法分析：有这样一句话“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌管学习方法的人”，因而，我在教学过程中更加重视学法的指导让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的仆人这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习才能方面主要采取以下方法：斟酌评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法 在教师的组织引导下，采用自主探索合作交流的研讨式学习方式，让学生斟酌问题，获取学识，掌管方法，借此培养学生动手、动脑、动口的才能，使学生真正成为学习的主体. 六、 教学过程设计 （一）.创设问题情境，引入新课 一 导入新课：（分钟） 由上节课演过的学识和教材开头的情景设置导入新课。

导语设计的依据：一是概括了旧学识，引出新学识， 温故而知新，使学生的未知欲望这是教学分外重要的一个环节 下面每个式子含字母的因式有哪些？ 的因式有, : 的因式有, 的因式有, 由此可以看出， 有公共的因式 得出几个多项式的公共的因式称为它们的公因式 二 讲授新课：（分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，领略地分析教材的难点还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的处境，我选择了多媒体的教学手段这些教学手段的运用可以使抽象的学识概括化，枯燥的学识生动化，乏味的学识兴趣华还重视教材中的疑问，适当对题目举行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对学识的串联、积累、加工，从而达成举一反三的效果 三．课堂小结：（分钟）课堂小结的目的是强化熟悉，可以把课堂传授的学识尽快地转化为学生的素质；简朴扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解分解因式中提取公因式法的概括应用，并且逐步地培养学生形成良好的天性 .提公因式法分解因式的一般形式，如：（）.这里的字母、、、可以是一个系数不为的、多字母的、幂指数大于的单项式. .提公因式法分解因式，关键在于查看、察觉多项式的公因式. .找公因式的一般步骤（）若各项系数是整系数，取系数的最大公约数； （）取一致的字母，字母的指数取较低的； （）取一致的多项式，多项式的指数取较低的. （）全体这些因式的乘积即为公因式. .初学提公因式法分解因式，最好先在各项中将公因式分解出来，假设这项就是公因式，也要将它写成乘的形式，这样可以防范错误，即漏项的错误发生. .公因式相差符号的，如（－）与（－）要先统一公因式，同时要防止展现符号问题 四． 板书设计：本节课制作了大量的多媒体课件，俭约了板书抄题的时间，从而留给学生更多议论交流的时间，同时黑板留给学生做练习板书，老师通过讲评学生板书的练习，指点学生留神书写格式。

五．布置作业针对初中二年级学生素质的差异，我举行了分层训练，这样做既可以使学生掌管根基学识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达成拔尖和“减负”的目的我布置的课堂作业是： .写出以下多项式各项的公因式. （） （）（）－ （）() （）（）－ （） .把以下各式分解因式 （）－（－）（）－（－）（）－（－） （）－（－）（）－－－（－）－（－） （）－－－（－）－（－ 七、说小结 ． 对教材内容的处理 根据新课程标准的要求、学识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减 ． 教学策略的选用 （）运用了模拟活动，强化学生的生活体验教材这片面学识所对应的现象，学生具有了确定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入斟酌因此在进一步强化这种体验的过程中我举行了斟酌和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的斟酌探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的学识，培养学生的各种才能，也有助于实现理论学识与实际生活的交融 （）组织学生探究学识形成新的学识我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，察觉问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于进展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维才能，又有利于学生表达、动手、协作、等实践才能的提高，促进学生全面进展，力求实现教学过程与教学结果并重，学识与才能并重的目标。

也正是由于这些熟悉来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一 六、 设计说明 、课堂教学策略：本节课根据学生的学识布局，采用的教学流程是：提出问题—实际操作—归纳方法—课堂练习—课堂小结—布置作业六片面，这一流程表达了学识发生、形成和进展的过程，让学生进一步进展查看、归纳、类比、概括、逆向斟酌等才能，进展有条理斟酌及语言表达才能 、学生学习策略：明确学习目标，了解所需掌管的学识，在教师的组织、引导、点拨下主动地从事查看、测验与交流等数学活动，让学生看、说、议论、总结，从而真正有效地理解和掌管学识 、辅佐策略：借助多媒体课件，使学生直观形象地查看、议论和交流 、演示法：把做好的幻灯片演示给学生看，使学生直观、概括、形象有比较地体验从整式乘法到因式分解的这种互逆变形的过程，理解提公因式法分解因式与单项式乘以多项式的互逆关系，从而使学生不仅能够理解、归纳因式分解变形的特点，同时也可以充分感受到这种互逆变形的过程和数学学识的整体性. 、测验法：让学生自主探索探索公因式的方法，通过找公因式逆用乘法调配律因式分解，从而找到提公因式法分解因式。

、议论法：在学生举行了自主探索之后，让他们举行合作交流，使他们彼此促进、共同学习 、练习法：用心设计随堂练习，使学生的学识水平得到恰当的进展 、本课小结从内容，应用，数学思想方法，获取学识的途径等几个方面开展，既有学识的总结，又有方法的提炼，这样对于学生学学识，用学识的意识是有很大的促进的 八、终止语 各位领导、老师们，本节课我根据初二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到学识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、高兴的课堂气氛中提高自己的熟悉水平，从而达成预期的教学效果我的说果完毕，感谢！ 学习是一件增长学识的工作，在茫茫的学海中，或许我们困苦过，在艰苦的竞争中，或许我们疲乏过，在失败的阴影中，或许我们消沉过但我们察觉自己的学识在逐渐的增长，从哑哑学语的婴儿到无所不能的青年时，这种奇异而巨大的变化怎能不让我们感到高傲而骄傲呢？当我们在学习中遇到困难而艰苦的战胜时，当我们在漫长的奋斗后告成时，那种无与伦比的感受又有谁能表达出来呢？因此学习更是一件高兴的事情，只要我们用另一种心态去体会，就会察觉有学习的日子真好！ 假设你喜欢读书，那你就会从书籍中得到灵魂的抚慰；从书中找到生活的模范；从书中找到自己生活的乐趣；并从中不断地察觉自己，提升自己，从而超越自己。

明天会更好，相信自己没错的！ 我们确定要说积极向上的话只要持续使用分外积极的话语，就能积累起相关的重要信息，于是在不经意之间，。