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动静结合的教学策略，挖掘学生学好英语的潜能密云县第四小学 齐立娜随着素质教育的深入实施，教育教学改革的进一步深化，小学英语教学越 来越受到人们的重视《英语课程标准》明确指出：小学英语教学的一个重要任 务是激发和保持学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，培养学生初 步运用英语进行交际的能力，养成良好的学习习惯在教学实践中，我尝试运用 动静结合的教学方法，促进学生英语学习，取得了明显效果，有效增强了学生学 习英语的动力一、无声的语言，唤起沉默的英语心灵1. 我们的学生缺少良好的英语学习环境针对这一实际，我冇意识的营造英语学习环境，让学生时时处于能够感受到 英语的氛围，感受到英语无时无刻不在身边，潜移默化中接受英语、学习英语 教室是学生学习最重要的场所我格外重视，在宣传栏张贴英语卡通图片，在黑 板报上图文并茂地开辟“英语园地”，使学生耳闻目染，随时随地学习英语学 校内的重要场所、各种设施设备、植物花卉等都设置中英双语标识；校内的壁报、 宣传栏等都开设英语角，使学生一进校门，就能看到英语、听到英语每天早晨 为学生播放晨间英语，晚自习播放晚间英语，课余时间播放一些轻松愉快的英语 歌曲，使学生从早到晩，都能感受到英语，都能受到熏陶。

为毎一个学生起一个 英文名字，鼓励学生互相称呼时，尽可能使用英文名字，形成良好的互动学习氛 围2. 传递爱的涟漪，激起好学英语的浪花• • •默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性营造和谐的课堂气氛， 有利丁增进师生间的情感当学生犯了错，对他宽容的一笑，当学生遇到困难时， 轻轻的抚摸他的头，向他投去安慰的目光，都能在教学中起到润滑作用，因此， 我在教学中常常用 Don t worry! Don t be afraid! Try again! No problem! You are so clever! Well done!等鼓励性语吉，并通过大量的示范、表演和 提示，来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学 生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而增强他们积极向上的信 心3. 高端的媒体设备，从多种感官渗透英语的信息模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到但录音机、幻灯、电 影等现代教学媒体，特别是计算机多媒休设备的配备，为创设教学情景提供了有 利地条件可以把各种英语材料通过现代化手段再现出来，做到声像结合、图文 并茂，使学生从视、听、说等各种角度去充分体验和感受。

例如，攀登英语动画 片中的画面及语音语调，深深的吸引学生的各种感官，无论是课间还是课后都会 不由自主的溜出几句动|師片中的语言先锋英语中的教学课件，那一篇篇生动形 彖的故事，通过多媒体设备直观的展现给学生，使学生置身于故事中，原汁原味 的语音语调，流进学生的耳畔例如：教学第三册Unit5 Our school这一故事 时，我就把学校的图片及教师的图片照下来，放到电脑上展示给大家看，让学生 看着图片进行描述，通过这种现代化的手段呈现给学生，贴近了学生的生活实际, 学生都积极主动的参与到学习之中，主动接受知识，自己也觉得教的很轻松二、有声的活动，架起学好英语的桥梁1.灵活多样的游戏活动开启学好英语的大门• •小学生的年龄特点是比较好动、好奇心强、模仿性强，有意注意持续时间相 对较短语言学习本身是单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式， 会使学生学习兴趣荡然无存只有学生感兴趣的东西，他们才会有旺盛的求知欲, 没有兴趣求知欲就会降低，学习热情大减，从而直接影响学习效果因此，我精 心设计，积极尝试多种教学形式，开展多样化的游戏活动，调动学生学习的积极 性在教animals这些单词时，先让学生看着这些单词的图片，识读这些动物 的名字：dog\cat\lion\tiger等单词；然后，把这些图片放在几位同学的手里, 我问Where is……？拿相应卡片的同学就站起来，学着动物的叫声，“汪汪”、“咪咪”，并把这个单词读给大家听，伴随着一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快 的气氛。

在进行句型练习时，我问一名学生：“How old are you?”学生冋答后再 以同样的问题问旁边的同学，可以纵排、横排、斜排依次传下去，也可以随意点 人M答这样反复操练不同的句型，既可使所冇的学生都集中注意力，熟悉所学 句型的用法，乂可以听出学生对语音的掌握情况，从而互相指正听命令做动作”是一个手脑并用的游戏比如在教学nose ears eyes 等五官类单词后,我说："Touch your nose. Touch your ears-*-. w学生听后 迅速指鼻、耳等器官我发完指令后，请一名学生到前面发指令，全班做动作， 然后分组让学生做这个游戏巩同所学单词，降低了学生学习的难度，激发了学 生的学习兴趣分角色表演这是一个被广泛应用的活动形式我在教完新的句型后，立即 让学生进行这一操练要求并不高，可按照课本所给原文进行表演，可以站在座 位上说，也可以到讲台前表演，我给准备好相应道具学生表演完后，我都会给 予鼓励性的评价，发给sticker o在此基础上，适当加大难度，要求学生自创情 境，用所学的内容对话，学生往往会创造性地添加以前所学内容，综合而成一 个新的对话这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧 的知识，收到温故而知新的效果。

游戏这种学习形式，一直在我的课堂教学中占有很重要的地位，效果比较 理想其实，课堂教学中的游戏有很多是即兴的、随机的，只要老师熟练掌握教 材、深入了解学生，同时，把握住英语教学的规律，完全可以自己编出新颖冇趣 的游戏来但也要适时适度，不能为了形式而形式，喧宾夺主就不好了2•伴随优美的旋律，奏出好学英语的乐章• •歌曲以其节奏强、音韵美的特点，深受学生的喜爱用歌声创造一种气氛， 能使学生精神集中，课堂趣味横生在教先锋英语How much? 一课时，在warm-up 环节，我和学生一起边唱边舞以前学习的关于数字的歌曲One two three four five , one boy in a yellow car 所学的新句型，我也尽量以歌谣的形式，让学生打着节奏读，读起来朗朗上口，给学生心理以轻松愉快的感觉，使 所学的内容得到进一步加深和巩固3. 课中及时的运用，坚固好学英语的堡垒• •学生学习英语是在汉语的氛围下进行的没有英语情境，我就刻意创造英语 情境，根据教材内容设计生活语境，例如，情境一：在攀登英语中学习“May I come in? ”这一句型，下次学生再进教室时，要求学生冇意识的运用这一句型, 从而练习了句型“May I -? ” ；情境二：在生活中练习，我不留神碰了学生的 胳膊，便说"Imsorry” ,学生说“Don，t worry，很自然地练习了所学英语。

其实，生活中冇许多的情境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、 道别等内容，让学生扮演里面的角色，使学生身临其境地学习英语，使严肃的课 堂变成了生动活泼的英语交际场所这样，给学生增添了无穷的情趣，在英语的 环境中学习英语、掌握英语4. 课后真实的情境中，展示学好英语的风采• •学生所获得的知识，只有经过实际锻炼，才能变成行为，而且从体验中获得 的感受是最深刻的因此，在教学中我经常这样要求学生，如：学习了 family — 课，就让学生把家里人的照片拿来给同学介绍学习了 H期、月份、季节Z后， 要求学生运用英语知识动手做一本挂历，供自己使用总之，能和生活实际结合 起来的一定要结合生活实际，从而得以运用教学冇法，教无定法只冇按照英语课程标准的要求，不断地发现、寻找 鲜的适合小学生年龄特点的教学方法，在动静结合的教学活动中，培养学生对英 语的持久兴趣，挖掘学生学好英语的潜能参考资料：《英语课程标准》《小学英语教学研究》。