小学英语新课程标准培训心得五篇例文.pdf

2022版义务教育英语课程标准学习心得体会 义务教育英语课程标准（2 0 2 2年版）的颁布，再一次给一线英语教师提供了”源 头 活 水 紧 随 而 来 的 是 专 家大咖的深度解读具体如何将“新课标”落实到我们的教学实践中去，是值得我们每一位教师深度进行思考的很庆幸自己加入了市X X工作室，在吴老师的规划、指引下有机会与工作室成员老师们，有条例不紊地对新的英语教学理念进行深度学习并相互交流以下是我假期学习新课标的略微心得，与大家进行交流分享一、英语新课标学习过程：为了更好地深度学习新课标，我从以下步奏对新课标进行了全方位的学习理解、对比分析、概括总结第一，通 读 义务教育英语课程标准（2 0 2 2年版），根据自己的理解，梳理课标的内容框架，提取课标关键词，如核心素养、学习活动观、教学评一体化，课程内容六要素、单元教学整体性，语篇研读，主题意义探究等第二，学习各位专家如X X、程晓堂、梅德明等老师对 义务教育英语课程标准（2 0 2 2年版）的解读讲座视频和书籍，以及公众号相关的文章，记录好专家们观点与立场，将专家们的观点进行互补，融会贯通第三，结合旧版的英语新课标，熟悉课标修改的背景，对课标的变化进行梳理。

第二和第三步可以穿插进行，因为专家解读和相关文章中也会提及以前的课标，随时查阅，进行对比这个过程是自己不断学习，发现问题和疑惑，又从学习中寻找到答案，重新建构自己对课标知识的理解，然后将碎片化的知识结构化组织起来，形成自己的体系二、英语新课标学习的微体悟从不同角度对新课标进行理解是不断地输入，经过自己的理解和梳理，再将自己的感悟通过心得反思的形式进行输出，我想这才是真正读透新课标首先我们快速回忆一下新课标的内容，如果以问题链的形式来串联新课标的内容，我想应当是这几个：为什么教？教什么？怎么教？怎么评？（引自：XX老师）接下来我引用“道“与”术”的关系，简短地谈谈自己对新时代英语新课标个人感悟道“与”术”最早来自于中国传统文化中老子提出的一个概念在此引申，”道“是一种理念、指导思想，”术”就是实现目标的方法、技能等一）课标中的”道“：理念、指导实践的思想体系1.确立以立德树人为根本任务的英语课程性质和课程理念2.明确指向学生核心素养的英语课程目标3.优化符合英语学习特点的分级课程体系4.构建有助于核心素养培养的英语课程内容和教学体系二）课标中的“术”：教学实践的途径和方法1.改变以词汇、语法知识为主要课程内容的教学，围绕核心素养综合表现精选学习内容，整体设计教学单元，规划单元育人蓝图。

2.改变脱离语境的碎片化知识教学，创新教学方式，践行英语学习活动观3.改变以考试为主的单一评价方式，构建素养导向、主体多元、方式多样的评价体系，实 施“教一学一评”一体化,以评促学，以评促教4.将信息技术与英语教学深度融合5.加 强“教学研究与教师培训”课 标 中“道”与“术”是辩证统一的，你中有我，我中有你在日常英语教学中，需将新课标中的“道”理念通过以 上“术”教学实践途径结合起来，相互促进，不断反思改善自己的英语课堂教学，从而让核心素养目标真正落地小学英语新课程标准培训心得2022年8月9日，我有幸参加了由教研室白老师牵头并组织的暑期新课标专题培训培训中三位老师的分享令我感慨颇多，受益匪浅凤城街道小学赵晓培老师率先开讲，她首先为我们揭示了 11版课标与22版课标的不同之处，又以简洁明了的语言讲解了这些变化，摘掉它神秘的面纱，使冰冷的书面语不再难懂然后又结合具体的单元整体教学案例为我们展示了新课程标准在教学中的应用，让我觉得新课标并不像想象中的难以应对，而是在平时的教学中是切实可行的核电小学张英伟老师则针对教学评价现存在的不足为我们带来了如何结合“学业质量描述”设计课堂教学的评价任务和评测练习。

张老师的分享并没有大量华丽辞藻的堆积，也没有过多涩口的专业词汇运用，而是从我们身边出发,从实际出发，观察身边学生的点滴后总结出切实可用于乡镇小学学生的教学设计、作业等例子，让我们学习了课堂测评的具体做法XX老师通过Do you do chores at home?为例，向我们具体展示了如何基于英语学习活动观设计课堂教学通过课例，我明确了教师在组织课堂活动时要本着提升核心素养的培养为目标，以学生为主体，教师从旁指导，构建主动、合作、探究式的学习方式最后，白老师对三位老师的发言做了总结与评价，又对新课标做出了更深一层的解读，引领我们建立“结构化”思维，把握今后教学方向，明确我们的课堂是什么，教什么,怎么教通过这次培训学习，我意识到自己要学的还有很多，只有不断充实自己，通过认真实践，才能将本次所学落到实处,促进教学质量再提高2022小学英语新课标培训心得体会8月9日，教研员白老师牵头并组织了海阳市小学英语教师参加线上义务阶段英语新课程标准解读会议会议中三位一线英语教学领导结合课例详细的分主题为我们解读了2022年新课标核电小学张英伟主任 结 合“学业质量描述”设计课堂教学的评价任务、评测练习使我对怎样教小学英语有了更为全新的认识。

要想让学生真正理解学习的内容就要创设真实的情境任何语言的学习，都离不开特定的场景，脱离了社会情境，语言就难以恰当地表达，生硬的语法解释，机械的朗读会使丰富而生动的语言黯然失色而将教学目标外化为学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可把握，有浓厚的情绪氛围可以感受的情境教学，能活跃小学英语课堂气氛，激发学生的语言学习兴趣，也能更好地帮助学生理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情,激发表达思想的欲望，从而促进运用英语理解和表达思维的能力三、四年级为基础阶段，其主要采用的是符合小学生认知特点的活动和大量生动活泼的语言游戏，期中的是为达到能听、说、唱、演、玩让他们在做中学，在唱中学，在表演中学语言，为培养他们用英语进行交流打下了坚实的基础任务型活动和评价贯穿教学中，通过给学生布置简单的小任务加强语言的运用，使他们的语言交际活动空间更大,更具有真实性、生活性面对新课程标准的修订，我们一线教师不能随波逐流“慌不择路”而是要积极深入学习，躬身实践，要大胆在实际课堂中进行尝试，相信通过努力实践，我们教学一定会有细微的变化，学生的素养一定也会有所提高学 习 义务教育英语课程标准（2022年版）心得体会作为一名小学一线英语教师，我有幸学习了 义务教育英语课程标准（2 0 2 2年版）明白了新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了我国教育教学与时代发展的新趋势和英语学科的特点。

下面是我对英语新课标学习的浅显体会一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质二、基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性三、变化解读（一）新增核心素养内涵，分为四方面：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力二）新增课程内容，分为内容要求、教学提示两部分三）新增学业质量，从学业质量内涵、学业质量描述两部分编写四）“附录”新增核心素养学段特征，删除功能意念项目表、话题项目表、评价方法与案例、技能教学参考建议以及课堂用语此次学习使我对小学英语教学有了更深刻的理解和认识在未来的工作中我需要认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经验，更好地提高教育教学质量，提高学生语言学习的交际能力，顺应教育改革发展潮流，达到教书育人的目的，当一名创新型英语教师！小学英语新课程标准学习心得体会我们对课标的探索，是为了让孩子们向世界开出一朵属于他们自己的花在那朵花里，有着他们自己所有的经历,那朵花散发着教育真谛的芬芳学然后知不足，教然后知困。

4月2 1日，教育部颁布了2 0 2 2版 义务阶段教育新课程标准新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向为原则，在义务教育阶段首提核心素养，围绕核心素养确定了新的课程目标和内容,对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求8月9日上午，在教研室白老师的引领下，赵晓培主任、张英伟主任以及李晓静主任带领我们在仔细研读这本“武功秘笈”，我结合课堂的教学实践，谈谈对以下三个关键词的见解关键词1：立德树人义务教育英语课程标准的根本任务是：立德树人主要表现在：课标前言中，要求义务课程标准体现了国家的意志,在立德树人中发挥着关键作用阐述了立德树人这一根本任务：让人成为党和国家需要的人，让人成为未来幸福生活的人用个人道德、社会公德、国家发展大德来培养担当民族复兴的新时代新人；随后在课程实施中，题目命制也要求体现课程的育人目标和基本理念；教材编写的第一条坚持思想性原则中，也强调了立德树人的根本任务这充分说明了本次课标修订的目标：坚持立德树人，发展学生核心素养这就要求教师在英语教学中帮助学生在真实情境里感知、体验、学习和运用英语基础知识和基本技能，打下扎实的综合语言运用基本功，发展跨文化沟通和交流能力；帮助学生树立国际视野，形成包容开放的性格和态度，发展积极的思辨能力，健康的审美情趣和高尚的人文素养。

关键词2：教学评一体化课标第二章课程理念中，第五条强调：注 重“教一学一评”一体化设计坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程第六章课程实施中的教学建议第六条，再次强调“教一学一评”的整体育人观念而“一体化”指三个方面的融合统一教”以目标为导向，“学”与“教”的内容保持一致，“评”则为了促教和促学因此，教-学-评一致性强调教学目标、评价任务、教学活动三者内在的一致性，是以目标为导向，旨在促进学生核心素养的发展要推动教学评一体化设计和实施，教师应注重发挥学生的主观能性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习；针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长；逐步建立主体多元化、方式多样、素养导向的英语课程评价体关键词3：英语学习活动观该词早在1 7版 高中英语课程标准中定义过，它坚持以学生为主体，以在主题语境的引领下，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，让学生建立起单元内课时之间的有机联系，更加有衔接性、逻辑性的进行单元整体的学习指向学科核心素养发展的英语学习活动观，明确了活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。

从定义中明确了活动的前提、性质、方式、内容和目的这六要素英语学习活动观始终秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情景和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等相互关联，层层递进的语言学习和运用活动中来英语学习活动观能否落地，关键在于教师角色的转变教师要为学生服务，以学生为主体，把教程变成学程，把教材变成学材，把教案变成学案这就要求课堂的活跃度不能从热闹程度去衡量，而是从学生的参与程度和表达质量上去衡量践行英语学习活动观，我理解的就是在课堂上尽可能多地开展有效活动，来促进语言的综合运用语言学习的终极目地就是使用语言要让学生更多的使用语言，课堂上问题的设计要尽量培养孩子的多元思维，答案的可能性的面要越广越好，而且活动设计要基于生活，凡脱离生活的活动设计都是低效的，都是不能激发学生思维的火花的新课标在教师教学过程发挥着指明灯的作用，引领我们前进的方向，明确教育的最终目的一一培养全面发展的人在未来的教学中，作为英语教师要始终结合新课标的提出的要求，不断学习探索，培养具有实践能力和创造能力的学生。