我的为师之道-于永正老师.ppt

做一个学生喜欢的老师 ----我的为师之道 于 永 正 我一生追求的目标是做一个学生喜欢的老师 被学生瞧不起、甚至被奚落的老师太可怜 这样，连自己都对不起 从跨入徐州师范学校大门的那一天起，我就告诫自己：以所有教过我的老师为镜，按照我喜欢的、崇拜的老师塑造自己 弹指间，在教坛上我已度过了50个春秋 欣慰的是，我教过的学生没有不喜欢我的，甚至还有崇拜我的 怎样才能成为学生喜欢的老师？我的为师之道是什么？一、做“性温”、“味甘”的“甘草” 我的一位同事说： “于永正，在学校里是甘草，于永正，在学校里是甘草，在家里也是甘草在家里也是甘草 几乎每付中药里都有甘草它既有药用价值，又能“调和百药”、“解百药毒” 1 1、、 ““性温性温”” “温”在孔子的“温良恭俭让”五大美德中居一 “温”中有“善”，“温”是“善”的外现；“温”和“善”是好人的首要标志 2 2、包容、包容 酸甜苦辣，它都能与之为伍，与之匹配。

做人也是如此，只有理解、宽容、冷静、善于后退，才能具有包容性 几十年来，我没有和任何同事红过脸，没和任何领导产生隔阂，凡是我教过的学生，没有不喜欢我的 以欣赏的眼光看周围，看别人，看到的就只是优点，会觉得到处春光明媚；以挑剔的眼光看周围，看别人就什么优点也看不到了，会感到世界一片混沌，感到“洪洞县内无好人” •““有人只会教一两篇课文，不算本事有人只会教一两篇课文，不算本事•““老师大笨蛋老师大笨蛋•支撑包容的是修养支撑包容的是修养•我的自身修养来自四个方面：我的自身修养来自四个方面：（（1 1）读书同时读自己读书同时读自己2 2）以人为镜以人为镜3 3）不断反思不断反思4 4）不断地写不断地写3、调和、调和 一副中药中有了甘草，会使各味药的药性得到充分发挥，同时也会减少各味药的毒性，减少副作用，使药力不至于过猛甘草是伟大的中庸之道的守望者它告诉我们：任何事物都有个“度”，“不及”不行，“过”也不行，过犹不及• 养鱼的启示养鱼的启示• 打了一巴掌，别忘了及时揉一揉打了一巴掌，别忘了及时揉一揉• 每次选举，我都要讲刘卓薇的例子每次选举，我都要讲刘卓薇的例子。

• “听说彭晓明这个星期读了两本书！听说彭晓明这个星期读了两本书！”• “老师怎么老读蔡苏的作文啊？老师怎么老读蔡苏的作文啊？”• “您看我有写得好的地方吗？您看我有写得好的地方吗？”• “我又只得了一颗星我又只得了一颗星 • 字写几遍？字写几遍？““诉诉””字的故事字的故事• 一个星期的日记中，有一篇像小作文一个星期的日记中，有一篇像小作文 每天一篇，烦！只有一篇具体一点，高兴！每天一篇，烦！只有一篇具体一点，高兴！ “ “不过不过””，也，也““无不及无不及””，需要哲学头脑读，需要哲学头脑读书和思考是关键书和思考是关键 完整的教育：完整的教育：““温而厉温而厉””、、““威而不猛威而不猛”” 理想的教学：因材施教理想的教学：因材施教 “温而厉”，“威而不猛”，是一种修养，是中庸！ “因材施教”、“心理调和”，是缘于老师对学生的深切了解 做甘草就是做好人，是好人才能是好老师做甘草就是做好人，是好人才能是好老师二、让每个学生都感到我喜欢他二、让每个学生都感到我喜欢他。

每个学生都渴望老师喜欢他 美国托德 · 威特克尔：“不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没有用但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了“做出喜欢他的样子”，可以是—— 一个动作 一个微笑 一句话 一件小事 一件小礼品…… 总之,一定是“行为”；“行为行为”的背后，是师爱的背后，是师爱；师爱的核心是理解没有理解，就谈不上真正的爱师爱的核心是理解没有理解，就谈不上真正的爱理解是爱的别名泰戈尔是这样说的：理解是爱的别名泰戈尔是这样说的：“爱是理解的爱是理解的别名三、是老师，又不是老师；是上课，又不像上课 齐白石作画：在似与非似之间这也是我的为师之道齐白石作画：在似与非似之间这也是我的为师之道 太像老师，师生间必有距离；太像老师，师生间必有距离； 太像上课，很可能太像上课，很可能“万马齐喑万马齐喑”；； 太像那么回事，就不是那么回事了。

太像那么回事，就不是那么回事了•讲课、和学生谈话不倒背手讲课、和学生谈话不倒背手•做值日做值日——把自己当作班级的一员把自己当作班级的一员•为学生做点事为学生做点事•课间和学生一起玩课间和学生一起玩•和学生一起演课本剧和学生一起演课本剧•经常讲故事、笑话经常讲故事、笑话……•向国外同行学习 吃蚯蚓的故事 画太阳 千克的课例 作文：英国老师教学生写雪 澳大利亚：海盗的故事•我的课例《翠鸟》《草》《爱鸟》 少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣以情教书，理在其中少些理性，多些情趣以情教书，理在其中 人是生活在现实中的，不是生活在理念中的，人是生活在现实中的，不是生活在理念中的，生活在理念中是要窒息的一切从实际出发生活在理念中是要窒息的一切从实际出发四、童心不泯四、童心不泯 教了教了4848年的书，最终把自己教成了孩子年的书，最终把自己教成了孩子 张光鉴：“要蹲下来看学生老师要和学生相似，要蹲下来看学生。

老师要和学生相似，而不能要求学生和老师相似于永正和学生相似了，而不能要求学生和老师相似于永正和学生相似了，所以他成功了所以他成功了 苏霍姆林斯基：““只有那些始终不忘记自己曾是只有那些始终不忘记自己曾是孩子的人，才能成为真正的老师孩子的人，才能成为真正的老师 因为有一颗童心—— 对学生就多了一份理解，就会知道，学生喜欢什么，渴望什么 作业就少了 活动就多了…… 岁月的刀能在我的脸上刻上深深的、岁月的刀能在我的脸上刻上深深的、密密的密密的皱纹，却刻不到我的心上皱纹，却刻不到我的心上五、身正 教育的第一个名字叫教育的第一个名字叫“影响影响” “教者何谓也？教者，效也，上为之，下效之教者何谓也？教者，效也，上为之，下效之 ——（汉 · 班固） 所以，我要努力写好自己这本无字书所以，我要努力写好自己这本无字书我—— 穿戴不敢随便 字迹不敢潦草 说话不敢随意 态度不敢生硬 错误不敢不认 行动不敢落后 备课不敢马虎 书报不敢不读六、“激励” “教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

——德 · 第斯多惠 激励要动情 激励要及时 激励要当众 激励要重复 用放大镜找激励后进生的理由：没有差生，只有用放大镜找激励后进生的理由：没有差生，只有差异差异兴趣是在激励中产生的，是在不断取得进步中兴趣是在激励中产生的，是在不断取得进步中巩固的激励的方式很多激励的方式很多——语言的语言的和家长通话和家长通话赠一本书赠一本书发一张奖状发一张奖状……激励是伟大的教育法宝！激励是伟大的教育法宝！七、把课上得有意思七、把课上得有意思 1、、教出恍然大悟来有意思教出恍然大悟来有意思 2、、朗读好了，有意思朗读好了，有意思 3、、贴近儿童的生活方式有意思贴近儿童的生活方式有意思 4、、轻松的课堂有意思轻松的课堂有意思 5、、有了收获才有意思有了收获才有意思  把课上得有意思，我赢得学生喜欢的重要筹码把课上得有意思，我赢得学生喜欢的重要筹码 一个优秀的老师，应当把课上好，也会把课上好一个优秀的老师，应当把课上好，也会把课上好。

一个学期总要给学生留下几节难忘的课一个学期总要给学生留下几节难忘的课八、成就自己的是八、成就自己的是“明天的风景明天的风景” “明天的风景”就是指人要有追求、有理想，要规划好自己的人生 九、努力成为文化人九、努力成为文化人 与书为友与书为友 与戏为友与戏为友 与笔为友与笔为友 与鸿儒为友与鸿儒为友 文化是知识、修养、人格、情感、气质等的总和文化是知识、修养、人格、情感、气质等的总和 决定教育成功的最重要的因素是文化决定教育成功的最重要的因素是文化人眼是秤学生喜欢我不是我说的，因为人眼是秤学生喜欢我不是我说的，因为—— 学生在家里经常津津乐道我学生在家里经常津津乐道我 他们喜欢围着我他们喜欢围着我 在我面前说真话在我面前说真话 关键时刻关键时刻““捍卫捍卫””我我 毕业后经常看我毕业后经常看我既然命运为我们选择了教师，既然命运为我们选择了教师，就让我们把教育作为事业吧！就让我们把教育作为事业吧！成功就在脚下成功就在脚下——只要带着思考教书。

只要带着思考教书大目标是由一个个小目标组成的，从大目标是由一个个小目标组成的，从上好一节课做起，从写反思做起上好一节课做起，从写反思做起自己培养自己自己培养自己 最后我把雷夫老师喜欢的诗送给大家，与最后我把雷夫老师喜欢的诗送给大家，与各位老师共勉各位老师共勉 假如我命该扫街，假如我命该扫街， 就扫得有模有样，就扫得有模有样， 一如米开朗琪罗在画画，一如米开朗琪罗在画画， 一如莎士比亚在作诗，一如莎士比亚在作诗， 一如贝多芬在做曲一如贝多芬在做曲谢 谢 再 见。