高中历史教学需着重培养学生多种思维能力.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑高中历史教学需着重培养学生多种思维能力 文/王君红 孔子的“学而不思那么罔，思而不学那么殆”恰恰透露了学生学习与思维的关系在新课改的今天，我们作为中学教师更要提防培养学生的思维才能就高中历史学科而言，在教学中需着重培养学生的多种思维才能 在信息与智能都在高速进展的时代，教导的改革凸显了加强学生思维才能培养的必要性和重要性历史学科呈现给学生的是纷繁繁杂的历史现象和历史史实、史料，学生学习历史就是要对其间大量的历史事实、人物和事情举行思维活动，以便领略它们之间的联系与识别，让所学到的历史学识在自己的脑海里能够变得井然有序、系统而有规律，从而更深入地掌管历史学识，提高自己的学习才能，培养自己的专业素养这些都要求在高中历史教学中，教师不但要将教材上的学识传授给学生，还要能培养和提高学生的其他思维才能在高中历史的教学实践中，需要着重培养学生的以下几种思维才能： 一、应着重培养学生的历史思维才能 根据历史学科的特点，历史教导改革的趋势就是着重培养学生的历史思维才能，也是培养具有更强的思辩才能的人才的迫切需求所谓历史思维才能，也就是学生能够在掌管和熟谙历史学科的根本概念、根本理论和根本史实的根基上，以自己的学识和判断对历史事实、历史现象和历史人物及事情举行新的认知和判断。

为此，在高中历史教学中，要循序渐进地逐步培养学生的历史思维才能 （一）夯实学生历史学科的学识根基 人类历史悠久，纵观古今中外，涉及的时间、地域都是很广阔的，有着丰富多样化的内容历史教材供给的素材作为其间很小的一片面，对于教师的课堂教学来讲，要使有限的学识让学生能有更好的把握，教师就需要在课下翻阅多种学习资料，大量搜集和整理教学所需的史实和史料，以作为课堂教学的辅佐和补充，这样才能得志学生在课堂上求知的欲望和饥渴，以更浓重的学习兴趣和专心的学习态度投入到教师的教学活动中教师丰厚的学识沉淀，也能在得志学生对于课本学识的吸取之外，以更多的“杂粮”来补充学生的影响，让学生能有更广阔的学习视野，更丰富的课堂养分，这样也有利于学生更好地把握和深入理解教材学识，为学生思维才能的培养，奠定坚实的理论根基 （二）通过多样化的教学手段，提升学生的认知 在高中历史教学过程中，一来教师可以通过创设确定的历史教学情境，使学生对掌管的历史事情、概念和人物建立起自己的认知，通过各种教学实践实现从感性认知到理性认知的升华这一学识到认知的升华过程，学生可以体验思维的多样性，顺向思维、逆向思维以及各种规律思维都寓于其中，这样学生对历史史实的认知也就有了天性化的色调，学习才能也就无形中得到了培养和磨练。

二来教师可以通过教材中附有的图表和网络，让学生对所学学识点，能够有更形象的认知，如各种历史事情的贯穿，各种历史现象发生进展的因果关系和规律关系形象化的呈现或者教师对于学习线索的板书，都可以提高学生的领会认知才能，将分散的不同时间、地域的历史事情，成为可以串联的有机整体 （三）把握历史思维形成、进展的规律，加强训练促进学生更好的进展 任何事物的进展都有确定的规律，深入把握事物进展的规律，将会取得事半功倍的效果，反之将会事倍功半或者一事无成为此，培养学生的历史思维才能，确定要把握思维进展的规律通过教师的课堂教学以及多种教学手段的实施，学生识记了大量的历史学根基学识，同时有了自己的历史认知和反思在此根基之上，我们教师要促进学生历史思维的进展，培养和提高学生能将学识梳理的更加条理化、框架化的才能，从而以自己的学识储蓄更好地学习新学识，实现抽象思维与形象思维的转换，促进思维进展的深化 二、提防培养学生的时间思维才能 历史学科是一个由时间贯穿起来的学科，因此从历史学科的时间纵向性的特点启程，在教学过程中，让学生在古往今来时间的滚动中，更好地把握历史进展的根本脉络、前因后果和变化延续，枯燥的时间数字也就变得生动形象了。

为此，培养学生的时间思维才能，也是历史学科教学的独特特点之一，它要求我们在提防培养学生时间思维的过程中，确定要把握好以下几点内容： （一）遵循历史学科教材的编排依次 时间是历史学科教材编排的线索之一，要让学生能够有贯串古今的历史概念，在脑海中能更好地把握一部通史的进展，教师确定要在教学过程中，对高中阶段的学生传递一种历史进展的时间概念在高中历史学习阶段，培养学生的时间思维才能，我们首先要让学生对教材的把握以及教师的授课，都有一个时间进展的概念，从而更好地遵循历史学科教材的编排依次，更好地学习历史学识 （二）把握历史学科中的时间轴 历史学科包罗万象，众多的历史事情之间彼此关联，相互影响，只有把握好历史进展的时间轴，才能更好地熟悉某一历史事情或现象，从而更好地把握某一历史阶段一个历史阶段有一个历史阶段独有的时代、社会背景特征，在此我们不仅要明晰一个历史阶段的历史事情、根本史料和人物，明确这一历史阶段政治、经济的进展变化和众多的历史人物之间错综繁杂的关系，从而更好地了解事情、人物进展和变化的时代必然性和偶然性，以更好地了解历史进展的横切面；同时我们还要了解一个历史阶段过渡到另一个历史阶段所须具备的条件以及其蜕变的过程以及他们之间存在的某种联系，以便更好地了解历史进展的纵切面。

把握了历史学科的时间轴，也就形象地把握了历史的时间进展脉络，同时也能更好地在脑海中建立对各个历史事情之间的内在联系的直观、形象的熟悉，从纵、横两个切面更明显地熟悉历史进展的规律 三、需要着重培养的其他思维才能 学生独立天性的进展，是建立在独立斟酌的根基之上的，也就是我们在实施教导的过程中需要着重培养学生的思维才能在高中历史教学中，我们不仅要留神强化历史学科独特的学科特点，提防培养学生的历史思维、时间思维，同时还要看到历史学科与其他学科好像的共性，从而兼顾到学生分析思维、规律思维、批判性思维和发散思维才能的培养 培养学生的分析思维才能，就是要在教学中，教师通过描述历史事情发生的画面，引导学生探索有效信息，从而以自己的学习储蓄来分析事情发生进展的理由、经过和必然导致的结果历史是由偶然和必然的事情、现象和人物构成的，偶然和必然相互包含，培养学生的规律思维才能就是要指导学生能够通过对偶然性和必然性的分析，斟酌历史事情或者现象所反映的历史规律而培养学生的批判性思维才能，那么是要引导学生以批判性的眼光，以现代的视野来分析评价历史事情和历史人物，独立于教辅、教师及教材给出的判断之外，表达自己的看法和观点，以形成正确的历史观和价值观。

所谓发散性思维，是指学生能够在情形好像、时间相近的历史实践中找到一致点和不同点，从多个角度，站在不同的立场上，打破思维定势，从而总结出历史发生进展的规律，从而开阔自己的思维，提高自己的学习才能— 6 —。