浅谈情感教育在中学数学教学中的运用.doc

精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流浅谈情感教育在中学数学教学中的运用.....精品文档......浅谈情感教育在中学数学教学中的运用【内容摘要】：情感是人适应生存的心理工具，能激发心理活动和行为的动机，是心理活动的组织者，也是人际通信交流的重要手段用心去关怀被教育者，用善良的、美好的、温暖的、正面的、积极的引导方式，给被教育者营造一个正确、正面积极的道德情感思维方式，使认知和情感有机协调，让学生在快乐轻松和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效果、教学质量全面提高，推动数学素质教育全面发展的目的关键词】：情感教育 数学教学新课程标准要求学生：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲在数学学习活动中获得成功的体验锻炼克服困难的意志，建立自信心初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯最新课程标准要求教师要“通过研究性、探究性的学习，培养学生具有创新能力、实践能力和终生学习的能力其中，创新能力的培养应是核心；而学生创新意识的养成，往往取决于教师在教学过程中教学思想、教学方法、教学手段的创新。

情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验，它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用，是数学素质不可缺少的重要组成部分由于所有非智力因素都伴随着情感因素，因而情感是非智力因素的核心调查表明，学生学习效果的好坏直接取决于对该学科喜欢的程度，而对该学科喜欢的程度主要视该学科内容是否有趣、有用以及对老师是否喜欢等因素因此，在数学教学中，全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调，引起学生愉悦的情感体验，学生就会主动轻松愉快地掌握知识，从而使数学教学成为令学生真正向往的轻松愉快的活动建构融洽和谐的师生关系氛围学生学习数学的成功与失败，不仅受着认识因素的影响，而且也受着情感因素的影响，即是否具有融洽和谐的师生关系情感因素时时刻刻都渗透在教学的一切环节中，它悄悄地微妙地起着潜移默化的作用学校教育的主阵地是课堂教学，而课堂教学又是师生交流的主阵地那么，如果教师与学生能够较好的交流沟通就可以营造良好的课堂氛围，有了良好的课堂氛围才会有教育质量的整体提高不论是学校教育还是课堂教学都有一个基点：师生交流美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚地理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。

由此可以看出和谐融洽的师生关系是调高教学质量的先决条件和谐融洽的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的分为上是融洽的它的核心是师生心理相容、心灵相互接纳，形成师生互爱真挚的情感关系它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分的发展这种和谐融洽的师生关系具体体现在：学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦我们认为，要想达到成功构建和谐融洽的师生关系的目的，教师应该负有主要责任，重点在于教师的引导，因为教师才是组织者和领导者，在课堂教学上起着主要作用那么，具体来说，教师应该懂得尊重学生、爱护学生、鼓励学生着重培养学生正面的情感思维方式，良好的情感可推动人趋向学习目标，激发想象力，使创造性思维得到充分发挥，反之则会压抑人学习的主动性和创造性实践让我们认识到，正如和学生谈话中所述：现在这种忧虑没了、我很喜欢这样的老师；越来越希望有更多的做庄机会；你甚至可以给老师提意见；选择恰当方式，灵活把握契机，教师的情感注入才更加有效。

从学生的谈话中我们可以找到反映教师情感注入的影子：老师要用鼓励的语言激励学生在对待优秀生和后进生的教学策略方面也有所体现：有的后进生认为学不会可以不学、提供一些课外读物或安排我们解决一些比较复杂的数学问题、享有做不做数学作业都可以的特权精心设计数学问题，创设适宜的教学情景，使学生的情绪受到感染，利用情感对认知学习的制导作用，来驱动、诱导学生的学习动机，产生为达到目标而迫切学习的心理倾向，学生的创造性潜能就常常会有异常的表现3、运用正确的引导方式用善良的、美好的、温暖的、正面的、积极的引导方式，而不是消极、辱骂、羞辱、负面的方式；在心灵、道德层面给与指导与帮助因此，我觉得作为着重应从以下几方面着手：首先，作为教师不能给他带来过大的压抑，学生还是比较天真烂漫，都好玩，要亲善友好和他们相处，只要你用心对待他，他也会把心交给你的其次，要注意开发学生的潜能，因为他深藏的智慧真像不可估量的海水，多鼓励少批评第三，把学生爱学的有趣事情与实际和理论或过去的东西联系起来，一一仔细给他指出来，再结合一些道理，学生对我的意见很是认同，也乐于接受我介绍的书籍、教育方面的学习器物供他玩耍中学习、让他在玩中学、学中玩。

给他指导一些确实可行的方法，还给他讲一些如何学习好的范例，经常有意识和无意识的检查，就会使学生的养成习惯有好处4、精心设计问题，把知识活用到生活在初中数学教学中，教师可结合学习内容讲述诸如跟数学家、及一些名人有关的问题、故事以帮助学生理解和记忆数学知识，还可有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自然意兴盎然、其乐无穷例如：在讲述“完全平方公式”后，专门利用课的时间，引导学生对展开式进行讨论，让学生在进行了大量计算之后，自发地探讨、寻求有无简单的计算方法在我的引导下，学生有意识地将每一行的系数重新排列，观察发现了著名的“杨辉三角形”由于这是同学们自己观察、发现、总结出来的，大家都很高兴，这让大家很有成就感，真正体现了“教师快乐教，学生快乐学”的教育理念5、结合情感教育，学生在学中玩、玩中学学习数学知识的根本目的在于应用只有通过应用，学生才能体会到其重要性,从而使其学习兴趣向更高层次发展初中数学内容繁多，跨度较大，理论性强，学生感觉难学难懂,枯燥乏味,学习缺乏兴趣但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用,效果就不同了。

在教学“三角形内角和定理”时，我采用了让学生自己实验、猜想导入的方法由于证明时要添加辅助线，而这对初学几何的学生而言，又是个棘手的问题为此，我让学生们拿出头天准备好的各式纸版三角形（钝角三角形、直角三角形、锐角三角形），撕下两个角与第三个角拼在一起，看是否能拼成一个平角，因为一平角等于180度同时,引导学生从特殊到一般,先从一副三角板和正三角形的三个角引导学生发现具有共同的结论：90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后，提出：任意一个三角形的三个角都有这种关系吗？让学生任画一个三角形用量角器量一量，他们就会发现三个角之和都等于或接近180°，从而获得定理的结论证明定理时，又从结论入手，提出一系列有针对性和启发性的问题引导学生进行联想：180°与什么知识有关？怎样证三个角之和等于平角？怎样相加？在哪里制造平角？又怎样制造同旁内角互补？并让学生动手尝试，得出多种证法教师创设情境，学生最大参与，通过不断的成功建立起稳定的、持久的自信心在中学数学教学中，积极进行快乐教学，培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学所谓快乐教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学。

在轻松快乐、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，从而取得良好的教学效果因此，实施快乐教学是学生身心健康发展的需要，是提高学习质量和教学质量的需要，也是学校减轻学生负担，实施素质教育的需要初中阶段的学生正处于青春发育期，除生理方面产生较大的变化外，心理方面的变化更会对其成长过程产生不可忽视的影响初中数学教师在其教学中应注重利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在快乐轻松和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效率、教学质量全面提高，推动数学素质教育全面发展的目的如何提高中学数学课堂教学有效性城区一中 朱军霞数学教学过程不是老师的硬教，学生被动学习的过程，而是师生从自身的实际出发，利用更广泛的数学教学资源，共同开发课程资源，丰富数学课程，让教师和学生都成为富有个性化的创造过程，是学生成为学习的主人，教师成为学生的设计者和引领者课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。

要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性如何提高数学课堂教学的有效性，让数学焕发强大的生命力?　一、“教”的有效性　教的有效性指的是教学方法不仅注重形式，更要注重内容，应追求形式与内容的完美结合，简单地说，就是你在课堂上运用各种方法要有教学效益，不能为了使用方法而使用方法，诸如当前的情境教学、合作学习、探究学习等，都应为了实现某一教学目标而采用，而不是为了追求这一形式而运用因而，有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果有效教学需要教师具备反思意识即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学在课堂教学中，教师要以学生的发展和进步为核心，运用科学的教学策略，追求叫教学内容与教学形式的完美结合，促进学生的全面发展1、创设良好情境，提高课堂教学有效性情景导入可以帮助教师进行新知的讲授，也是提高课堂有效性行之有效的方法，也有助于学生理解知识要点，激发学生学习兴趣和求知欲望。

创设情景的形式很多，比如：故事情景，生活情景等需要注意的是，并不是所有的课堂教学都适合创设情景，情景创设应目的明确，跟当下相结合，联系实际2、调动积极情感课堂教学中，教师要研究学生的心理，了解学生，努力营造轻松、活泼的课堂气氛，调动学生的积极性，激发和保护学生的学习兴趣对于学生的小小进步，要及时发现、及时肯定，帮助他们树立信心，从而建立积极的情绪，全身心的投入到课堂学习中来3、尊重个性差异教师在教学中要要关注每一个学生，尊重个性差异，促进个性发展课堂提问要充分考虑学生的个体差异，难度大的题目，叫学习好一点的学生回答，稍难的题目叫中上等的学生回答，较容易的题目，叫中等学生回答，相对很容易的题目，叫中下等的学生回答这样是他们每个人都能在课堂上找到自己的一席之地可以提高他们的学习兴趣真正关注学生的体验，还学生以自尊、自信，并给予他们充分的自由，才能让他们感受到课堂的亲和力，才能在课堂上充满激情和活力，始终保持最佳的学习状态，从而实现最有效的教学，真正促进学生的全面发展二、“学”的有效性在课堂上，教师要调动全体学生主动学习的积极性，引导学生主动参与学习，做学习的主人1、积极、主动地参与学习这里所说的积极主动的参与学习，是学习者在学习过程中自然流露出来了，不是为了给别人看而做作出来的，做作出来的积极性是被动的、应付式的，他不是学习者真实学习情感的流露。

只有真正发自于学习者内心的积极性、主动性，才能促进学习者提高学习效率，实现有效学习2、调动学生动手操作好动是孩子的天性，课堂上发动学生。