格罗佩斯设计理论与新经济时代的设计艺术教育.doc

格罗佩斯设计理论与新经济时代的设计艺术教育　　内容摘要：本文对新经济时代设计艺术理念，格罗佩斯现代设计理论的开放性特质，以及高校艺术设计教育理念进展了讨论　　关键词：为群众设计艺术与技术纯艺术高校艺术设计教育现代设计是构建在现代工业化消费和科学技术开展之上的，其最终目的是适应社会经济开展的需要，效劳于全社会的群众消费者早在80年前，20世纪最重要的现代设计家、现代设计理论和现代设计教育的奠基人沃尔特·格罗佩斯〔alterGrpius，1883—1969〕就提出“设计为群众效劳〞的根本理念他明确指出：“艺术不能再仅仅为少数人提供快乐，而是为所有人的生活带来快乐〞他强调现代设计必须把艺术理想与生活理论相结合，与经济世界、工业技术的结合，并“通过艺术设计来改变环境，进步所有人的生活质量〞正是格氏的革命性理念，奠定了现代设计的开展根底，使艺术设计不再是“为我〞的，而是“为他〞的；不再是为少数人效劳的，而是为全社会群众效劳的格氏设计理念从根本上说明了现代设计的根本性质：首先是现代设计不再是为艺术而艺术，不再是少数人的精神享受它要求反映时代的精神，满足群众的审美需要；它必须具备现代性和普遍性的根本特质。

因为现代设计的产品本身，其效劳对象就是普通群众，它的艺术性既要具有时代的前瞻意识，引导群众消费潮流的趋向，又要为群众喜欢，满足人们精神生活的要求现代设计产品是通过大批量工业化加工、消费的，其价值的实现取决于广阔消费者从本质上讲，现代设计仍是人类的一种消费活动，它效劳于经济，同样必须适应经济开展的一般规律为了“让德国公民的每个家庭都能享受6个小时的阳光〞〔格罗佩斯语〕，现代设计强调设计结合理论，强调设计的实用性功能，这与传统艺术、纯艺术有很大的区别后者虽然同样具有经济价值，但它不是以经济开展或普通群众为最终目的所以，现代设计以科学、理性的思维取代了自我表现的艺术观，迅速适应了现代经济的开展今天，现代设计已经浸透到社会经济消费的广泛领域，深化到人们日常生活的每个角落科学技术因素，这是又一个反复强调的重点，而且往往是我们容易忽略的格罗佩斯明确提出艺术与技术的统一，艺术非常需要技术，还进一步说明：“只有持续地去追寻新科技的开展，跟上新材料和新创作方法的开展，设计者本人才可能获得注入传统设计新的活力的才能，形成全新的设计态度〞此前，艺术躲在精神的象牙塔里，技术似乎只是它的仆人或帮工格罗佩斯颠覆了这个观念，把材料学、机械学、工业技术，甚至光学、声学的法那么纳入现代设计的体系，奠定了现代设计开展的科学根底，使现代设计从单一的艺术范畴向更宽广的领域开展，激发出强大的活力，获得了广阔的开展空间。

特别值得提及，随着新经济时代的到来，网络、数码、多媒体等新技术革命的迅猛开展和广泛应用，—些传统的艺术、学科领域呈现出日渐萎缩的状况，与此相关的理论和观念也愈显陈旧与此现象相反，现代设计却在这些新兴的技术革命领域获得了极好的开展时机—方面是计算机软件设计，数码图形技术及多媒体、数码技术等在现代设计领域的介入和广泛应用；另一方面却是现代设计在互联网络、动画游戏、影视媒体、电子出版物等领域获得了新的开展空间例如，计算机图形设计软件的开发，极大地进步了设计制图的劳动效率，不仅如此，它还极大地丰富了设计表达的视觉领域，随着计算机智能化的进程，它还必然介入到设计的创造性思维过程中而恰恰是计算机图形设计软件的介入，使现代设计掌握了数字图像等新的视觉语言，并因此迅速进入到互联网、动画影视、多媒体数码等新兴领域由此可见，现代设计非但没有衰落，恰如格氏所言，因它始终追寻着新科学技术的开展，不断地吸收它的成果，随着信息时代的降临反而呈现出广阔的开展前景概括地讲，格罗佩斯构建的现代设计体系中，这些根本要素都具有明显的开放性特质它要求“为群众设计〞，表达时代精神，要求设计贴近生活，满足社会需要；强调设计与新科技、新技术的结合。

使得现代设计在近几十年的开展中，始终处在开放、吸收和不断丰富的动态中，不断开拓着新的领域和空间，始终处在社会经济开展的前沿转贴于论文联盟.ll.　　令人遗憾的是，作为现代设计的人才资源根底，我国高等艺术设计教育却滞后于社会经济的开展众所周知，我国高等艺术教育主体至今承续上世纪50年代前苏联的—套教育体系其状况是：“从30年代、60年代，一直延伸到90年代，乃至跨入了21世纪这种教育固然是有它无可厚非的—面——逼真，但它也有极可怕的副作用，那就是它将美术对社会关注的方式僵滞化了〞首先是纯艺术，“自我表现〞的艺术观念未曾离去，特别是在现代社会，纯绘画越来越呈现出自我、主观的倾向设计艺术教育不同，它不可能是创作者个人的天马行空，独来独往，它的效劳对象是群众，本质上是“为他〞的因此在整个艺术设计教育的过程中，创作者是自由的但又是受对象限定的，是主观的又是客观的，这与纯绘画艺术教育存在很大的区别而我们的高等艺术设计教育，大都仍处在“为艺术而艺术〞的主观状态，缺乏“为群众设计〞的现代设计观念其直接的后果，是“天马行空〞的纸上谈兵，必成自我欣赏的艺术，学生进入社会后难以适应市场的需要，适应普通群众的要求。

我们的艺术设计教育继续在为广告公司、装饰公司、消费企业培养成批的“画家〞；而企业因为缺乏自主创新的设计，没有自主知识产权，继续接着外来加工的大批订单高雅而又封闭的艺术设计教育，隔离于市场经济，脱离普通群众的消费需求现代艺术设计教育，它是为介入消费消费领域的设计培养人才，它“应该把设计教育的起点与终点连接起来，把社会消费活动的起点与社会消费终点连接起来，把生活的现实与期望的将来联络起来〞再谈科学技术因素现代设计开展到今天，早已不是单一的艺术门类，它横向穿插于生态学、材料学、人体工程学及心理学诸多学科；它的设计最终是通过工程技术手段来实现；甚至计算机技术、数字技术已经介入到它的视觉语言表现和创意思维的过程中它带有明显的穿插学科、综合学科的性质，正逐渐形成一个综合性的学科体系用格氏的话说：是艺术非常需要技术可是我们的高等艺术设计教育至今仍是，硬件设备：画室、教室、画板、画架、丁字尺、绘图仪；软件系统：画石膏头像、画静物、画人体、绘设计效果图在此我们不想否认艺术设计需要具备造型根底才能和艺术素养，问题是一味地追求造型才能，大课时量的造型根底训练，可怜的相关学科知识，其结果必然是学服装设计的认不出几种服装面料，学环艺的识别不了几种建筑材料，更谈不上熟悉工艺技术和加工手段。

殊不知，现代艺术设计的大多数领域已经与现代科技、新材料及计算机数字化融为一体许多学艺术设计的毕业生，为找工作不得不花上三五千元，再去进展诸如广告师、室内设计师或计算机软件设计的培训，这不能不是我们高等艺术设计教育的悲哀90年代中期，笔者在东京造型艺术设计学院参观，看到的是—排排计算机室，一间间印刷排版设备的车间，一个个灯光照明影棚，这些给笔者留下了极其深化的印象假设说，在现代设计的效劳理念上我们尚存差距的话，那么在与科学技术的结合及应用上，那么有更长的路要走了现实情况是，虽然过去的几十年，格罗佩斯倡导的包豪斯现代设计理念已经深化影响着西方现代设计教育，推动着现代设计的全方位开展，但在我国，高等艺术设计教育的改革，仍是举步维艰，进展缓慢究其原因，一是作为主流的艺术设计教育体系仍滞留在前苏联的“纯艺术〞形式之下，积重难返；二是许多教育者本身是“象牙塔〞中人，不愿下嫁到市场经济中去，不去研究新科技、新技术的开展，拘泥于“纯理论〞的研究，造成教学与社会理论、市场经济的脱离倘假设不转变观念，不尽快改革旧的高等艺术设计教育体系，使其在新经济社会的框架中重构，这种差距会越来越大，其开展前景令人堪忧试想，如不做一些积极的改变，我们的高等艺术设计教育，将如何应对已经到来的信息化社会和新经济时代！参考文献：[1]Frankhitfrd,JuliaEnglehartdt,?包豪斯——大师和学生们?，陈江峰、李晓隽译，艺术与设计杂志社，2022[2]?岁月铭记?论文集〔白马设计学丛书〕，主编：邵宏、严善醇，湖南科技出版社，2022转贴于论文联盟.ll.。