初中的语文课教案5篇.doc

初中的语文课教案5篇 教学目标 1.能够声情并茂地朗读课文 2.感悟诗人忧国忧民的高尚思想情操 3.背诵全诗 教学重点 1.理解诗歌的内容和思想感情 2.朗读、背诵诗歌 教学时数 一课时 教学流程 一、导入新课 大家都知道，在唐朝有两位宏大的诗人，一位是李白，一位是杜甫李白由于他的共性浪漫潇洒，他的诗富有浪漫主义的颜色，因此他被人们称为“诗仙”杜甫是一位现实主义诗人，他被人们称为“诗圣” 知道他为什么被称为“诗圣”吗? (由于杜甫的大多数诗歌传达了人民的心声，表现了人们的疾苦，深刻地反映了社会现实，因此他的诗被称为“诗史”，而他本人也就被人们尊称为“诗圣”) 今日我们要学习的这首诗，就是杜甫所写的一首深刻反映社会现实的诗歌 板书：(放课件，出示课题) 茅屋为秋风所破歌 请一个同学读一读这个题目学生读题目)留意，“为……所”在文言文中是一种比拟固定的被动句式，表示被动的意思。

茅屋为秋风所破歌”意思就是“茅屋被秋风吹破了”歌”，是古代乐府诗的一种，写法上比拟自由敏捷，形式上以五言、七言、杂言居多比方，白居易的《长恨歌》 二、讲解写作背景 弄清了题目的意思，接下来我们了解一下这首诗歌的写作背景 杜甫的一生可以说是很不得志的，也可以说，穷愁潦倒伴随了诗人的一生公元747年，杜甫来到长安，想通过考试进入仕途，实现他宏大的政治理想，但唐肃宗昏庸、专横，使他的政治理想破产 公元755年，也就是杜甫43岁那年，爆发了一场战乱你们知道是什么战乱吗?(安史之乱)(我觉得学习唐诗，了解唐朝历史，安史之乱是应当要知道的安史之乱：这是发生在唐朝中叶的一场叛乱公元755年，叛将安禄山、史思明发动兵变，攻入长安，唐朝开头由盛转衰，直到公元763年，这场战乱才被平静时间长达8年)安史之乱，使杜甫看到人民生活在水深炽热之中朱门酒肉臭，路有冻死骨”就是那个时候社会的真实写照 公元759年岁末，杜甫弃官西行，带着一家老小，来到了四川成都一年后，在亲朋好友的帮忙下，在成都郊区浣花溪边盖起了一座茅屋，终于有了一个栖身之所，临时安定了下来，完毕了他那颠沛流离的生活。

不料到了其次年的八月的一天，大风怒号，卷走了茅屋顶上的茅草，接着又下起了大雨，杜甫一家只好在风雨交加中度过了一个难眠之夜，因此诗人感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇 下面我们先听录音，请留意艺术家是怎样朗读这首诗的，等会儿我们也要学着朗读放课件，录音朗读) 现在同学们也学着读一读读书，检查范读) 三、文本分析 这首诗一共分为四节，我们先请一个同学读一读诗歌的第一节 问：我们刚刚读了第一节，你们看看第一节写了哪两个事物?(比方说，第一个是秋风，那么其次个是什么?)(茅草) 问：我们再来看看，诗人是怎样描写茅草的?(留意诗中的动词啊，看看诗人用了哪些动词?)(学生分析，争论) 师：对的，诗人就是这样写秋风，写茅草的卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”，一个接一个的动词，组成了一幅幅清楚的图画，紧紧地牵动着诗人的视线，拨动着诗人的心弦诗人通过描写把这一幕幕惨境，真实地“拍摄”了下来风戏人，风弄草，何等无情;人看屋，人看草，何等无奈! 问：讲解了这一节，我想请同学们用四个字来概括一下本节诗的内容允许同学先争论一下秋风破屋、风卷茅草……等) (出示课件：风卷茅草) 问：这一节表达了诗人怎样的思想感情?请用一个词或一个字来概括一下。

我供应几个词，你们选一选提示选择：急、惜、悲、惨、忧)请说出理由担忧、着急、痛惜等) (出示课件：痛惜) 师：将第一节诗大声齐读一遍 学习其次节 (过渡语：茅屋被秋风吹破了，茅草有的被吹过了浣花溪，有的被挂在了高高的树梢，有的沉入了塘坳，莫非就没有飘在地上可以捡回来的吗?我们来一起看看诗歌的其次节我也想请一个同学来读一读) (教师提示：这一节中，老无力、忍能、公然、呼不得等字要重读叹息这个词，要读出诗人的那种无奈叹息的感情请再读一读这一节) 问：下面也请同学们用四个字来概括一下本节诗的内容大家争论一下点人答复，教师留意点评，也可以请学生进展点评)(群童抱茅、倚杖叹息等) (出示课件：群童抱茅) 问：茅草被卷走了，假如将掉在地上的茅草捡起来，多少还可以修理一下茅屋可是，这时却跑来一群孩子把草抱走了，无论诗人怎样的喊叫也没有用文中诗人用了一句话描写了自己当时的心态归来倚杖自叹息”，我们来分析一下诗中的这个“叹息”，他“叹息”什么呢? 师：诗人一叹自己命苦，茅屋被秋风吹破，接下来的日子怎么办呢?二叹自己年老力衰，没法将茅草拣回来。

三叹自己的四周还有许多像自己一样贫苦的人，虽然是一些不值钱的茅草，但是落地之后还是有人在风雨之中抱走了它四叹这些孩童也是生活所迫，迫不得已而为之这一个“叹”字真是写尽了诗人内心的凄苦、凄凉 问：在这一节中，诗人称这些抱走茅草的孩童为“盗贼”，你认为妥当吗? (学生争论、发言，留意点拨;出示课件《又呈吴郎》：“堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人不为困穷宁有此，只缘恐惊转须亲) 总结：这里，我给大家讲一个小故事吧，看看是不是有助于对这个问题的理解杜甫曾经离开过草堂，他把草堂临时交给一个姓吴的亲戚住原先，杜甫住在草堂，他家西边的邻居是一个孤苦伶仃的老妇人，老妇人由于穷困就常常来草堂打枣充饥杜甫走后，姓吴的亲戚为了防止老妇人过来打枣，却筑起了一道篱笆这一下，老妇人生活没着落了，就托人带口信给杜甫杜甫听说后，就写了一首诗给姓吴的亲戚，其中有这样几句，“堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人不为困穷宁有此，只缘恐惊转须亲意思是说，老妇人也是穷得没有方法才来打枣吃，假如不是由于“困穷”又怎么可能到这个样子呢?所以我原先是任她来打枣的盼望你也这样做那么，在本节诗中，诗人称孩童为“盗贼”，也不过是一时气急的话，并不是真的说这些孩童是盗贼，也就应了诗中的一句话“不为困穷宁有此”。

这也从另一个方面说明白，当时由于战祸连连，人民已经是穷困不堪了，“路有冻死骨”是常常能看到的现象正由于看到了这一点，也才有后面杜甫推己及人的高尚的政治抱负 全班同学齐读其次节 学习第三节 (过渡语：茅草没了，屋破了，诗人这个时候最担忧什么呢?(下雨)看看第三节，诗人杜甫正碰上了这样的遭受屋漏偏逢连夜雨，船破又遇顶头风”，真是祸不单行啊!教师范读第三节留意，“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，这两句朗读的重音应当落在“云墨色”和“向昏黑”上) 师：对的，这一夜诗人是彻夜未眠为什么?睡不好为什么睡不好?“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”，盖着旧被子，孩子又把旧被子踏破了，又怎么睡得好呢?我们现在生活都很幸福了，估量同学们可能没有这样的体会，我是有这样的体会的被子假如时间盖长了，就会变得又硬又冰，睡觉就会睡不好，正由于这样，所以小孩子才把旧被子踏破了由这两句诗，我们可以想象得到诗人当时已经困穷到什么地步了 问：接下来我想提一个小问题：联系到我上面讲的安史之乱，你们想一想，这一节诗中所讲的“丧乱”是指什么?“长夜”这个词有没有双关的意思?(学生争论，教师留意点评) 师：“丧”在这里指的是家庭的不幸，“乱”在这里就是指的“安史之乱”，一个“安史之乱”不仅使唐朝由强盛走向了衰亡，而且给人民带了多大的苦痛，多大的不幸啊!多少人家破人亡，多少人流离失所，这样的长夜何时是一个终点!所以这里的“长夜”不妨理解为既指眼前难眠的长夜，也指战乱的生活没有一个终点。

问：假如说，在第一节诗中，由于风吹破了茅草屋，诗人的心情是“忧”，是“焦急”，是“痛惜”，在其次节诗中，诗人是“叹”，是“无奈”那么，这节诗中诗人的心情又是怎样的?也请同学们用一个词或一个字来说说教师也说几个词，供学生选择选择：惨、愁、苦、怜、悲，学生争论，出示课件：悲伤)(悲伤、悲苦、凄苦等) 全班齐读第三节 学习第四节 (过渡语：别林斯基曾说：“任何一个宏大的诗人之所以宏大，是由于他们的苦痛和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，由于他是社会、时代、人类的器官和代表由个人的艰难境况联想到其他人的类似境况，这就是宏大的杜甫，这就是杜甫草堂流芳千古的缘由诗人又是怎样表达这份感情的呢?我们来观赏最终一局部，请先读一读这一节) 问：请仍旧用四个字概括本节内容大庇天下、广厦万间、企盼广厦等)(出示课件：企盼广厦) 师：“企盼广厦”是诗人的一个美妙愿望吾庐独破受冻死亦足”的铮铮壮语，表现了诗人推己及人，关怀人民疾苦的博大胸怀这让我想到了曾经在陕西流传的一首民歌，其中有这样两句：“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦杜甫这种酷热的忧国忧民的情感，千百年来始终震撼着读者的心灵。

这正如当代诗人郭沫若题成都杜甫草堂所说： (出示课件)“世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜 请齐读这一节 四、完毕讲授 (过渡语：这首诗，我们已经一小节一小节地讲解完了，我们最终全班齐读一遍，整体感知一下诗人当时的情景和思想感情在读的过程中，留意教师提示的一些该重读的字词) 总结：诗为事作，屋因人传，如今成都杜甫草堂花海绚烂，草堂的浣花溪边也是一排排平房鳞次栉比，一幢幢高楼拔地而起，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的抱负，已得以实现假如诗人在天有灵，我想他定会感到欣慰了出示课件： 草堂留后世， 诗圣著千秋 这是朱德参观杜甫草堂后题的一副对联我们来一起读一读 最终给同学们布置一个练习请试着把这首诗背下来，并完成课后练习一 初中的语文课教案2 【学习目标】 1、学习本文通过人物对话塑造形象的方法，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨 2、把握本文以论战为中心组织材料、详略得当的特点 3、熟悉长勺之战以弱胜强的缘由，熟悉取信于民的道理，了解把握战机的重要性，学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

【教学重点】 1、抓住“论”的特点来记叙战斗;2、理解曹刿、鲁庄公的人物形象;3、学习本文比照、衬托的写法，把握奇妙安排材料、详略得当的写法 【教学难点】 理解曹刿关于战斗问题的论述 【教学过程】 一、导入新课：课前听说训练：生讲历史故事 二、解读文题，探究设疑： 读课文标题，你读出了哪些信息?又产生了哪些疑问? 三、曹刿论战： 1、生自由朗读课文，点拨：读准字音要关注文中的生僻字、多音字、通假字 2、师配乐朗读课文，生整体感知文意，概括主要内容 3、本文运用对话的形式，扣住一个“论”字，以时间为序，有条不紊、逐层绽开故事 思索：曹刿从哪些方面对战斗进展了论述? (1)战前预备 ①文中有两处对话描写，请找出来 ②依据自己。