如何促进婴儿的语言发展ppt课件.pptx

如何促进进孩子的语语言发发展1语言是开启孩子智慧的钥匙• 语言是人们交流思想的工具，是思维的基础 对婴幼儿来说，语言还是认识世界、接受教育的 工具，是发展智力的前提与婴幼儿讲话时，家 长一定要把他当做很懂事的孩子来对待，跟他进 行认真仔细地交流不要担心孩子听不懂，其实 孩子的接受能力超出成人的想象，听多了他自然 会理解(除了特别抽象的专用名词)，正如美国语 言学家乔姆斯基所讲：“婴幼儿学习语言，并不是 像成人那样仅靠记忆他们是把听到的语言存入 潜在意识中，并以如同高级计算机一样的能力进 行分析、统一，然后将其出色地掌握并表现出来 2心理学研究证明,0一3岁阶段，特别是1—3岁，是孩子语言能力发展最快、学习效果最好的阶段因此，从孩子出生到3岁，那是孩子学说话的最佳时期，也是关键期过了这个阶段再学语言就困难多了，家长必须抓住这个时期培养孩子的说话能力0-3岁是儿童语言发展的关键期倾听能力口语能力3接下来，让我们一起去简单的 了解一下，一个孩子从0岁到3岁 ，在语言发展上究竟存在着哪些规规 律40-3 岁婴岁婴儿语言发展规律学话萌芽阶段（9-12个月）简单音节阶段（0-3个月）连续音节阶段（4-8个月）基本掌握口语阶段（2-3岁）单词句阶段（1-1.5岁）简单句阶段（1.5-2岁）5简单简单 音节阶节阶 段（0-3个月）到了一个多月，孩子会发出哼哼唧唧的声音， 既不是哭，也不是语言，只是一种内在感情的抒发。

两个月左右，孩子会发出a——，o——，e——或者I——，u——，YU——的声音，这才是 作为语言的简单音节出现了这种语音虽然还不能表达什么意思，也没有什 么目的，但是他的发音器官发出了具有社会语言 元素的声音6连续连续 音节阶节阶 段（4-8个月）世界上语言科学家们把4个月到半岁孩子发出的声音 用录音机录下来，经过仪器的分析比较，发现了非常奇妙的 现象：从这些记录里可以发现婴儿可以发出世界上 所有语言的语音就是说，一个孩子具备了学习世界各 国语言的基础（这是遗传因素决定的）接着在4~8个月的时间里，孩子明显的对语言有了兴趣渐渐的对日常语言越来越熟悉，了解越来越多，对 语言的音调高低，节奏快慢都具有了分辨能力，对 于人的表情变化也有了识别能力7孩子长到7个月左右，有一天他突然会发出“ma——ma——”的声音，敏感的妈妈会非常的高兴但是如果他开始发“da——da——”的音，谁也不理会他，如果 懂得一些，她对孩子注意点，她发现了孩子的这一进步无论如 何都是高兴的，因为这是孩子发音器官的进一步成熟如果想让孩子早一点会说话，就要给孩子多说 话孩子早一天晚一天说话智力水平是不样的，一 岁前两个月和后两个月，智力水平就相差30 个百分点，对于孩子以后语言的发展影响更大， 千万不能忽视。

8学话话萌芽阶阶段（9-12个月） 在10 个月左右（9~12个月）期间，孩子 的理解能力明显提高，辨别力明显发展，已经能 听懂大多数简单句子，不过能掌握的新词，能发 出的声音每个月大约1~3个一方面大脑的语言功能区神经发育不是太成熟 ；另一方面作为发音器官的声带、舌头和面部 肌肉综合协调能力还不完备，需要一个过程 这时候主要的是语言信息的输入9单词单词 句阶阶段（1-1.5岁岁） 一般来说孩子掌握词汇的速度15个月达10个以上，15个月以后速度加快，17个月左右每月掌握的词汇达 10个左右这时候要注意他什么时间能连续发出两个单词，这时候作为语言的又一个新阶段——双词词句就开始了不过 双词句还是象征性句子，并不是完整的句子101岁6个月以前，孩子听得多、说得少，理解多、表达少• 这一阶段孩子的语言表达特点是：以词代句、一词多义、重 叠发音、以音代词，并伴以动作和表情如孩子说“妈妈”这个词 ，其实是代表一句话，可能是“我要妈妈抱”，也可能是“妈妈不要 走”，或“妈妈给我玩具”孩子说出的“妈妈”这个词代表一句话， 有多种不同的意义 • 家长对孩子讲话应尽量注意语音、语调的正确和语言的规范 化。

尽量用标准的普通话对孩子说话，尽量给孩子使用规范语言 ，这对他以后概括能力的发展很有帮助家长在与孩子讲话的过 程中尽量不用“儿语”，如指着小狗，就教他说“狗”，而不应教他 说“汪汪”之类的“儿语”当孩子说“儿语”时，不要重复，而应当用 柔和的语调把正规的名称教给他，更不能迎合孩子，以免限制孩 子语言和思维能力发展家长要尽量用词准确，如准确用量词“ 一辆车”、“一棵树”、“一片树叶”、“一朵花”等11简单简单 句阶阶段（1.5-2岁岁） 孩子到了19个月左右语言能力又有了一个飞跃式的 变化：说话 增多，教什么会什么，一般能说出50个左右词汇 ，每 个月增加25个新词；能用简单的话表达自己的意思这时 候的儿童语言有一个明显特点：简洁、明了，象电报的文体一样，称为“简单 句”或“电报 句”孩子在语言爆发期同时也是吸取语言信息最旺盛的时期，单靠 日常生活中的语言已经明显不足，必须从书本中汲取语言（词汇）给孩子读书 、讲故事，说儿歌、听 儿歌方能满足孩子语言需求，不然就会发生“语言饥饿” 12孩子进入了积极的语言活动发展阶段在这个阶段里，随着孩子理解语言能力的发展，孩子的积极语言 表达能力很快发展起来，发音由不正确逐渐正确，会说的句子逐渐 增多，语言的结构更加复杂化，所掌握词的数量也在不断地增加。

开始出现多词句，每个句子一般包括3~4个词，如“宝宝要睡觉”、“宝 宝要吃饭”等这期间孩子开始从成人的语言习惯中逐步掌握语法结 构，并初步学会正确使用各种基本类型的句子，包括简单句和复合 句 随着词汇量的迅速增加，除了名词、动词外，孩子还能掌握 形容词、副词等其他词类如我们常常听到孩子说“红的”、“真好”、“ 是什么”等孩子开始学习语言时，大部分是模仿家长所说的话如 家长一边拿着蛋糕，一边将“蛋糕”的字卡片拿着给孩子看，对他说“ 蛋糕”，让孩子了解它们是有关联的下一次他想吃蛋糕时，就会回 想着对家长说“蛋糕”让孩子自己逐渐用语言来表达他所想要的事物 ，这才能算孩子真正学会了13父母在教孩子说话时，最好能让他自由地活动，创造更多开口 讲话的机会孩子说得不对时，家长要及时纠正而不可以取笑他 凡是孩子所提出的问题，家长都要耐心地回答孩子的理解能力比 较差，所以对他说话时，语速要比平时慢且意思要清楚，尽量避免 使用艰深的词汇1岁6个月~2岁的孩子能集中注意力看图识字、看 电视、玩玩具、念儿歌、背古诗、听故事了，孩子的记忆能力也随 着年龄的增长而逐渐增强这个阶段孩子注意和记忆的特点是形象 化，色彩鲜艳、新奇、强烈的刺激容易引起他的注意和记忆。

14孩子学语言积极性很高这个时期的孩子非常爱说话，整天唧唧喳喳说个不停，表现得 积极主动孩子说的话常常是“妈妈上班”、“宝宝吃饭”等简单的句子 ，有时还会省去句中的词，如“宝宝车”，意思是宝宝坐车，省去“坐” 字在接近2岁左右时，孩子开始会说复合句，如“妈妈给我笔，宝 宝画画”、“下雨了，宝宝不出去”、“我要喝水”、“我不睡觉”等，这时 语句结构较为复杂这个时期的孩子学习语言的积极性很高，对认 识周围事物的好奇心也很强烈，家长应因势利导，除了在日常生活 中帮助孩子巩固已学会的词句以外，还可以为孩子多讲读故事，让 孩子读、背一些精选的儿歌、古诗15感知事物和反复实践是语言学习的基础由于这个时期的孩子思维能力（尤其是抽象思维能力）还没 有发育成熟，孩子语言的学习是建立在对生活中事物的直接感知 和反复体验中完成的所以家长的语言教育必须在孩子感知事物 的基础上来进行幼儿只有在感知事物时，才能理解所学习的相 应的词、句的含义，他只有在表象与词、句之间建立了牢固的联 系，才能形成印象和记忆家长通过日常生活各种有趣的活动， 让孩子依靠家长的示范和自己的多次练习、反复实践，在反复运 用语言的过程中逐渐提高语言能力。

16淡化故事中的恐怖情节对于较恐怖的情节，家长要注意观察幼儿的接受能力，应运用淡 化的处理方法对恐怖的画面、情节反应强烈的孩子，家长应立即 终止这个故事或这段情节的讲读，等他能平静地接受时，再给他讲 读这个故事或这段情节 家长应每天选择一个固定的时间坚持 给孩子讲故事，如睡觉前、吃饭后家长开始时可讲一些篇幅较 短、内容浅显的故事，以后再逐渐讲一些篇幅较长、富有悬念的故 事总之，给孩子读书，应尽力做到持之以恒，满足孩子的求知 欲17训练和游戏 分辨形状练习在教孩子认图形时，圆形是孩子比较容易接受的图形，家长 可从认圆形入手教孩子认图形家长教孩子“皮球是圆的，太阳是 圆的，苹果是圆的……”结合生活中圆形的实物，让孩子初步认识 圆形家长在纸上画出各种形状，如正方形、长方形、三角形、圆 形等，或在有各种形状的图画书中，让孩子学会分辨圆形、三角 形、长方形、正方形等，或引导孩子从中找出各种形状的物体，如 冰箱是长方形、饼干是正方形（圆形）、巧克力派是圆形等，这个 练习的目的是锻炼孩子的观察力和分辨能力 18基本掌握口语阶语阶 段（2-3岁岁） 孩子两岁前会结束单词句，其词汇量也增加到200个 左右。

这2-3岁的过程中，孩子已经具备日常口语的 表达能力，到了3岁，词汇量可以达到1000多个当然如果你忽视了孩子的语言，仅仅让他接触日常生 活中的几百个词汇或者更少，就会影响到孩子在语言上的发 展19.学习视觉语言（书面语）、听觉语言（口语）的关 键期随着生活范围的扩大，孩子对周围事物的兴趣特别高，这一时 期孩子学说话最快，是学习语言的高峰期孩子口语的发展是在与 人的交往中，通过模仿学来的因此发展孩子的口语，应该让孩子 广泛接触周围的人和事，在与他人的交往中发展和丰富词汇家长 应结合具体事物教孩子相应的词语，同时教孩子认读发音，即视觉 语言与听觉语言同步学习可将一些词连成一句话教孩子反复念， 或利用看图讲故事等方式发展孩子语言的连贯性20孩子的究理期2岁以后的孩子有许多“为什么”，这是孩子的究理期到了对此 家长非但不能厌烦，还应为孩子的好奇而感到高兴孩子学习新事 物，并非一次就能记住，他会重复地问，得到同样的答复之后才肯 接受因此家人给予的答案必须统一，才不致使孩子产生混乱家 长也可以反问孩子：“这是什么？”孩子必定会得意地回答，如果孩子 答对了要及时表扬孩子如此一来，孩子肯定自己所知道的正确无 误，便会产生自信。

家长与孩子之间的一问一答其实也是一种很好 的亲子问答游戏，问答的内容以孩子身边的实物最为理想，以后再 逐渐将问答引导进“十万个为什么”中去21孩子的语言越来越社交化孩子会开始试着和其他小朋友交谈，因此让他和其他小朋友一 起玩是训练其语言能力的方法之一和孩子多说话，教他生字，并 以手势及表情来表达这些生字的意义等，对建立孩子的会话能力相 当重要，同时也要让孩子有机会用自己的方式或语言来进行回应， 这样可以让他了解会话是双向的 家长每天都应该和孩子谈一谈发生在生活中的一些事情，如家 长帮孩子穿衣服的时候，别忘了为他解释每个步骤，也可以一边穿 一边念着相应的儿歌，描述一下你们现在正在做的事朗朗上口、 合辙押韵的古诗和儿歌，有助于孩子记忆词汇，对记忆力和语言能 力均有帮助，因此应多让孩子背一些精选的古诗和儿歌22初步建立时间概念“时间”对于3岁以前的孩子来说，多少有点抽象所以教孩子掌 握时间概念，就要教他从他能理解的、最熟悉的、亲身经历的或感 兴趣的事开始认识时间 （1）用具体事件表示时间 时间看不见也摸不着，和孩子说“三点钟我们出去”，他可能不 太明白，但如果对他说“睡好午觉后我们去小区里玩”，他就能理 解。

所以家长教孩子认识时间或和孩子讨论时间时，应尽量用具体 的事件表示如“早上”可以说是“太阳出来的时候”或“天大亮的时候” 等这样孩子就很容易听懂，而且能比较直观地感受这个时刻的到 来23（2）有意识地使用时间词汇 虽然孩子的时间 概念发展大都不如他对时间词汇 的掌握。