Module 2 City Life.docx

Module 2 City Life Unit 3 Where are you from? Period 1 广州市越秀区建设六马路小学 梁华琛一、 教学学情与内容分析本课是六年级上册Module 2，Unit3的第一课时The city I live这是一节话题感受课，旨在激发学生学习兴趣，初步感受单元话题本课时教学内容为Unit 3Where are you from?的第一课时，通过本课的学习，学生能够认读Unit3中对城市生活的形容词，并能口头运用适当的形容词描述城市生活的功能性用语，结合Module1掌握的知识，初步尝试表达对自己所生活城市的看法本课的教学对象是六年级学生，他们已经积累了一定的英语知识，形成了良好的英语学习习惯他们的思维方式开始从形象思维过渡到初步的抽象思维能力，并且有一定的个人想法与观点通过Module1的学习，学生对特定地区的日常活动能够进行简单描述，并能简单阐述自己的观点，为这一课的延伸学习提供了一定的语言基础本课时话题切合学生自身的生活，能较好的激发学生的学习兴趣和主动运用的意愿二、教学目标（一）语言能力目标1. 能认读并在对话过程中准确使用以下词汇对城市生活进行描述：city, student, New York, America, quiet, cheap, modern, noisy, wide, crowed, hotel, comfortable, heavy, slow. 2. 能听、说、读以下句型并熟练运用于口头表达中Where be ... from?/ I was born ... / What’s ... like? / ... be afraid to do something. /... 3. 能运用所学词汇和句型对城市进行描述及简单评价。

二）思维品质目标1. 通过观看视频及文本介绍，培养学生的观察能力、分析和评价的思维能力2. 在语用任务的推进中，培养学生的观察、对比、思辨的能力三）文化品格目标1. 通过文本的阅读，发掘文化内涵，了解不同城市的差异2. 培养热爱家乡、热爱生活的情感，努力让城市生活更健康多彩3. 通过对比中西方大城市的生活环境，感受城市的魅力，培养学生跨文化意识四）学习能力目标1. 引导学生关注猜测关键词，培养学生快速提取信息的能力2. 从身边的城市生活谈起，通过交流分享，培养合作学习意识与能力以及主动参与语言实践的意识和习惯三、教学重难点学生如何运用所学的句型于生活实际情境中，用英语连贯说话，对所知事物的描述和表达自己的观点的能力较弱，因此本课的重难点：1）正确使用一般现在时和适当的形容词描述城市的日常生活；2）能够理解并运用合适的句型对个人信息及所在城市生活进行描述四、教学过程1. Warming up1）Sing a song: Welcome to New York--为本课要了解的城市作铺垫，激发兴趣2）What is the country life like?---Free talk，复习描述Module1中了解到的乡村生活3）A country life is a healthy life. Are you from the country?--引导学生分享自己家乡，引出本课课题Where are you from?【设计意图：通过承上启下的导入设计，激发学生兴趣。

让学生通过复习环节，初步感知乡村与城市生活的不同2. Pre-task1) 创设情境，初步感悟：There are so many cities in China. Can you name these cities?--快速呈现我国特色城市图片，更好地理解cityAll of these places are cities. Some of them are big, and some are small.--初步感知对比“small city”与“big city” 2) 文本呈现，感知small city的生活：An introduction about Chen Jun.--图文结合，帮助学生有效获取相关信息，学习本课新单词并完成“small city”导图板书3) 情境练习，操练巩固：Chen Jun is from Zhuhai. I am from GZ. Where are you from, XXX?【设计意图：以small city作“手脚架”引导学生如何抓住关键词，再利用简单的导图作框架，运用重点句型进行描述4) Small city引出big city，对比感知What’s the life like in the small city?--学生根据导图关键词（板书）小结描述What’s the life like in the big city?--以New York为例，引导学生提出相关问题，并带问题观看视频找出答案5) 仿照small city学习方式，了解big cityIn the video,what did it tell us?--围绕视频介绍New York四个方面的内容展开新单词及句型的理解【设计意图：通过对比过渡到big city，观看视频，引导学生观察了解视频中从哪些方面对纽约进行介绍。

利用视频呈现的语境，提高了语境教学的整体性和有效性，另外也是培养学生思辨能力】6) 学习词句，思维导图梳理概括a) 归纳出视频中从哪些方面对纽约进行介绍，呈现导图b) 根据导图，运用新单词及句型对NewYork进行描述设计意图：让学生通过导图分别对纽约几个方面进行针对性的深入了解，学习操练使用形容词进行描述，同时进行善于抓住关键词的学法指导，利用前面的“手脚架”学习描述大城市生活7) 及时巩固，小组操练对话 A: Where is ... from? B: ... is from... ... was born ... A: What’s ... like? B: It’s ... and ... / It’s ... but ... A: Does ... like living in ...? B: I think ...【设计意图：对本课重点句型进行重构，利用学生喜欢的人物作操练背景，进行小组对话练习】3. While-task1) 通过David初到学校的情境，引出课文对话内容2) 带着问题观看课文视频，对比课文提及两个城市的概况3) 学习课文--通过多种形式朗读课文后，对课文进行文本再构。

设计意图：通过文本重构，学生根据课文大意，进行文段补充，可更好了解其是否准确理解课文，及是否能正确运用新学词句该文本对城市的描述，也是为下一步的拓展做铺垫示范4. Development1) What’s your hometown like? --结合板书的导图、重点句型及重构的文本框架，教师对自己作示范介绍2) My hometown--运用本课所学知识，小组分享介绍自己的家乡【设计意图：了解不同城市的生活差异，培养学生的发散思维和跨文化意识通过分享、思辨对比，激发对家乡、对生活的热爱5. Homework1） Read and copy the new words2） Listen and read or retell the dialogue3） Introduce your hometown with your friends or classmates五、板书设计和评价SmallCityWhere is/are ... from?... am/is/are from...I was born in ...What’s ... like...?It’s ... and ... / It’s ... but ...cleanM2 City life U3 Where are you from?heavywidemoderntallquietslowquietnoisycrowdedtrafficplacesBigCitynicedeliciouscomfortablefoodspeoplecheapfriendlyexpensivecheapcomfortable六、 语言框架A: Where is ... from?B: ... is from ... ... was born ...A: What’s ... like?B: It’s ... and ... / It’s ... but ...A: Does ... like living in ...?B: I think ...附: Self-assessment巩固练习1) David is a new _____ from New York city in _______. He was ____ there. It is a ____ and ______ city, but it’s quite ______. The things there are quite ________. Now, he lives in our city. He thinks our city is ______ but ______. The streets are _____ and the people here are ______. Things here are very _______.2) I am _____. I am from_______/ I was born in _______. It’s a _____ and _______ city. The ... there is/are _______. There are _______ in it. People like -ing . [and, but, so, ...]。