从教具使用谈数学教学的有效性.doc

从教具使用谈数学教学的有效性(蕉岭县城东学校 徐文娜 小学数学二级教师)一、教具的定义教具是教学过程中，教师根据教学需要，针对教学主题，为提高教学效果，向学生提供感知材料的实物、模型、图表和计算机、幻灯等能进行辅助教学的一切用具二、教具的种类 按照教具的演变历程及其发展的先后顺序，我们可以把教具分为传统教具和现代化教具 1．传统教具传统教具一般指教学过程中，在教师口头语言的基础上，为更丰富的传递信息而采用的一些简单的科技含量较低的能起到直观和一目了然作用的教学用具，主要包括语言、文字、印刷材料、图片、黑板、模型和实物等[2]传统教具的主要特点：一是使用简单、方便；二是易被接受，使用范围广泛；三是价格便宜，对外在的环境要求低；四是历史悠久，资源非常丰富 2．现代化教具现代化教具就是平时所说的现代教学媒体，它指直接介入教与学的活动过程中，能用来传递和再现教育信息的现代化设备（硬件），以及记录、储存信息的载体（软件），如幻灯机和幻灯片、投影仪和投影片、录音机和录音带、计算机和CAI课件等[3]这两者缺一不可，必须配合使用现代小学数学课堂中教师一般通过多媒体计算机进行辅助教学，因此本研究论述的现代化教具主要指多媒体计算机和CAI课件。

其主要有信息容量大，形象生动，情景再现，化抽象为直观等特点三、教具在数学课堂教学中的意义与作用在教学过程中正确使用不同类型的教具，充分发挥其作用，对提高教育质量有着重要意义1． 教具能激发小学生学习的积极性，引起高度注意小学生的好奇心强而且注意力集中时间短，教师利用教具授课可以吸引学生的注意力和引发新鲜感，使学生对教学内容产生浓厚兴趣，进而激发其求知欲，在兴趣盎然的情景中接受知识，建立起教具到教材之间的可靠联系[4]比如在讲《中位数和众数》时，有一位教师用小马过河的故事视频来引出教学内容，一下就抓住了学生的学习兴趣，保证了每个学生的高度注意力2． 教具从抽象到具体，可以使学生更好地理解掌握运用知识辩证唯物主义认识论告诉我们：人们认识客观世界是从感官接触开始的同样，学习知识也是从具体到抽象，从现象到本质，由表及里逐渐加深的教师使用教具就是遵循小学生的认知规律，通过教具的直观性把抽象的知识具体地展现出来，使小学生更好地理解，掌握和运用知识[5]3． 教具可以突出教学重点，突破教学难点教学重难点的解决与否是衡量一节课成功与否的关键，教师利用教具可以较好的解决重难点问题，使小学生在轻松活跃的教学气氛中获得知识。

4． 教具对小学生具有潜移默化的熏陶作用比如教师优美的板书，不但有利于集中小学生注意力，还给小学生以美的视觉感觉，在潜移默化中培养他们的审美情趣为提高小学数学教学效果，教具的科学、合理运用是关键因此，合理运用现代化教具，巧妙运用传统教具，合理结合运用传统教具和现代化教具能有效提高数学教学效率1）合理运用现代化教具多媒体计算机应用于小学数学教学，提高课堂教学效益，培养学生的数学学习能力确实起到了很好的促进作用，这已被广大教师所认可但是，在平时的教学中，正如上面所述，部分教师运用多媒体课件进行教学时，往往会出现一些不尽人意的问题，有时甚至起到了反作用那么如何提高多媒体课件在数学课堂上的使用有效性呢？我认为应该做到以下几点1．提高自身对多媒体使用的熟练程度　　教师自身对多媒体计算机掌握和使用的熟练程度，将直接影响其课堂的有效性，这是很显然的有些教师特别是年纪较大的教师对多媒体计算机较为生疏，平时基本不用，若要上公开课，只好找他人代劳制作一个课件，或者干脆就是“拿来主义”，甚至与事先自己的教学设计不是完全配套的上课时不是这儿不到位，就是那儿乱了套，又或者找不到自己要用的某个环节，还不如一开始就用小黑板、小卡片之类的传统教具来得顺手有效。

这种情况属于被迫无奈而为之，自然结果是事与愿违对于每个中青年教师而言，掌握教学所需要的一些简单的多媒体技能并非一件难事，可一些教师只停留于低水平的多媒体制作技术，个别人还以年龄偏大为借口根本不去学习掌握，得过且过当然现有的评价制度仍片面以分数作为衡量教师教学效果的标准，因此多媒体的运用在提高学生学习兴趣及调动学生学习主动性方面仍不被重视随着科学技术的迅猛发展，教育技术的运用也在突飞猛进，如果这种思想不能改变，那就会被时代淘汰，所以，注重自身的学习与提高已是刻不容缓2．讲究多媒体使用的“度”　　多媒体课件集声、文、画、影等为一体，恰当使用有助于很好地调动学生的多种感官活动，让学生能全方位地感知事物，帮助学生学习和运用语言，且可调节学生的学习情绪，创设宽松愉悦的学习情境，让学生积极愉快地投入学习活动之中，以此提升课堂教学的品位，培养学生的数学学习能力但课件在课堂上的使用得有个度平时我们经常看到这样的情景，老师上课时，为了烘托课堂气氛，创设情境，吸引和感染学生，一会儿是色彩斑斓的图片耀人眼目，一会儿是视频影像让人身临其境，一会儿又是或舒缓或悠扬或激越的音乐声起，加上课文的内容被“切割”成条块依次在屏幕上呈现，一节课下来，形式丰富多彩，气氛热热闹闹，学生情绪高昂，特有精神，教师也是士气振奋，大家都开开心心，真可谓大八般武艺打造出了一节热闹的数学课。

但细一琢磨，这似乎不像是在上数学课，倒有点儿像是在举行一个什么样的活动，或是在进行一场什么欣赏会结果很显然，给学生印象最深的不是我们数学上要牢牢把握的教学内容，而只剩下了那一个个热闹的场面，一幅幅精彩的画面，还有那一段段优美的音乐，这还如何称得上在上数学课呢？小学生本身的意志力就弱，无意注意占着主导（尤其是低年段学生）他们的情绪是很高，但他们很有可能只是把上数学课当成了游戏课因此必须谨记：多媒体用于课堂只是一种辅助手段，应该为学习数学服务，过滥地使用，势必会“喧宾夺主”，离“学”而去了　3．把握使用多媒体的时机　　同一种手段，什么时候用，如何用，用到怎样的火候，不同的情况自然就会产生不同的效果如有的老师在讲了例题以后，为了检测学生对知识理解的效果如何，往往会以填空或表格的形式出现（有时也用在检测学生的预习效果这一环节），这时学生会很积极地举手发言，且有时也会出现各种不同版本的答案可这时老师鼠标一点，事先设置的“标准答案”以鲜明的红色出现在了屏幕上老师对有的学生的不同但也正确的说法虽也作了肯定，但试想这时学生到底听谁的呢？这就与我们所倡导的“自主”不相符了吧更糟糕的是，一来二去，学生把准了老师的“脉”，以后再遇到这样的情况，他们还会去动脑筋，起劲地把自己的见解摆出来吗？无形中学生的思维就受到了扼制，对学生的语言学习能力、思维能力的发展是很不利的。

　教学实践中，老师们都认识到了多媒体技术用于辅助小学数学课堂教学确有其优越性，但如何合理、有效地用好它，除了要提高自己掌握使用这一技术的水平外，更重要的是要研究教育心理学，更新观念，钻研教材教法，真正做到技术为教学所用　　（2）巧妙运用传统教具 在现行的小学数学教学中，多媒体课件已替代了传统的教学媒体和实物教具其实各种媒体和实物教具都有其自身独特的优势如直观性的教具和学具，会增加学生的感悟认识和动手能力，在数学课堂教学中发挥不可低估的作用，展示它独特的魅力因此，我们要巧妙运用传统教具，充分发挥传统教具在课堂教学中的作用，使其更好地服务于教学在教学“梯形的面积计算”时，让学生通过自己用卡纸做的平行四边形、三角形，通过剪、拼等方法，转化成已经学过的图形，从而推导出梯形面积的计算公式这样让学生在做中学，学中乐1．实物演示，突破难点在课堂上利用实物进行演示教学，使学生形象直观地认识事物，能调节课堂教学气氛，有利于提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，获得理想的教学效果如在讲授《位置》时，我没有按照书本上的例题讲，而是把学生的角色代入到例题中，然后问学生，某某同学在第几列第几行，说多几个同学做例子，学生说起来就更有意思。

这样让学生在课堂上操作一遍就是这么简简单单的实物演示，学生既明白了教学的内容，又突破了教学的难点在这堂课里，实物演示的力量毫不逊色于精致的多媒体课件尽管课件的直观、形象、美丽、生动，给视觉带来强烈的冲击，但这并不代表内心的顿悟，表面的热闹有时反而会干扰学生的感知，影响真知的形成2．教学挂图，放飞想象数学教材中的例题图大都形象生动，如果教师在课堂教学中能够合理使用教学挂图，就能激发学生的想象和思考，拓展他们广阔的思维空间例如在教学《数的奇偶性》时，教师可以直接把教学挂图挂在黑板上，让学生观察想象并提出问题：“如果是你在划船，这样来回五次，你在哪一边?”“ 如果来回六次呢？”并且让学生到挂图前来直接演示，激发学生学习兴趣，提高学生操作能力教学挂图运用得当，能够充分调动学生的想象能力，使教学内容和学生的生活经历紧密地联系在一起，从而形成特有的课堂气氛3）合理结合运用传统教具与现代化教具教学中，根据教学目标合理地把传统教具和现代化教具结合起来，形成优势互补，能促进教师的教学形式生动具体，更能吸引学生的注意力，提高小学数学课堂教学效率例如一位教师在讲《可能性》时，课前给学生发了预习小研究，并且结合多媒体播放小故事给学生加深理解，整堂课的学习气氛高涨，学生的主动性纷纷被调动起来，踊跃举手，积极发言。

该教师通过传统和现代化教具的有效结合，大大提高了课堂效率，很好地完成了教学目标在实际教学过程中，要充分、合理运用多种教学辅助工具，这是学习的需要也是探究的需要只有合理地运用现代化教具和传统教具，才能使课堂教学更具声色只要我们在教学中，一切以学生能掌握知识、培养人文素养为教学重点，在最能体现现代化教具发挥特点的地方大胆使用，在最能体现传统教学的优势时使用传统教具，若二者结合能产生更好的效果，则结合使用相信只要做到对教具的使用坚持“适时、适量、双结合”的原则，定能让现代化教具与传统教具在数学教学中发挥更大的功效参考文献：[1] 蒙台梭利教学[EB/OL].[2]张剑平.现代教育技术——理论与应用[M].北京:高等教育出版社,2006:68.[3]薛庆文.现代教学媒体概[EB/OL].[4][5]齐献民，王海景.浅谈教具在教学中的作用[J]. 教学仪器与实验,1993,(2):10.5。