“教育智慧”与“智慧型教师”.ppt

“教育智慧”与“智慧型教师”关于教育智慧v智慧：是个体生命活力的象征，是个体在 一定社会文化新的背景下，在知识经验习 得的基础上，在知信、理念、情感、实践 等多个层面上升华，在教育过程和人生历 练中形成的，应对社会自然人生的一种综 合能力系统田慧生先生的观点）v人生的任何一种体验都能对智慧的生成产 生影响，关键是要经过反思而升华，才能 形成智慧v教师的知性智慧（知识学养、文化底蕴等）v教师的理性智慧（哲学及教育理念、心理素质）v教师的情感智慧（EQ、人际交往、情绪体验等）v教师的实践智慧（体验积累、实践反思等）v我们通常说的教育机智，不等于教育智慧，而从属于教育智慧中v智慧不是一般意义上的聪明，甚至也不是 智商，智商反映的是认知能力，而智慧包 含的更广泛（态度、情感等）v智慧不能像知识一样直接传授，但它需要 在获取知识、经验的过程中经由教育的悉 心呵护而不断得到开启、丰富和发展v只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只 有“有智慧”的教师才能培养出“有智慧”的学生没有智慧的教育一些表现v搬运工式的教育——教师在传统教学背景下形成 的一种习惯的工作方式v捆绑式的教学——对学生不敢放开的一种表现。

（教学中预先设定好一个解决问题的基本框架，准 备好一个标准答案，同学呀，你不能出圈呀！）v尽管我们承认，素质教育的实施并不会改变“学习 是一种艰苦的劳动”， 素质教育依然强调“付出艰辛 的劳动才能成功”，但是，我们坚决反对那种“拼体 力”的做法v如：三本资料上的相同题目做三遍；给你20道题背 下来；从P25背到P48……（教师在“看”和“督促”的 过程中和学生产生的激烈矛盾；没有智慧激化矛盾 ）v 一条船上载了25只羊，19头牛，还有1位船长，要求根据已知条件求出船长的年龄是多少？ （试验结果，高年级的算出来的多，低年级提出不 能算的多我们的教学导致学生产生思维定式 程式化的教学抑制了学生的智慧★ 用现有的教学方式，我们是否把学生越教越聪明了？我们的一些教学方法和教学习惯是在开启智慧，还是在闭锁智慧？ 简要结论v你还在做搬运工的工作吗？v你敢在教学中解放自己的学生吗？v我们期待着教师能用智慧开启 智慧，做一名有智慧的教育者 在期末工作中体现您的智慧v已经看到有许多班级开始自发的进行教改试验 这体现出我们教师的智慧，体现出教师对课改的一 种追求；坚持下去啊!）v不希望在黑板上看到：“背下15—30页。

v问题1：复习课中，能不能继续让学生“动起来”？ 如何让他们去“动”？v问题2：你考虑到对部分学生而言，会出现“考试焦 虑症”吗？如何应对？（调节、减压、并注意维持 班级、年级秩序等）v问题3：如何使复习课的形式多样化？（变式训练 ）期末要有稳定的工作秩序v教师工作纪律问题（以人为本不是不要工作 纪律了）v注意防止春季招生带来的某些问题出现 学生宣泄式的破坏、学生之间矛盾激化、教 师和学生及家长关系的处理等）v确保各项教学常规任务的完成v“综合素质评定”工作提前入手。