《像山那样思考》教案51060.doc

1《《像山那样思考像山那样思考》》教案教案罗岚罗岚【【教学目标教学目标】】 1、领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义 2、了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识教学重点教学重点】】 1、整体感知文章，理清文章脉络 2、体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考 3、学习选取个性化的角度表现哲理的写法 【【教学难点教学难点】】1、体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考 2、学习选取个性化的角度表现哲理的写法 【【教学设想教学设想】】 1、把握文眼，在那一声狼嗥上做文章让生沿着作者设定的切入点去体会作 者的忧患意识 2、教学时数：二课时教学过程教学过程】】第一课时第一课时一、导入：一、导入：提问提问: : 同学们，上课之前先问大家一个问题：今年美国好莱坞有一部大片—— 《阿凡达》 ，有谁看过没有？那么，它讲了一个什么样的故事呢？明确：明确：影片展示了未来世界，由于地球资源日益枯竭，人类为了掠夺新的资源， 启动阿凡达计划，攻击潘多拉星球的故事 《阿凡达》虽然只是一部科幻 电影，但却给观众引出了人•自然•科学的话题 长久以来，人类一直将自己看作是地球的霸主，大自然的主人。

由于不 断地向大自然索取，无节制地开采，滥捕、滥杀、滥伐，使许多的物种 濒临灭绝，严重地破坏了生态的平衡面对日益恶化的生存环境，和越 来越严重的能源危机，人类不得不重新审视自己的行为 那么，究竟人类应该站在什么角度去思考？应该如何去思考？我们来听 听美国的奥尔多•利奥波德在半个世纪前给出我们的答案——像山那样思 考2二、作者：二、作者：“近代环保之父”——奥尔多·利奥波德（1887—1948）美国作家，生态学家， 土地伦理学家被称为是美国环境伦理的播种者奥尔多.利奥波德从小就对大自然有着浓厚的兴趣，他在近 50 岁时，购买了美 国威斯康星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙乡的农场，从此开始了 在沙乡长达 13 年的恢复生态平衡的探索，直到去世他把自己的观察与思考结 晶成了《沙乡年鉴》 《沙乡年鉴》与《瓦尔登湖》并誉为自然人文写作的典范，入选纽约公共图书 馆“世纪之书”人文类十大必读好书它记录了作者对自然界中各种生命之间 彼此折射辉映的亲知和体悟其文笔优美，思想深邃，被誉为“绿色圣经” 《像山那样思考》是《沙乡年鉴》 （《沙郡岁月》 ）中收录的一则随笔三、朗诵：三、朗诵：播放课文朗诵，要求学生体会奥尔多·.利奥波德优美的文笔和深邃的思想，注 意文中的生字词，并思考问题：文章的题目是“像上那样思考” ，像山那样思考 是一种怎样的思考呢？是谁要像山那样思考那？为什么要像山那样思考？四、字词：四、字词：1、嗥叫（háo） 2、驯服（xǜn）：顺从，使顺从 3、蔑视（miè） 4、迸发：由内而外地突然发出。

如：火山迸发 5、毛骨悚然 (sǒng) ：形容十分恐惧，悚然：害怕的样子 6、湍急 (tuān) 7、蜿蜒 (wān yán)：①蛇类爬行的样子 ②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸 8、嬉戏（xī） 9、蠕动（rǘ）：①昆虫爬行； ②泛指像虫类爬行一样地动 10、无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心衷，内心 11、饿殍 (piǎo) ：被饿死的动物或人的尸体 12、艾蒿 (ài hāo) 五、审题：五、审题：思考：文章的题目是“像上那样思考” ，像山那样思考是一种怎样的思考？是谁 要像山那样思考那？为什么要像山那样思考？3明确：“像山那样思考”是一种诗意的表达，警示人类应该像山一样思考自身 与万物之间的关系文章开头就是对一声狼嗥进行特写，接着就叙述了 鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人对这声嗥叫的反应，进而指出在这些明 显而迫切的希望和恐惧之后，还有更加深刻的、只有这座山才能听懂的 含义 从文中我们可以知道，牧牛人和猎人的思考都是出于对其眼前利益的思 考，而山却是一种具有生态保护意义的思考 因为山是长久地存在着的，所以能够从更长远、更全面的利益来看待问 题，它能兼顾生物之间的相互关系，看清狼是生物链上重要的一环。

人类为了眼前所谓的利益和安全，目光短浅地牺牲了长远的利益，很明 显是不对的，“太多的安全可能产生了长远的危险”，所以，我们才要 像山那样去思考，认清与自然的关系，平等地对待万物，我们与万物的 关系和山与万物的关系是一样的，我们人类并不比一座山高明六、梳理课文：六、梳理课文： 全文共十个自然段，可分为三部分：一、狼嗥及其含义一、狼嗥及其含义(1(1～～3)3) 二、作者认识的由来二、作者认识的由来(4(4～～7)7) 三、作者的更深层的思考三、作者的更深层的思考 (8(8～～10)10) 七、课文分析：七、课文分析：4-74-7 自然段（狼嗥及其含义）：自然段（狼嗥及其含义）：1、狼嗥、狼嗥思考：是什么引起了思考？ 明确：是狼，是狼的那“一声深沉的，骄傲的嗥叫” 提问：狼对我们大多数人来说意味着什么？说出一些与狼有关的成语 参考：狼狈为奸、狼奔豕突、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼烟四起、狼子野心 狼狈不堪、引狼拒虎、狼前虎后、鬼哭狼嚎、声名狼藉、狼心狗行……提问：这些成语最大的共同点是什么？ 明确：（感情色彩上）贬义 小时候我们就听过小红帽的故事，故事里狼的极其地狡猾狼在中国人 看来，几乎成了“邪恶的化身”。

但是，狼的存在却有着鲜为人知的意 义思考: 文章开篇就是对这声狼嗥的特写，这一段表达了一种怎样的情感？注意 抓住一些关键性的词语学生齐读第一段） 明确：关键性词语：“深沉的”、“骄傲的”、“不驯服的”、“对抗性的”、 “悲哀”、“蔑视”等 这声狼嚎既是狼痛苦的哀号，更是它用来反抗的号角4这声嗥叫是深沉的，它隐藏着更加深刻的内涵，等课文大致分析完了， 再回过头来思考这样的问题 （最后总结：这一声音传达的是对自己所受的不公平待遇的一种反抗， 是对未来世界毁灭性痛苦的呐喊，是对人类错误认识人及其错误行为的 蔑视这虽然写的是狼的内心世界，但却是作者思想的体现2、狼嗥的含义（深层含义只有山能客观听取）：、狼嗥的含义（深层含义只有山能客观听取）：（1）1、2 自然段：鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人以及山的认识思考：面对这声狼嗥，留意的有哪些事物？它们的反应是怎样的？或者说， 这声狼嗥对于不同的生物，分别有着怎样的意义？（学生齐读第 2 段）明确：对于鹿-----它是死亡的警告（威胁，死亡） 对于松林------它是半夜里在雪地上混战和流血的预言（撕杀，战斗）对于郊狼------是即将分得一份残羹剩饭的允诺（食物） 对牧牛人------是银行账户透支的威胁（损失） 对于猎人------是狼牙抵制弹丸的挑战（挑战） 这里，运用排比句，列举了这声狼嗥对于不同生物的不同意义，增强 了气势，具有强烈的感情色彩。

作者将一个严峻的生态伦理问题以极 其形象而富有诗意的语言表述出来，引起读者的关注与思考思考：作者是怎样概括他们的反应的？ 明确：“明显而迫切的希望和恐惧 思考：除了这些事物，还有什么也有感受？是怎样的感受？ 明确：作者进而指出，在这些明显而迫切的希望和恐惧之后，还有更深刻的、 只有这座山才能听懂的含义 因为山长久地存在着，从而能客观地 聆听这声狼嗥也就是说，深层含义只有山能客观听取3）3 自然段：一般的人的认识思考：第三段又写到了谁的感受？是怎样的感受？ 明确：文章往下还写到了一般的人，也就是“不能辨别其隐藏含义的人” ， 对这声狼嗥的反应，他们其实也属于第一类事物，他们的理解也是肤 浅的，直接的，表面的但“不堪造就的新手”连这最浅层的意识也 没有思考：那么文章接下来写到，面对这声狼嗥留意的还有谁呢？ 明确：是“我” ，是“我”对这声狼嗥的理解，是“我自己对这一点的认识” 4-7>4-7 自然段（作者认识的由来，自然段（作者认识的由来，作者对狼的看法发生了怎样的转变？自然作者对狼的看法发生了怎样的转变？自然5界如果失去了狼会怎样？界如果失去了狼会怎样？））1、思考：作者的认识，很明显有一个发展变化的过程，作者以前的观点是怎 样的？ 明确：从前认为狼是坏的捕食者，吃掉了对人们有用的鹿，该杀。

用文中 的话说也就是“在那些年代里，没有人会放过打死一只狼的机会 ”这句话说明了人们的愚昧在当时的普遍性 “在一秒钟之内，我们就把枪弹上了膛，过度的兴奋竟使我们无法瞄 准在一秒钟之内”，看见狼时这样一种本能的、自然的反映 体现了人的愚昧；“过度的兴奋”写出了人们意识不到自己的残忍 和无知，竟然还非常高兴 “当时我很年轻，正是不动扳机就感到手痒的时期那时，我总是认 为， 狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天 堂思考：后来作者还是这样认为吗？ 明确：显然不是思考：那作者的想法、观点是什么时候转变的呢？ 明确：“我自己对这一点的认识，是自我看见一只狼死去的那一天开始的”思考：再具体点，哪一刻、哪一场景触动了作者的心灵？ 明确：“我们到达那只老狼的附近时，正好看见在它眼中闪烁着的、令人 难受的、垂死时的绿光”“令人难受”这几个词语细腻地刻画了狼受伤垂死时的眼神，这样， 就与上文“我们”的兴奋形成了鲜明的对比，反衬人的残忍 思考：“在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西”“在看到这垂死时 的绿光时，我感到，无论是狼，或是山，都不会同意这种观点 “这种观点”是什么？“新的东西”又是什么？ 明确：“这种观点”：从前的观点，也就是前面讲到的，“没有狼的地方 就意味着猎人的天堂 ” “新的东西”：新的观念，对狼的负罪感。

2、思考：作者原本认为“没有狼的地方就意味着猎人的天堂”当人们一个州接 一个州地消灭了它们所有的狼后，天堂出现了没有？出现了什么情况？明确：：“自那以后，我亲眼看见一个州接一个州地消灭了它们所有的狼我 看见过许多刚刚失去了狼的山的样子，看见南面的山坡由于新出现 的弯弯曲曲的鹿径而变的皱皱巴巴我看见所有可吃的灌木和树苗 都被吃掉，先是衰弱不振，然后死去这样一座山看起来就好像什 么人给了上帝一把大剪刀，叫他成天只修剪数目，不做其他的事 结果，那原来渴望着事物的鹿群的饿殍，和死去的艾蒿丛一起变成6了白色，或者就在高出鹿头的部分还留有叶子的刺柏下腐烂掉— —这些鹿因其数目太多而死去的 ” （鹿死山秃） 这里，作者就写到了它认识的另一个由来：众多狼的死去，众多狼 死去之后，鹿数目增加以致饿死 作者连用了几个“看见” ，这样一组排比句，给人一种紧迫感，增强 了文章的气势，写出了狼接二连三地被消灭后出现的严重后果 “这样一座山看起来就好像什么人给了上帝一把大剪刀，叫他成天只 修剪树木，不做其他的事 ”是一个比喻句，这个比喻生动形象地写 出了树木被鹿群蚕食的速度之快这些鹿是因其数目太多而死去的 ”这个结果恰好说明了生态之间 有自己特殊的调节方法，人不遵从就会出现严重后果。

八、作业布置八、作业布置:1、预习下面的课文 2、思考这篇哲理散文的独特新颖之处九、板书九、板书： 一、狼的嗥叫及其含义：1、狼嗥 2、狼嗥的含义（深层含义只有山能客观听取） （1——3） 二、作者认识的由来： A 一只狼的死去（发现狼——打死狼——狼眼中垂死时 的绿光给予的启示） B 众多狼的死去——鹿数目增加以致饿死 （4——7） 三、作者更深层的思考：（8——10） 7第二课时第二课时一、导入：一、导入：上节课我们一起认识了文章的作者奥尔多·利奥波德，并对文章的题目作了讲 解，紧接着我们重点分析了文章的前两部分今天，我们来学习文章的第三部 分，以及欣赏这样一篇哲理散文的艺术特色二、复习二、复习：回顾上节课对文章结构的把握： （一）狼嗥及其含义：1、狼嗥 2、狼嗥的含义（深层含义只有山能客观听取） （1——3） （二）作者认识的由来：1、一只狼的死去（发现狼——打死狼——狼眼中垂死 时的绿光给予的启示） 2、众多狼的死去——鹿数目增加以。