《狼》优秀教学设计.pdf

1 狼蒲松龄教学目标：1、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文2、创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力3、学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法4、引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利教学重点、难点：重点：熟读、理解古文，培养学生阅读文言文的能力难点：故事复述，多角度地阐释自己对古文的理解与感受教学时间：二课时教学设计：一、故事讲述，激趣引读1、故事讲述：教师呈现“狼”的图片同学们，你们读过、听过有关“狼”的故事吗？谁能给同学们讲一个呢？（狼外婆、狼与东郭先生等）听了以后，谁能说说“狼”是怎样一种动物呢？2、激趣引读：同学们， 一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一当然， 对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼， 不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安 今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”， 又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的3、作家作品：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。

他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思据说，蒲松龄在创作聊斋志异时，文思枯竭，难以下笔于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴他不收分文，只求路人讲一则故事之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说聊斋志异是我国著名的文学作品，属短篇小说集作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义，很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉二、熟读课文，积累理解精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 2 1、读一读：学生自读课文先叫一学生范读；然后学生自由放声朗读要求第一遍读准字音；第二遍读得顺畅；第三遍读出语气、节奏和表情正字正音：缀 zhu窘 ji ng苫 shn蔽 b弛ch眈 dn瞑 m ng隧 su尻 ko黠 xi 2、译一译：圈点勾画， 解决重要字词， 粗通文意。

如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决实词：惧：恐惧从：跟随故：原来（一样）驱；追赶窘：困窘恐：恐怕顾：看到瞑：闭眼暴：突然毙：杀死股：大腿寐：睡觉黠：狡猾缀：原意是连结，文中意是紧跟弛：原意是放松，文中意是卸下一词多义：止：同“只” “止有剩骨”停止“一狼得骨止”意：神情“意暇甚” 想“意将隧人以攻其后也”敌：攻击“恐前后受其敌”敌方“盖以诱敌”前：前面“恐前后受其敌”向前“狼不敢前”词类活用：洞：名词用作动词，打洞一狼洞其中”隧：名词用作状语，从隧道意将隧入以攻其后也”犬：名词用作状语，像狗一样其一犬坐于前”通假字：止同“只”，只有止有剩骨”学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误重要语句翻译：两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追赶恐前后受其敌（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击苫蔽成丘覆盖成小山似的犬坐一一像狗似的坐洞其中在其中打洞狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了3、述一述：学生默读课文，准备复述这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请同学们根据自己的理解创造性地复述故事。

本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事学生可按照“遇狼、惧狼、御狼、杀狼”这样一个过程进行复述三、合作探究，创作提升1、合作探究：课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的？贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也文章是如何来刻画屠户的形象的？（要求从人物描写方法并以课文例句加以分析）讨论明确：心理描写：惧投骨避狼；大窘骨尽狼仍从；恐前后受其敌；悟刀劈两狼精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 3 一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己 后来“一狼径去，其一犬坐于前； 目似瞑， 意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。

由被动转为主动他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神文章结尾一段的议论有什么作用？讨论明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？（让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据讨论明确：标题以“狼”为题，体现出作者的着眼点通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈每段描写均落在狼上 作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈， 在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。

止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示？明确：作者写聊斋志异这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力启示：一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的人有狼没有的智慧、勇气和力量， 人能战胜狼， 战胜像狼一样的恶势力对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢的人，才能取得胜利除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患四、体验反思，互动释疑1、体验反思：从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出当时屠户对“狼”的心态是怎样的？后来“屠乃奔倚其下，弛担持刀”又可看出当时屠户是怎样的心态呢？从“骨已尽矣，两狼之并驱如故可以看出狼此时的心态是怎样的？后来狼“眈眈相向” 又可看出狼当时是怎样的心态呢？如果此时两狼有一番对话，它们会说些什么？（只要言之有理即可）精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 4 如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？明确：要冷静、镇定，利用周围有利地形摆脱对方。

要大声喊救命，向周围人求救万一对方有利器，要智取，先保住性命，再寻找有利时机摆脱，并记住对方相貌特征，及时报警2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决五、总结存储，拓展延伸1、总结存储：这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争通过学习这篇文章，我们要明白：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利2、拓展延伸：请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇现代版狼故事收集有关狼的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇短文，全方位多角度的认识狼，并在班上开展交流活动课外阅读聊斋志异并收集与“狼”有关的成语和故事解释下列“其”的含义：恐前后受其敌指狼）场主积薪其中指代麦场）屠乃奔倚其下指柴草堆）一狼洞其中指代柴草堆）意将隧入以攻其后也指屠户）屠自后断其股指狼）请用原文回答：两狼的计谋：前狼假寐的姿势：前狼假寐的神态：前狼假寐的目的：后狼径去的目的：附板书：狼遇狼狼：缀行 -狡惧狼屠：投骨 -惧狼：并驱如故 -贪御狼屠：窘恐倚薪、弛担持刀-智杀狼前狼：犬坐于前后狼：径去、洞其中-黠屠：暴起、刀劈-勇敢（武原镇中学陆海峰）精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 5 精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 6 1“ 缀行甚远”可看出狼的什么特点? 2 请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。

3 屠夫急中生智想出了一个什么办法? 4、“一狼得骨止一狼仍从. 复投之 , 后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性？5“并驱如故”可看出狼的什么特点? 6 请指出描写屠夫心理的句子7、 他采取了怎样的行动？( 原文回答 ) 8、狼的表现呢? 9 请用原文回答两狼的计谋：前狼假寐的姿势：前狼假寐的神态：前狼假寐的目的：后狼径去的目的10 请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？11 请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？12、朗读最后一段，作者的感叹是怎样的? 13、用现代汉语解说这句话的意思？分析小说的情节可用“评狼”二字概括首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4 自然段为第一部分，叙述故事情节；第5 自然段为第二部分，作者发表评论 然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确第一自然段写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方这是故事的开端第二自然段写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪这是故事的发展第三自然段写屠户御狠，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休这是故事进一步发展第四自然段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狠的狡诈阴险。

这是故事的高潮和结局教后感：初一学习文言文，属起步阶段，当调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，所以设计了“说狼”入题的导入形式诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，指导学生通读全文、读准字音、读好节奏，应作为教学本文的重要环节之后，就可以让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主学生在整体感知的基础上，可用合作探究的形式围绕思考题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示这是学习本文的主要目标课文拓展”可。