说课标说教材——四年级第七单元.ppt

——人教版小学语文四年教版小学语文四年级下册第七单元教材解析级下册第七单元教材解析 苏苏 教教 版版 小小 学学 语语 文文 三三 年年 级级 上上 册册义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册研研说说教教材材说课标说课标 说教材说教材说建议说建议义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册 本册目标本册目标单元目标单元目标说说课课标标义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册•本册学习要达到的主要目标：本册学习要达到的主要目标： • 1.1.识字与写字识字与写字: : 能识会写能识会写200200个汉字，会使用字典、词典，独立识字个汉字，会使用字典、词典，独立识字, ,辨辨析字义析字义, ,能熟练书写正楷字能熟练书写正楷字. .•2. 2. 阅读阅读: : 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

初步把握文章主能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步把握文章主要内容要内容, , 体会文章表达的思想感情体会文章表达的思想感情. .•3.3.习作习作: : 学生能留心周围事物，勤于书面表达能把内容写得比较清楚、学生能留心周围事物，勤于书面表达能把内容写得比较清楚、比较具体能修改习作中有明显错误的词句比较具体能修改习作中有明显错误的词句•4. 4. 口语交际口语交际: :用普通话交谈，做到认真倾听的同时，能清楚表达观点用普通话交谈，做到认真倾听的同时，能清楚表达观点•5.:5.:综合性学习综合性学习: :开展讨论，运用语文知识解决生活中的简单问题开展讨论，运用语文知识解决生活中的简单问题说课标说课标义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册 本册目标本册目标单元目标单元目标说说课课标标义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册　　 生字词：生字词：能识会写能识会写23个，个，认读生字认读生字23个，个，掌握文中出现掌握文中出现成语及日积月成语及日积月累成语累成语习作习作:发现身边具有执发现身边具有执着追求精神的人，着追求精神的人，通过具体事例表通过具体事例表达敬佩之情达敬佩之情课文朗读：课文朗读：准确准确把握课文朗读的把握课文朗读的情感基调，读正情感基调，读正确、会停顿、语确、会停顿、语言流畅言流畅情感：情感：了解人物了解人物故事的同时，感故事的同时，感受人物心灵的美受人物心灵的美好和高尚品质思好和高尚品质思想受到感染熏陶。

想受到感染熏陶 单单元元目目标标说课标说课标义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册说说教教材材 二、说教材二、说教材 编写特点编写特点编写体例编写体例 知识与技能知识与技能的整合的整合义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册　　说教材说教材 编写编写特点特点3、单元学习活动、单元学习活动的贯通和的贯通和整合整合：本：本单元教材继续加强单元教材继续加强专题内学习活动的专题内学习活动的整合，通过安排词整合，通过安排词语盘点、口语交际、语盘点、口语交际、日积月累、作文等日积月累、作文等内容，使整组教材内容，使整组教材成为互相联系的整成为互相联系的整体2、精读与略、精读与略读课文的联读课文的联系和系和整合整合1、导语导学，、导语导学，整合整合单元内容单元内容提示学习内容、提示学习内容、点明专题、布点明专题、布置学习任务置学习任务精读课文：精读课文： 《《两个铁两个铁球同时着地球同时着地》》、、《《鱼游鱼游到了纸上到了纸上》》 略读课文：略读课文：《《全神贯注全神贯注》》、、《《父亲的菜园父亲的菜园》》义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册两种课文之间安排连接语，承上启下，内容突出，过渡两种课文之间安排连接语，承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要点和方法，体现自然，明确地提示了略读课文的学习要点和方法，体现学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感更强！更强！　　说教材说教材 编写编写体例体例我的发现：我的发现：发现引号发现引号的作用的作用导语导语 25 《《两个铁球同两个铁球同时着地时着地》》反映出反映出伽利略执著求实伽利略执著求实探求科学真理的探求科学真理的精神精神 课例课例28*、父亲的菜园、父亲的菜园》》刻画刻画了普通人身上具有的认准了普通人身上具有的认准目标、不懈努力的精神。

目标、不懈努力的精神语文园地语文园地口语交际、习作：口语交际、习作：我敬佩的一个人我敬佩的一个人日积月累：日积月累：要求学生要求学生积累四组积累四组16个形容个形容人的精神人的精神和意志的和意志的词语词语26*、全神贯注、全神贯注》》充分表现出了罗丹全充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著的追求神贯注的工作态度和对艺术执著的追求和一丝不苟的精神和一丝不苟的精神每个单元开头的导语每个单元开头的导语点明本单元的专题，点明本单元的专题，并提示学习要求并提示学习要求 27《《鱼游到了纸上鱼游到了纸上》》给我们展现给我们展现出了聋哑青年做事勤奋、精神专出了聋哑青年做事勤奋、精神专注、坚持不懈的品质注、坚持不懈的品质 成语故事：成语故事：独立阅读独立阅读并说并说”鹏鹏程万里程万里“的意思的意思词语盘点词语盘点第七单元专题：认准目标，不懈努力！第七单元专题：认准目标，不懈努力！就本组课文就本组课文所学生词进所学生词进行归纳总结，行归纳总结，以便学生自以便学生自查自测、复查自测、复习巩固之用习巩固之用 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册　　 知识整合知识整合 横向联系横向联系纵向联系纵向联系义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册　　 从内容上讲，四篇课文从内容上讲，四篇课文讲的都是人物故事，让讲的都是人物故事，让学生从他们身上学习学生从他们身上学习执执著著专专注、不懈追求的的注、不懈追求的的品质。

这组课文不仅在品质这组课文不仅在反映人物精神风貌上是反映人物精神风貌上是一致的一致的,在写法上也相类在写法上也相类似似,都是通过具体事例抓都是通过具体事例抓住描写人物外貌、语言、住描写人物外貌、语言、动作、神态的语句，体动作、神态的语句，体会人物的内心世界，感会人物的内心世界，感受人物品质受人物品质从实践上讲，整个单元围绕专题，讲听说读写从实践上讲，整个单元围绕专题，讲听说读写活动有机结合在活动有机结合在《《鱼游到了纸上鱼游到了纸上》》一课后提一课后提示把描写聋哑青年的外貌和画鱼看鱼的句子抄示把描写聋哑青年的外貌和画鱼看鱼的句子抄下来，并进行小练笔想象周围人议论的情景对下来，并进行小练笔想象周围人议论的情景对练笔进行了更深的拓展和延伸习作中以我敬练笔进行了更深的拓展和延伸习作中以我敬佩的一个人为题，引导学生发现身边具有佩的一个人为题，引导学生发现身边具有执著执著追求追求精神的人，并向他们学习我的发现让学精神的人，并向他们学习我的发现让学生体会引号的作用生体会引号的作用横横向向整整合合知识与技能的整合知识与技能的整合义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册知识与技能的整合知识与技能的整合纵纵向向联联系系学习伟人身上具有专注、不懈追求的美好品质学习伟人身上具有专注、不懈追求的美好品质对学生有着重要的意义。

所以教材在第二组就对学生有着重要的意义所以教材在第二组就安排了安排了“以诚待人、诚实守信以诚待人、诚实守信”主题四年级主题四年级上册第六组安排了上册第六组安排了“无私奉献，替他人着想无私奉献，替他人着想”专题教材循序渐进把人物美好品质的的种子专题教材循序渐进把人物美好品质的的种子深深埋在了学生的内心单元的每一项内容都深深埋在了学生的内心单元的每一项内容都紧紧相连，如春风化雨，润物无声紧紧相连，如春风化雨，润物无声义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源课程资源开发利用开发利用说说建建议议义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册教教学学建建议议 说建议说建议阅读阅读教学教学 习作习作 训练训练字词教字词教学学语文园地语文园地教学教学义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册字字词词教教学学 培养学生养成独立培养学生养成独立识字的好习惯识字的好习惯 给学生提供充分课给学生提供充分课外阅读机会，使学外阅读机会，使学生在阅读中巩固识生在阅读中巩固识字扩大课外识字量。

字扩大课外识字量课上调动学生积课上调动学生积极性结合预习及极性结合预习及课外识字情况交课外识字情况交流识字方法，多流识字方法，多种形式强化巩固种形式强化巩固 课前安排预习课课前安排预习课文同时认识生字文同时认识生字义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册多音字、形近多音字、形近字、同音字及字、同音字及易错字音随时易错字音随时处理平时练处理平时练习加以巩固习加以巩固说建议说建议阅阅读读教教学学 作用：作用：培养学生读培养学生读书动笔、做批注的书动笔、做批注的好习惯，注重小组好习惯，注重小组交流，班内交流，交流，班内交流，让学生的思想相让学生的思想相 互互碰撞碰撞 作用：作用：在教学中渗透总在教学中渗透总结概括课文主要内容的结概括课文主要内容的方法学生带着问题读方法学生带着问题读文，领悟文章的主要内文，领悟文章的主要内容，逐步提高学生的概容，逐步提高学生的概括能力、表达能力括能力、表达能力引导学生抓住课文引导学生抓住课文的重点段落、重点的重点段落、重点词句，体会文章要词句，体会文章要表达的感情表达的感情 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册我采用听教师范读、我采用听教师范读、优秀学生范读以及优秀学生范读以及小组内合作轮读等小组内合作轮读等形形 式，让学生正式，让学生正确把握课文朗读中确把握课文朗读中的细节技巧，为有的细节技巧，为有感情地朗读课文做感情地朗读课文做好铺垫。

好铺垫这两个环节，学生可以采用多种形式对课文进行反复朗这两个环节，学生可以采用多种形式对课文进行反复朗读，充分调动学生的认知情感，直至能够流畅、感情饱读，充分调动学生的认知情感，直至能够流畅、感情饱满的进行朗读满的进行朗读 语文语文园地园地教学教学 “日积月累日积月累”学习让学习让学生熟练地按照顺序学生熟练地按照顺序读熟并背诵下来，用读熟并背诵下来，用合作学习或竞赛方式合作学习或竞赛方式交流交流” “我的发现我的发现”让学生先自让学生先自己读读句子体会引号的己读读句子体会引号的作用，然后全班交流师作用，然后全班交流师生共同总结引号有哪些生共同总结引号有哪些作用，课上再试着说一作用，课上再试着说一些类似的例子些类似的例子 口语交际与习作口语交际与习作：这是本学期第：这是本学期第二次写人的作文（第二组实际上二次写人的作文（第二组实际上也是写人的）作文指导的重点是也是写人的）作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执著追求的精事例来把一个人的执著追求的精神风貌写出来，把自己对这个人神风貌写出来，把自己对这个人的敬佩之情表达出来可以提示学的敬佩之情表达出来可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和生注意描写人物的外貌、动作和语言。

语言义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册说建议说建议教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源课程资源开发利用开发利用说说建建议议义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文人教版语文 评价建议评价建议 对理解性、感悟性提问的对理解性、感悟性提问的回答，要注重过程，采用追回答，要注重过程，采用追问、延时反馈等方式提高训问、延时反馈等方式提高训练效果，对能一次性回答准练效果，对能一次性回答准确的学生给予小苹果贴纸进确的学生给予小苹果贴纸进行奖励 课堂表现课堂表现在语文作业评价中，教在语文作业评价中，教师可以针对性地给不同师可以针对性地给不同的学生布置不同作业，的学生布置不同作业，融入激励性、指导性和融入激励性、指导性和针对性的批语，这样才针对性的批语，这样才能沟通和增进师生之间能沟通和增进师生之间的情感，激发学生学习的情感，激发学生学习的兴趣作业评价作业评价 评评价价建建议议　　 最大最大限度利用限度利用课内资源课内资源 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文人教版语文 合理开发课合理开发课外资源外资源课课程程资资源源的的 开开发发和和利利用用 借助网络借助网络资源，开资源，开发网络资发网络资源，充分源，充分利用多媒利用多媒体体 可让学生向大家可让学生向大家推荐与本单元有推荐与本单元有关的书籍，互相关的书籍，互相借阅。

不但提高借阅不但提高知识储备，而且知识储备，而且侧侧 面促进情商提面促进情商提升 我们可以利用教材我们可以利用教材中的插图、成语故中的插图、成语故事等丰富学生的审事等丰富学生的审美享受，通过阅读美享受，通过阅读其他版本其他版本 教材来教材来拓宽学生的视野拓宽学生的视野↓教师可以向孩子教师可以向孩子们推荐图书，们推荐图书， 教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源课程资源开发利用开发利用说说建建议议义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册 我相信，只要我们灵活地把握教材我相信，只要我们灵活地把握教材, ,在课堂上让学生充分地读书在课堂上让学生充分地读书, ,感受语言的感受语言的精美精美, ,启发学生思考启发学生思考, ,令学生有所感悟令学生有所感悟, ,有有所收获所收获, ,那么我们的语文教学之路就会越那么我们的语文教学之路就会越走越宽　　 结束语结束语。