儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术课件.ppt

儿童弱智和儿童孤独症的儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的心理卫生偏移的矫治和矫治和家庭教育家庭教育的艺术的艺术苏州大学医学部临床心理研究所苏州大学医学部临床心理研究所杨健身杨健身：：948056758948056758泵草赌肘煎途证蛆猫晌斩谴喻紊量瘫哦汤汁凭琅辈凄澳皆哇胚宽橡畏扔裹儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术什么是什么是弱智儿童？？儿童孤独症又是什么？儿童孤独症又是什么？v弱智儿童又名精神发育迟滞，在国内外曾经有过许多同义词，如精神幼稚症、精神发育不全、精神低能、智力薄弱等等v儿童孤独症儿童孤独症是一种广泛性发育障碍的亚型以男孩多见，起病于婴幼儿期，主要为不同程度的人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板约有四分之三的患儿伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下具有某方面较好的能力 v苏州市金阊区培智学校主要招收这两种学生今天学校领导要我来讲一讲这两种病的一般知识和家庭教育重视低能儿童的智力开发：家长千万不要认为对低能儿童和孤独症的智力开发是对牛弹琴，要及早进行语言、操作、观察、计算、想象、思维等方面的训练教育，这样做完全有可能使他们在这方面有所提高。

v家长应及早培养低能患儿和孤独症一、二种劳动技能，以非智力和理解型的体力劳动为宜例如缝纫、裁剪、木工等，以便在完成基础教育训练后，使其能及时顺利地走上工作岗位，适应社会生活，自力更生，自食其力使每个家庭美满幸福 挤围氮芹幻琐面匈啪大釉姜氢少蛾渭儒曙艾焉熬悍缉湍渴捅粗堕赞檬曼滦儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术玫肥醚摸架艺摩萍神定淄匣止锌摇窍尿硬进粕洁盆挞武嗣沉越作丽枚摊稻儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术概概 况（一）况（一）v v全国三亿儿童，智力低下全国三亿儿童，智力低下全国三亿儿童，智力低下全国三亿儿童，智力低下300300万人占万人占万人占万人占1%1%（（（（19841984））））v v精精精精神神神神发发发发育育育育迟迟迟迟滞滞滞滞较较较较为为为为常常常常见见见见，，，，在在在在美美美美国国国国及及及及西西西西欧欧欧欧国国国国家家家家约约约约占占占占人人人人口口口口的的的的3 3％％％％。

据据据据我我我我国国国国不不不不同同同同地地地地区区区区的的的的流流流流行行行行病病病病学学学学调调调调查查查查结结结结果果果果显显显显示示示示，，，，本本本本病病病病中中中中重重重重症症症症患患患患病病病病率率率率为为为为1 1．．．．1‰-51‰-5．．．．0‰0‰，，，，湖湖湖湖南南南南省省省省4-164-16岁岁岁岁儿儿儿儿童童童童精精精精神神神神卫卫卫卫生生生生流流流流行行行行病病病病学学学学调调调调查查查查（（（（19901990年年年年））））结结结结果果果果表表表表明明明明，，，，包包包包括括括括轻轻轻轻症症症症精精精精神神神神发发发发育育育育迟迟迟迟滞滞滞滞的的的的患患患患病病病病率率率率高高高高达达达达2 2．．．．2222％％％％由由由由于于于于调调调调查查查查的的的的方方方方法法法法不不不不同同同同，，，，诊诊诊诊断断断断标标标标准准准准的的的的不不不不一一一一致致致致，，，，不不不不少少少少轻轻轻轻症症症症的的的的患患患患者者者者可可可可能能能能漏漏漏漏诊诊诊诊所所所所以以以以各各各各地地地地所所所所报报报报道道道道的的的的发发发发病病病病率率率率还还还还不不不不一一一一致致致致，，，，并并并并且且且且差差差差别别别别较较较较大大大大。

但但但但是是是是在在在在这这这这里里里里还还还还是是是是可可可可以以以以看看看看出出出出来来来来，，，，精精精精神神神神发发发发育育育育迟迟迟迟滞滞滞滞的的的的发发发发病病病病还还还还是是是是较较较较高高高高的的的的有有有有研研研研究究究究结结结结果果果果显显显显示示示示，，，，农农农农村村村村人人人人口口口口精精精精神神神神发发发发育育育育迟迟迟迟滞滞滞滞患患患患者者者者发发发发病病病病率率率率较城市为高，可能是由于以下原因所致：较城市为高，可能是由于以下原因所致：较城市为高，可能是由于以下原因所致：较城市为高，可能是由于以下原因所致：①①①①农村卫生保健条件不如城市，所以造成脑损害的因素较城市为多农村卫生保健条件不如城市，所以造成脑损害的因素较城市为多农村卫生保健条件不如城市，所以造成脑损害的因素较城市为多农村卫生保健条件不如城市，所以造成脑损害的因素较城市为多②②②②偏僻的农村近亲婚配情况较多，所以不良的有害的遗传因素作用机会偏僻的农村近亲婚配情况较多，所以不良的有害的遗传因素作用机会偏僻的农村近亲婚配情况较多，所以不良的有害的遗传因素作用机会偏僻的农村近亲婚配情况较多，所以不良的有害的遗传因素作用机会较大。

较大另外在流行病学的调查中还发现男性患者略多于女性患者另外在流行病学的调查中还发现男性患者略多于女性患者另外在流行病学的调查中还发现男性患者略多于女性患者另外在流行病学的调查中还发现男性患者略多于女性患者爸湘椒桌啪苍放蚀阅初签黍氧奴究蓑掸俘雍博颇炒秋善吩椒亮亏增由笋壮儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术v v19431943年年美美国国医医生生Leo Leo KannerKanner在在他他里里程程碑碑式式的的论论文文中中，，报报道道了了1111例例他他称称之之为为婴婴幼幼儿儿孤孤独独症症的的病病例例3939年年之之后后，，南南京京儿儿童童心心理理卫卫生生指指导导中中心心的的陶陶国国泰泰教教授授，，于于19821982年年首次向外界披露了首次向外界披露了4 4例中国的儿童孤独症的病例例中国的儿童孤独症的病例 v v中中国国究究竟竟有有多多少少孤孤独独症症患患儿儿？？我我国国1414岁岁以以下下儿儿童童有有3 3亿亿多多，，由由于于至至今今尚尚无无孤孤独独症症患患病病率率的的专专项项调调查查，，一一般般都都以以万万分分之之四四的的患患病病率率进进行行推推算算，，9090年年代代初初，，专专家家们们估估计计, ,患儿总数在患儿总数在4040万到万到5050万之间。

万之间v v我我们们还还发发现现到到我我们们儿儿童童心心理理咨咨询询门门诊诊的的弱弱智智儿儿童童和和孤孤独独症症中中有有73.6%73.6%的的有有一一种种或或不止一种的精神卫生偏异；不止一种的精神卫生偏异；v v问问题题出出在在儿儿童童身身上上根根源源却却在在父父母母身身上上因因为为目目前前一一项项研研究究表表明明在在上上海海这这样样城城市市中中还有还有87.6%87.6%家庭对子女缺少科学化、民主化的教育家庭对子女缺少科学化、民主化的教育概概 况（二）况（二）却垃膏驾健酱兹弧寒灶资离使昌聚裤眶悄列芬贯陨安晕婶对瞻腐馅龙瓤恒儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术素素 质质v v 身身身身 体体体体 心心心心 理理理理v v 思思思思 想想想想 道道道道 德德德德v v 科科科科 学学学学 文文文文 化化化化v v 劳劳劳劳 动动动动 技技技技 能能能能 v v 艺艺艺艺 术术术术 审审审审 美美美美 ““““当你把学过的东西当你把学过的东西当你把学过的东西当你把学过的东西忘掉了，剩下来的忘掉了，剩下来的忘掉了，剩下来的忘掉了，剩下来的就是素质就是素质就是素质就是素质 ” ” ” ”v在全面推进素质教育的今天，仍有人表示不清楚什么是素质，似乎永远也说不清楚，其实，素质并不那么难以理解。

素质包括:A身体心理；B思想道德；C科学文化；D劳动技能；E艺术审美等五个方面曾有一位伟人说得更简洁：当你把学过的东西忘掉了，剩下来的就是素质也就是说，忘不掉的才是素质绵恿堵囱哲顶憾疏央知润哲支齐蓝乐舔蝉惫上勋忱纱蜜赃菩县促谈开峡淬儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术著名教育家斯霞说：著名教育家斯霞说： v智育不好是次品；智育不好是次品；v体育不好是废品；体育不好是废品；v德育不好是危险品德育不好是危险品肛狡惰椭锻貉馅拌迄渔述犀翁逢右绦茁丹要炉铡骄钾蝎痕硼撩布写赦曲溯儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术情商是指非智力因素，就是心理素质，它是一个人获得成功的关键 v如果一个人性格孤癖、怪异、不合作；急躁、固执、自负，情绪不稳定，他智商再高很难有成就情商应从小培养首先培养忍耐心有这样实验：给他们一块糖，现在吃只给一块，如忍一小时，再奖一块。

跟综结果，能忍耐的孩子成功率高于不能忍耐者还要培养孩子好奇心、探索精神、自信心，别怕孩子淘气给你添麻烦                     舞那名油缅修铺斜失鸥醉槽硷高麻讫尖普财然挺句破搪浪毖朗术挑侈偷颁儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术形形色色的儿童精神卫生偏异形形色色的儿童精神卫生偏异v   儿童精神卫生偏异是指儿童心理发育偏离了该年龄阶段的正常心理发育特征，但又不是精神病我们在“成长的烦恼”的连载中会一一介绍在我们心理咨询门诊室求诊的儿童中发现有736%的儿童有一种或不止一种的一种或不止一种的儿童精神卫生偏异因此，这个问题就成了家庭教育中父母非常关心的一个问题这里我们把儿童期最容易发生的精神卫生偏异的具体表现和矫正措施介绍如下讹襟愿锤粮镍昧谗打孩庭乞鞭巡见叛草棋拆怜诫脖珍烂邪鹏铸转何压厉瘴儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术性格脾气问题性格脾气问题 v  小虎是爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈的掌，过分要求整齐清洁等。

这类牌气不好、性格怪癖的儿童是比较多见，调查中这上明珠他提出的要求总是百依百顺小虎却还是不称心，不如意，还经发脾气、绷着个脸，听不得不同意见，与同学、老师的关系紧张有的孩子遇事易发窘，多疑类儿童要占462%人次烃茵侠夜廓所茁湛刮井擂屁适轮俺稳沿馒颜俏技埋讥掉畔镑旗拨岭妨蛹沟儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术各种情绪问题各种情绪问题 v 这类儿童在调查中发现582%人次兰兰的父母之间不和睦、经常闹离婚使得兰兰一回担惊受怕，渐渐产生忧郁、焦虑紧张和兴奋不安等各种情绪问题礁撑浴冕泽熏封乌贾币凤谣那忙痉娶哺磨宙仔翱班柱隅白本恒毙骏倚娜监儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术不同程度的行为问题不同程度的行为问题 v    这类儿童在调查中发现21.9%人次有的孩子爱玩火，公开玩弄生殖器（女孩喜欢夹腿）以及在外偷东西等不良行为；有的喜欢打架，在学校或在家不听话，对自己的不良行为不感到难为情，讲粗话，辱骂人等不良习惯；喜欢撒谎或欺骗，损坏公物或别人的东西。

活缠蜂首窍酿巡匙沛彪讣土浮树彝百袄拉寅平账涕赋舜只族恳慢冲捅叉态儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术社交不良倾向社交不良倾向 v   苗苗从小怕见生人，对遇到的人避免眼光接触，从懂事开始就不要人抱，对父母亲缺乏感情反应，讲话时“你”、“我”、“他”运用错误，极度违拗，不接触生人，对物品放置坚持保持原来位置这是由于苗苗的父母喜欢在别人面前训斥苗苗，并且还讥笑讽刺苗苗，在家庭中偏爱弟弟这就造成了苗苗产生社交不良 脉严销套锋诣泣怠剿肿酶赶尤箔概共拓冀静窿破禽殊廓卿亿苇纱肆嚷迂倦儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术注意力不集中或极度多动注意力不集中或极度多动 v  小咪咪上课时精神不能集中，终日忙碌不停，坐立不安，活动过多，我们称“多动症”调查中占462%人次也有的儿童对学习缺乏兴趣，这类儿童调查中发现593%人次，应引起家长和老师的注意。

绵秉曙僧胞癌手驯苞判跑磊蜘娶僻滁膘洱噬凌层琼丛努纳均柴候喝白杠弃儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术神经质倾向问题神经质倾向问题 v   有的孩子常常诉说：“头昏、不明原因疼痛、恶心呕吐、过分疲劳并且睡眠减少、说梦话，不肯好好吃饭等实际上这类孩子往往得了“神经症”有的孩子喜欢咬指甲、挖鼻孔，白天遗尿，有过敏性鼻炎或过敏性结肠炎等表现，也属神经质倾向，应及早治疗窑豺礼闹拈令壁萌畔沫摊圆呕谈礼攀递乍冕溯贞篮朗休再卞词广打江倒多儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术强迫现象强迫现象 v   小明从小缺乏意志方面的锻炼，经常要想某些事情而不能摆脱，每次上学出门后，总要返回来看看门是否锁好这种不断重复某些动作，收藏自己不需要的东西，害怕某些小动物、处境、地方（如高空）等，均属“强迫症”有这类强迫现象的儿童应从小培养他们坚强的意志哈似噬则象根娃为篓筋徐解婪舟局倪如鄙腿滋拾辗够资吹师绽焉漱浊陆亩儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术家长注意v    我们认为儿童精神卫生偏异，问题出在孩子身上，根源却在父母身上。

一般病情较轻的孩子，只要父母改变教育方法，用心理卫生知识辅育儿童，很快就能奏效同时，还应聘请心理卫生医师协助进行早期矫正有条件的地方，应把孩子送入儿童学习兴趣培养班，除帮助矫正精神卫生偏异以外，还可以使孩子养成良好的学习习惯，掌握学习方法，培养孩子的学兴趣居箭瓤兢筹颠药颅何沫铀图再舞琳澳输意筑谊臆蜘凡浦硼洱夏仅希尝瀑怯儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术精神发育迟滞分为几级？精神发育迟滞分为几级？v精神发育迟滞按边缘、轻、中、重、极重进行分级根据中国精神疾病分类方案与诊断标准第二版修订版中，精神发育迟滞按其严重程度分为以下五级：v        ①边缘智力：智商（IQ）为70-84分；v        ②轻度精神发育迟滞：智商（IQ）为55-69分，（包括轻度智力低下、愚鲁）；v　　 ③中度精神发育迟滞：智商（IQ）40-54分（包括中度智力低下、痴愚）；v　　④重度精神发育迟滞：智商（IQ）25-39分（包括重度智力低下）；v　　⑤极重度精神发育迟滞：智商（IQ）<20分（包括极重度智力低下、白痴）。

桥昏除惹冕易哗舷展搞辟顶启樟善芝谚肾淆黄牙松套庙摇么舞隆父反补熄儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术精神发育迟滞的临床表现是什么？精神发育迟滞的临床表现是什么？精神发育迟滞的临床表现是什么？精神发育迟滞的临床表现是什么？v v(1)(1)轻度轻度精神发育迟滞精神发育迟滞：大多数精神发育迟滞：大多数精神发育迟滞(75(75％％~85~85％％) )是属于是属于此型早年发育较正常儿童差，语言发育迟缓，但仍有一定的表此型早年发育较正常儿童差，语言发育迟缓，但仍有一定的表达能力，往往在幼儿园后期或入学以后，才发现有学习困难，领达能力，往往在幼儿园后期或入学以后，才发现有学习困难，领悟力低，分析综合能力欠缺，思维较简单，经过努力勉强可以达悟力低，分析综合能力欠缺，思维较简单，经过努力勉强可以达到小学毕业水平，有一定的社交能力，成年后具有低水平的职业到小学毕业水平，有一定的社交能力，成年后具有低水平的职业适应能力，常表现为温驯，缺乏主见，对环境变化缺乏应付能力适应能力，常表现为温驯，缺乏主见，对环境变化缺乏应付能力。

v v (2) (2)中度精神发育迟滞：约占精神发育迟滞的中度精神发育迟滞：约占精神发育迟滞的1212％左右自幼语％左右自幼语言运动功能发育都较正常儿童缓慢，而且语言发育常不完全，词言运动功能发育都较正常儿童缓慢，而且语言发育常不完全，词汇贫乏，不能完整地表达意思，学习能力低下，经过耐心地训练汇贫乏，不能完整地表达意思，学习能力低下，经过耐心地训练可以从事简单的非技术性的工作可以从事简单的非技术性的工作v v (3) (3)重度精神发育迟滞：约占精神发育迟滞的重度精神发育迟滞：约占精神发育迟滞的7 7％％-8-8％常合并某％常合并某些脑部较重的损害，可以同时有脑瘫、癫痫等神经系统的症状，些脑部较重的损害，可以同时有脑瘫、癫痫等神经系统的症状，多存出生不久之后即被发现精神及运动发育明显地落后，年长后多存出生不久之后即被发现精神及运动发育明显地落后，年长后也能学会简单的语句，不能自理生活，不能接受学校教育，不能也能学会简单的语句，不能自理生活，不能接受学校教育，不能接受训练以学会简单的技能，无社会行为能力接受训练以学会简单的技能，无社会行为能力v v(4)(4)极重度精神发育迟滞：约占精神发育迟滞的极重度精神发育迟滞：约占精神发育迟滞的1 1％％-2-2％。

完全没％完全没有语言能力，对周围环境及亲人不能认识，对危险不知躲避，仅有语言能力，对周围环境及亲人不能认识，对危险不知躲避，仅有原始情绪反应，如以哭闹、尖叫表示需求食物或对人和事不满有原始情绪反应，如以哭闹、尖叫表示需求食物或对人和事不满意有时有爆发性攻击或破坏性行为，全部生活需要人照料有时有爆发性攻击或破坏性行为，全部生活需要人照料晚脱留他猪意枣浸揩密早花惠擞熄截期条妖军家郭蚤澄猿喧萎饵霓胳矾鄂儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术v v精精精精神神神神发发发发育育育育迟迟迟迟滞滞滞滞儿儿儿儿童童童童的的的的发发发发育育育育偏偏偏偏离离离离正正正正常常常常，，，，在在在在教教教教育育育育上上上上他他他他们们们们需需需需要要要要改改改改变变变变普普普普通通通通学学学学校校校校的的的的教教教教育育育育计计计计划划划划和和和和采采采采用用用用特特特特殊殊殊殊的的的的措措措措施施施施，，，，才才才才能能能能使使使使其其其其智智智智力力力力水水水水平平平平和和和和适适适适应应应应能能能能力力力力得得得得到到到到最最最最大大大大限限限限度度度度的的的的发发发发展展展展。

保保保保证证证证弱弱弱弱智智智智儿儿儿儿童童童童象象象象正正正正常常常常儿儿儿儿童童童童一一一一样样样样享享享享受受受受学学学学习习习习的的的的权权权权利利利利，，，，对对对对他他他他们们们们实实实实行行行行特特特特殊殊殊殊教教教教育育育育可可可可以以以以使使使使他他他他们们们们身身身身心心心心得得得得到到到到最最最最大大大大限限限限度度度度的的的的发发发发展展展展，，，，从从从从而而而而成成成成为为为为自自自自食食食食其其其其力力力力的的的的劳劳劳劳动动动动者者者者，，，，做做做做到到到到残残残残而而而而不不不不废废废废，，，，这这这这是是是是社社社社会会会会的的的的需需需需要要要要，，，，也也也也是是是是弱弱弱弱智智智智儿儿儿儿童童童童的的的的需需需需要要要要精精精精神神神神发发发发育育育育迟迟迟迟滞滞滞滞儿儿儿儿童童童童的的的的教教教教育育育育实实实实践践践践证证证证明明明明，，，，大大大大多多多多数数数数弱弱弱弱智智智智儿儿儿儿童童童童经经经经过过过过早早早早期期期期诊诊诊诊断断断断和和和和早早早早期期期期教教教教育育育育，，，，他他他他们们们们的的的的缺缺缺缺陷陷陷陷是是是是能能能能够够够够得得得得到到到到相相相相当当当当程程程程度度度度的的的的补补补补偿偿偿偿的的的的，，，，并并并并成成成成为为为为生生生生产产产产财财财财富富富富的的的的公公公公民民民民。

其其其其中中中中一一一一些些些些人人人人还还还还可可可可发发发发挥挥挥挥其其其其才才才才能能能能，，，，成成成成为为为为国国国国家家家家的的的的专专专专门门门门人人人人才才才才因因因因此此此此，，，，对对对对精精精精神神神神发发发发育育育育迟迟迟迟滞滞滞滞儿儿儿儿童童童童施施施施行行行行特特特特殊殊殊殊教教教教育育育育，，，，不不不不仅仅仅仅仅仅仅仅是是是是一一一一个个个个人人人人道道道道主主主主义义义义的的的的举举举举动动动动，，，，这这这这也也也也是是是是经经经经济济济济建建建建设设设设的的的的需需需需要要要要，，，，也也也也是是是是开开开开发发发发人人人人才资源的一个必要措施才资源的一个必要措施才资源的一个必要措施才资源的一个必要措施为什么要对精神发育迟滞儿童进行特殊教育？为什么要对精神发育迟滞儿童进行特殊教育？为什么要对精神发育迟滞儿童进行特殊教育？为什么要对精神发育迟滞儿童进行特殊教育？融歇氧畦制墙掐蜗阶疚埋畏耸琼卜增来星绢慑记窃砌入寅趣蛛硅炎狼肩虽儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术不同程度精神发育迟滞儿童的具体培养目标不同程度精神发育迟滞儿童的具体培养目标(1)v v轻度精神发育迟滞儿童的培养目标是：可以培养成为有轻度精神发育迟滞儿童的培养目标是：可以培养成为有轻度精神发育迟滞儿童的培养目标是：可以培养成为有轻度精神发育迟滞儿童的培养目标是：可以培养成为有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义公民。

具体理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义公民具体理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义公民具体理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义公民具体目标要达到：目标要达到：目标要达到：目标要达到：v v培养基本能力一般可以掌握接近小学文化程度知识和培养基本能力一般可以掌握接近小学文化程度知识和培养基本能力一般可以掌握接近小学文化程度知识和培养基本能力一般可以掌握接近小学文化程度知识和技能，有一定的生活自理能力，注意个人卫生，并有一技能，有一定的生活自理能力，注意个人卫生，并有一技能，有一定的生活自理能力，注意个人卫生，并有一技能，有一定的生活自理能力，注意个人卫生，并有一定了解环境的能力定了解环境的能力定了解环境的能力定了解环境的能力v v培养良好的思想品德和个性在学习、工作和社会生活培养良好的思想品德和个性在学习、工作和社会生活培养良好的思想品德和个性在学习、工作和社会生活培养良好的思想品德和个性在学习、工作和社会生活中，有克服困难的勇气和毅力，有集体主义精神和集体中，有克服困难的勇气和毅力，有集体主义精神和集体中，有克服困难的勇气和毅力，有集体主义精神和集体中，有克服困难的勇气和毅力，有集体主义精神和集体荣誉感，有自信心及较稳定的情绪。

荣誉感，有自信心及较稳定的情绪荣誉感，有自信心及较稳定的情绪荣誉感，有自信心及较稳定的情绪v v培养社会适应能力学会自己管理自己和参加社会活动，培养社会适应能力学会自己管理自己和参加社会活动，培养社会适应能力学会自己管理自己和参加社会活动，培养社会适应能力学会自己管理自己和参加社会活动，能够与人进行必要的社交，能尊重别人及友好的同别人能够与人进行必要的社交，能尊重别人及友好的同别人能够与人进行必要的社交，能尊重别人及友好的同别人能够与人进行必要的社交，能尊重别人及友好的同别人相处，有一定的社会责任感和经济观念，学会必要的理相处，有一定的社会责任感和经济观念，学会必要的理相处，有一定的社会责任感和经济观念，学会必要的理相处，有一定的社会责任感和经济观念，学会必要的理财，学会一定的劳动技能，为就业做准备财，学会一定的劳动技能，为就业做准备财，学会一定的劳动技能，为就业做准备财，学会一定的劳动技能，为就业做准备煤祷鄙登托侥牧芬糯蓉耗腥龄砍沃袭纠论身廖睬腹须卤骡湖胖瑟洛丫柄砂儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术不同程度精神发育迟滞儿童的具体培养目标不同程度精神发育迟滞儿童的具体培养目标(2)v v中度精神发育迟滞儿童的培养目标：应着重于体力和心理能力的康复与中度精神发育迟滞儿童的培养目标：应着重于体力和心理能力的康复与中度精神发育迟滞儿童的培养目标：应着重于体力和心理能力的康复与中度精神发育迟滞儿童的培养目标：应着重于体力和心理能力的康复与补偿，培养良好的思想品德、习惯、社会适应能力和劳动技能，尽量使补偿，培养良好的思想品德、习惯、社会适应能力和劳动技能，尽量使补偿，培养良好的思想品德、习惯、社会适应能力和劳动技能，尽量使补偿，培养良好的思想品德、习惯、社会适应能力和劳动技能，尽量使患儿能达到生活自立。

具体目标是：患儿能达到生活自立具体目标是：患儿能达到生活自立具体目标是：患儿能达到生活自立具体目标是：v v培养良好的思想品德和个性学会关心他人和集体，养成遵守学校纪律，培养良好的思想品德和个性学会关心他人和集体，养成遵守学校纪律，培养良好的思想品德和个性学会关心他人和集体，养成遵守学校纪律，培养良好的思想品德和个性学会关心他人和集体，养成遵守学校纪律，讲文明礼貌，爱清洁和生活自理及做事有始有终的好习惯，学会与他人讲文明礼貌，爱清洁和生活自理及做事有始有终的好习惯，学会与他人讲文明礼貌，爱清洁和生活自理及做事有始有终的好习惯，学会与他人讲文明礼貌，爱清洁和生活自理及做事有始有终的好习惯，学会与他人友好相处友好相处友好相处友好相处v v发展与人交往的能力在帮助患儿多与别人交往的同时，应指出患儿的发展与人交往的能力在帮助患儿多与别人交往的同时，应指出患儿的发展与人交往的能力在帮助患儿多与别人交往的同时，应指出患儿的发展与人交往的能力在帮助患儿多与别人交往的同时，应指出患儿的不适当行为，及时改正，逐渐发展社会交往能力不适当行为，及时改正，逐渐发展社会交往能力不适当行为，及时改正，逐渐发展社会交往能力。

不适当行为，及时改正，逐渐发展社会交往能力v v培养独立生活和适应环境的能力学会照顾个人的饮食起居，激发患儿培养独立生活和适应环境的能力学会照顾个人的饮食起居，激发患儿培养独立生活和适应环境的能力学会照顾个人的饮食起居，激发患儿培养独立生活和适应环境的能力学会照顾个人的饮食起居，激发患儿对环境事物的兴趣和认识，培养处理日常生活中遇到的简单问题的能力，对环境事物的兴趣和认识，培养处理日常生活中遇到的简单问题的能力，对环境事物的兴趣和认识，培养处理日常生活中遇到的简单问题的能力，对环境事物的兴趣和认识，培养处理日常生活中遇到的简单问题的能力，学会一两种简单劳动技能，为就业做准备学会一两种简单劳动技能，为就业做准备学会一两种简单劳动技能，为就业做准备学会一两种简单劳动技能，为就业做准备v v(3)(3)重度精神发育迟滞儿童培养目标是：尽量使他们达到生活自理，或重度精神发育迟滞儿童培养目标是：尽量使他们达到生活自理，或重度精神发育迟滞儿童培养目标是：尽量使他们达到生活自理，或重度精神发育迟滞儿童培养目标是：尽量使他们达到生活自理，或减少别人的监护程度，将来能过半独立的生活培养他们对自己和对他减少别人的监护程度，将来能过半独立的生活。

培养他们对自己和对他减少别人的监护程度，将来能过半独立的生活培养他们对自己和对他减少别人的监护程度，将来能过半独立的生活培养他们对自己和对他人的正确认识，能与人友好相处，学会控制自己的行为，使之能适应社人的正确认识，能与人友好相处，学会控制自己的行为，使之能适应社人的正确认识，能与人友好相处，学会控制自己的行为，使之能适应社人的正确认识，能与人友好相处，学会控制自己的行为，使之能适应社会筒氨诱渝苇硼对绒捍挺茧入搪鄂脂联桅跑渭祸幸骨彪睁床诧肛银嵌掠傀诬儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术精神发育迟滞儿童的教育和训练应分为哪些方法精神发育迟滞儿童的教育和训练应分为哪些方法精神发育迟滞儿童的教育和训练应分为哪些方法精神发育迟滞儿童的教育和训练应分为哪些方法(1)(1)v v(1)(1)回归主流：即将精神发育迟滞儿童送回到普遍小学的班级回归主流：即将精神发育迟滞儿童送回到普遍小学的班级里接受教育，使其在社会与教育两个方面得益这种同归主里接受教育，使其在社会与教育两个方面得益。

这种同归主流的本质应该包含三种主要成分流的本质应该包含三种主要成分①①回归主流意味着某些精回归主流意味着某些精神发育迟滞儿童大部分时间在普通班级里接受教育；另一部神发育迟滞儿童大部分时间在普通班级里接受教育；另一部分时间在特殊班级接受教育的方案，须在资源也就是在特别分时间在特殊班级接受教育的方案，须在资源也就是在特别教室接受补课或特殊计划训练教室接受补课或特殊计划训练②②应用应用““个别化教育方案个别化教育方案””为每一个儿童提供适当的特殊教育计划或教育评定为每一个儿童提供适当的特殊教育计划或教育评定③③由普由普通和资源教室的特殊家庭共同负责教育计划的实施通和资源教室的特殊家庭共同负责教育计划的实施2)(2)特殊班：特殊班是一种设在普通学校的自足或小型班级，特殊班：特殊班是一种设在普通学校的自足或小型班级，常称为常称为““启智班启智班””、、““培智班培智班””、、““益智班益智班””等精神发育等精神发育迟滞儿童的全部时间均在这样的班级上课有些学校让精神迟滞儿童的全部时间均在这样的班级上课有些学校让精神发育迟滞儿童与普通儿童在一起上音乐、美术和体育课，增发育迟滞儿童与普通儿童在一起上音乐、美术和体育课，增加接触机会。

智力较低的轻度和中度精神发育迟滞儿童，在加接触机会智力较低的轻度和中度精神发育迟滞儿童，在特殊班比普通班能取得更好的学习进步特殊班比普通班能取得更好的学习进步v v(3)(3)特殊学校：特殊学校是把精神发育迟滞儿童集中在一个学特殊学校：特殊学校是把精神发育迟滞儿童集中在一个学校里，然后再以班为单位进行施教的一种方法这类方法以校里，然后再以班为单位进行施教的一种方法这类方法以重度精神发育迟滞为主，可采用住宿制、日间制或者二者兼重度精神发育迟滞为主，可采用住宿制、日间制或者二者兼顾的混合制等形式但在特殊学校就读有如下缺点，由于在顾的混合制等形式但在特殊学校就读有如下缺点，由于在特殊学校就读的精神发育迟滞儿童与普遍儿童的接触减少，特殊学校就读的精神发育迟滞儿童与普遍儿童的接触减少，因而他们对正常儿童社会生活难以适应，可能产生负面影响因而他们对正常儿童社会生活难以适应，可能产生负面影响松唱包狱枕宏瞥析栏详操颖纲苍戌撵呜藤甜辕缉郧建灸抡串庚屁契忧钥恫儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术精神发育迟滞儿童的教育和训练应分为哪些方法精神发育迟滞儿童的教育和训练应分为哪些方法精神发育迟滞儿童的教育和训练应分为哪些方法精神发育迟滞儿童的教育和训练应分为哪些方法(2)(2)v v(4)(4)养护机构：养护机构中多招收中、重度或具有多重养护机构：养护机构中多招收中、重度或具有多重障碍的精神发育迟滞儿童，这里主要以生活照顾和训练障碍的精神发育迟滞儿童，这里主要以生活照顾和训练以及医疗康复为主要服务内容。

另外主要训练吃食、穿以及医疗康复为主要服务内容另外主要训练吃食、穿着、盥洗等自我照管机能着、盥洗等自我照管机能   v v(5)(5)早期训练中心：这是利用社会力量，为精神发育迟早期训练中心：这是利用社会力量，为精神发育迟滞婴幼儿提供训练，为其家属提供指导对精神发育迟滞婴幼儿提供训练，为其家属提供指导对精神发育迟滞婴幼儿进行感觉器官功能、运动功能与独立生活能力滞婴幼儿进行感觉器官功能、运动功能与独立生活能力训练v v(6)(6)职业训练机构：此类机构多为已经离校的精神发育职业训练机构：此类机构多为已经离校的精神发育迟滞青少年或成人设立的，以职业训练为主，兼顾日常迟滞青少年或成人设立的，以职业训练为主，兼顾日常生活技能的指导主要为精神发育迟滞成人而设，提供生活技能的指导主要为精神发育迟滞成人而设，提供职业评定，工作适应训练，工作活动训练，工作技能训职业评定，工作适应训练，工作活动训练，工作技能训练，生活技能训练，就业安置和追踪等精神发育练，生活技能训练，就业安置和追踪等精神发育迟滞青少年在完成特殊教育之方方可进入，接受为期迟滞青少年在完成特殊教育之方方可进入，接受为期2-2-3 3年职业技能训练。

年职业技能训练妓包茂缸桔曼掏椰灌彻擅顷败膘障过珍大睬泳驹胸馁卡遍犯呼气曳竹雌绅儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术精神发育迟滞儿童的教育和训练应分为哪些方法精神发育迟滞儿童的教育和训练应分为哪些方法精神发育迟滞儿童的教育和训练应分为哪些方法精神发育迟滞儿童的教育和训练应分为哪些方法3)3)v v(7)(7)特殊工厂，工作站或特殊工厂，工作站或特殊工厂，工作站或特殊工厂，工作站或“ “庀护车间庀护车间庀护车间庀护车间” ”：因为大部分中：因为大部分中：因为大部分中：因为大部分中度精神发育迟滞儿童或成人，日后无法被工厂受雇，故度精神发育迟滞儿童或成人，日后无法被工厂受雇，故度精神发育迟滞儿童或成人，日后无法被工厂受雇，故度精神发育迟滞儿童或成人，日后无法被工厂受雇，故在比较大的社区里，设立一种特殊工厂，工作站或在比较大的社区里，设立一种特殊工厂，工作站或在比较大的社区里，设立一种特殊工厂，工作站或在比较大的社区里，设立一种特殊工厂，工作站或“ “庀庀庀庀护车间护车间护车间护车间” ”，收容青年或成人精神发育迟滞者，训练他们，收容青年或成人精神发育迟滞者，训练他们，收容青年或成人精神发育迟滞者，训练他们，收容青年或成人精神发育迟滞者，训练他们做一些固定性工作，按件计酬。

既训练精神发育迟滞者做一些固定性工作，按件计酬既训练精神发育迟滞者做一些固定性工作，按件计酬既训练精神发育迟滞者做一些固定性工作，按件计酬既训练精神发育迟滞者的生产技能，也保障了他们的就业的权利的生产技能，也保障了他们的就业的权利的生产技能，也保障了他们的就业的权利的生产技能，也保障了他们的就业的权利v v(8)(8)家庭式组织：可以建立像小家庭教育方式的组织，家庭式组织：可以建立像小家庭教育方式的组织，家庭式组织：可以建立像小家庭教育方式的组织，家庭式组织：可以建立像小家庭教育方式的组织，尽可能以家庭化的方式来进行管理，使精神发育迟滞患尽可能以家庭化的方式来进行管理，使精神发育迟滞患尽可能以家庭化的方式来进行管理，使精神发育迟滞患尽可能以家庭化的方式来进行管理，使精神发育迟滞患者有一个较舒适的环境，来学习对生活有益的必要技能者有一个较舒适的环境，来学习对生活有益的必要技能者有一个较舒适的环境，来学习对生活有益的必要技能者有一个较舒适的环境，来学习对生活有益的必要技能v v(9)(9)其他：对精神发育迟滞儿童训练还有各种综合性的其他：对精神发育迟滞儿童训练还有各种综合性的其他：对精神发育迟滞儿童训练还有各种综合性的其他：对精神发育迟滞儿童训练还有各种综合性的教育，治疗与劳动训练中心，设立巡回特殊教师、教育，治疗与劳动训练中心，设立巡回特殊教师、教育，治疗与劳动训练中心，设立巡回特殊教师、教育，治疗与劳动训练中心，设立巡回特殊教师、员和短期家长训练班及玩具图书馆。

员和短期家长训练班及玩具图书馆员和短期家长训练班及玩具图书馆员和短期家长训练班及玩具图书馆课饼军差翔冤掐呵果伪箭庭栋邦陇耕扎伐瞧抬搪挛资掘籽犬商那忘殉址剧儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术精神发育迟滞的治疗方法：精神发育迟滞的治疗方法：v v(1)(1)病因治疗：有些精神发育迟滞病因明确，可以针对病因进行有效治疗病因治疗：有些精神发育迟滞病因明确，可以针对病因进行有效治疗病因治疗：有些精神发育迟滞病因明确，可以针对病因进行有效治疗病因治疗：有些精神发育迟滞病因明确，可以针对病因进行有效治疗例如，例如，例如，例如，①①①①苯丙酮酸尿症，可采用大米、玉米淀粉、蔬菜、水果、羊肉等低苯丙酮酸尿症，可采用大米、玉米淀粉、蔬菜、水果、羊肉等低苯丙酮酸尿症，可采用大米、玉米淀粉、蔬菜、水果、羊肉等低苯丙酮酸尿症，可采用大米、玉米淀粉、蔬菜、水果、羊肉等低苯丙氨酸饮食，并限制小麦、蛋白类、鱼、虾、乳类等含苯丙氨酸丰富的苯丙氨酸饮食，并限制小麦、蛋白类、鱼、虾、乳类等含苯丙氨酸丰富的苯丙氨酸饮食，并限制小麦、蛋白类、鱼、虾、乳类等含苯丙氨酸丰富的苯丙氨酸饮食，并限制小麦、蛋白类、鱼、虾、乳类等含苯丙氨酸丰富的饮食摄入，可采用低苯丙氨酸水解蛋白治疗，常用量为每日饮食摄入，可采用低苯丙氨酸水解蛋白治疗，常用量为每日饮食摄入，可采用低苯丙氨酸水解蛋白治疗，常用量为每日饮食摄入，可采用低苯丙氨酸水解蛋白治疗，常用量为每日3 3～～～～10g10g。

②②②②半半半半乳糖血症要停止应用乳类食品，要早期食用米麦粉或代乳粉、代乳类食品，乳糖血症要停止应用乳类食品，要早期食用米麦粉或代乳粉、代乳类食品，乳糖血症要停止应用乳类食品，要早期食用米麦粉或代乳粉、代乳类食品，乳糖血症要停止应用乳类食品，要早期食用米麦粉或代乳粉、代乳类食品，并辅以多种维生素和无机盐并辅以多种维生素和无机盐并辅以多种维生素和无机盐并辅以多种维生素和无机盐③③③③对地方性呆小症应早期使用甲状腺素治疗对地方性呆小症应早期使用甲状腺素治疗对地方性呆小症应早期使用甲状腺素治疗对地方性呆小症应早期使用甲状腺素治疗和碘的应用和碘的应用和碘的应用和碘的应用④④④④先天性睾丸发育不全，可用丙酸睾丸酮先天性睾丸发育不全，可用丙酸睾丸酮先天性睾丸发育不全，可用丙酸睾丸酮先天性睾丸发育不全，可用丙酸睾丸酮25mg25mg，肌注，每周，肌注，每周，肌注，每周，肌注，每周2 2次⑤⑤⑤⑤对先天性脑积水患儿做脑室分流术对先天性脑积水患儿做脑室分流术对先天性脑积水患儿做脑室分流术对先天性脑积水患儿做脑室分流术⑥⑥⑥⑥对先天性梅毒所致的精神发对先天性梅毒所致的精神发对先天性梅毒所致的精神发对先天性梅毒所致的精神发育迟滞进行青霉素驱梅治疗。

育迟滞进行青霉素驱梅治疗育迟滞进行青霉素驱梅治疗育迟滞进行青霉素驱梅治疗 v v(2)(2)对症治疗：由于很多精神发育迟滞病因不明，即使查明病因，目前尚无对症治疗：由于很多精神发育迟滞病因不明，即使查明病因，目前尚无对症治疗：由于很多精神发育迟滞病因不明，即使查明病因，目前尚无对症治疗：由于很多精神发育迟滞病因不明，即使查明病因，目前尚无特殊治疗手段，因此，对症治疗有时也是必要的对伴有兴奋、躁动、幻特殊治疗手段，因此，对症治疗有时也是必要的对伴有兴奋、躁动、幻特殊治疗手段，因此，对症治疗有时也是必要的对伴有兴奋、躁动、幻特殊治疗手段，因此，对症治疗有时也是必要的对伴有兴奋、躁动、幻觉、妄想者给予抗精神病药处理如氯丙嗪、奋乃静、氟哌啶醇等；对伴有觉、妄想者给予抗精神病药处理如氯丙嗪、奋乃静、氟哌啶醇等；对伴有觉、妄想者给予抗精神病药处理如氯丙嗪、奋乃静、氟哌啶醇等；对伴有觉、妄想者给予抗精神病药处理如氯丙嗪、奋乃静、氟哌啶醇等；对伴有焦虑烦燥不安者可予安定、佳乐定等抗焦虑药物治疗；对抽搐发作者可予焦虑烦燥不安者可予安定、佳乐定等抗焦虑药物治疗；对抽搐发作者可予焦虑烦燥不安者可予安定、佳乐定等抗焦虑药物治疗；对抽搐发作者可予焦虑烦燥不安者可予安定、佳乐定等抗焦虑药物治疗；对抽搐发作者可予抗癫痫治疗，如苯妥英钠、安定、硝基安定等；此外，可使用谷氨酸、维抗癫痫治疗，如苯妥英钠、安定、硝基安定等；此外，可使用谷氨酸、维抗癫痫治疗，如苯妥英钠、安定、硝基安定等；此外，可使用谷氨酸、维抗癫痫治疗，如苯妥英钠、安定、硝基安定等；此外，可使用谷氨酸、维生素、脑磷脂等药物，促进大脑代谢，改善和提高智能。

生素、脑磷脂等药物，促进大脑代谢，改善和提高智能生素、脑磷脂等药物，促进大脑代谢，改善和提高智能生素、脑磷脂等药物，促进大脑代谢，改善和提高智能 v v(3 )(3 )外科治疗：对某些伤残、畸形进行手术治疗可以改善器官的功能，如舌外科治疗：对某些伤残、畸形进行手术治疗可以改善器官的功能，如舌外科治疗：对某些伤残、畸形进行手术治疗可以改善器官的功能，如舌外科治疗：对某些伤残、畸形进行手术治疗可以改善器官的功能，如舌系带过短、唇裂、腭裂等系带过短、唇裂、腭裂等系带过短、唇裂、腭裂等系带过短、唇裂、腭裂等 v v(4)(4)教育、训练：对精神发育迟滞的教育和训练应尽早开展，持之以恒，创教育、训练：对精神发育迟滞的教育和训练应尽早开展，持之以恒，创教育、训练：对精神发育迟滞的教育和训练应尽早开展，持之以恒，创教育、训练：对精神发育迟滞的教育和训练应尽早开展，持之以恒，创造条件做到个体化即按照患儿迟滞的程度和缺陷的方面制定特殊教育、造条件做到个体化即按照患儿迟滞的程度和缺陷的方面制定特殊教育、造条件做到个体化即按照患儿迟滞的程度和缺陷的方面制定特殊教育、造条件做到个体化即按照患儿迟滞的程度和缺陷的方面制定特殊教育、训练的具体目标和计划。

父母对患儿应有耐心，使他们能够逐渐适应周围训练的具体目标和计划父母对患儿应有耐心，使他们能够逐渐适应周围训练的具体目标和计划父母对患儿应有耐心，使他们能够逐渐适应周围训练的具体目标和计划父母对患儿应有耐心，使他们能够逐渐适应周围环境，并安排简单的劳动对轻度精神发育迟滞的患儿，应以教育为主，环境，并安排简单的劳动对轻度精神发育迟滞的患儿，应以教育为主，环境，并安排简单的劳动对轻度精神发育迟滞的患儿，应以教育为主，环境，并安排简单的劳动对轻度精神发育迟滞的患儿，应以教育为主，并形成良好的生活习惯，学会一些劳动技巧，能独立生活，对重度精神发并形成良好的生活习惯，学会一些劳动技巧，能独立生活，对重度精神发并形成良好的生活习惯，学会一些劳动技巧，能独立生活，对重度精神发并形成良好的生活习惯，学会一些劳动技巧，能独立生活，对重度精神发育迟滞患儿应以护理为主，防止意外，避免伤残，预防感染育迟滞患儿应以护理为主，防止意外，避免伤残，预防感染育迟滞患儿应以护理为主，防止意外，避免伤残，预防感染育迟滞患儿应以护理为主，防止意外，避免伤残，预防感染 迄囤洗疡贯蔓母册挟仰力剿陵毁蒲刺奏榨昏查嚏赠滓酉援匡捞叫蠕发苑诲儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术照顾好低能儿童的生活也是家庭中生活指导照顾好低能儿童的生活也是家庭中生活指导的主要内容的主要内容v v在低能儿童的家庭生活中，家长应给予多方面的关心和照顾，像饮食、衣着、大小便在低能儿童的家庭生活中，家长应给予多方面的关心和照顾，像饮食、衣着、大小便在低能儿童的家庭生活中，家长应给予多方面的关心和照顾，像饮食、衣着、大小便在低能儿童的家庭生活中，家长应给予多方面的关心和照顾，像饮食、衣着、大小便等都应精心管理，还要预防感染，避免讽刺、歧视、挑逗和刺激患儿，以免其发生冲等都应精心管理，还要预防感染，避免讽刺、歧视、挑逗和刺激患儿，以免其发生冲等都应精心管理，还要预防感染，避免讽刺、歧视、挑逗和刺激患儿，以免其发生冲等都应精心管理，还要预防感染，避免讽刺、歧视、挑逗和刺激患儿，以免其发生冲动、破坏行为和自伤行为。

动、破坏行为和自伤行为动、破坏行为和自伤行为动、破坏行为和自伤行为v v低能儿童的家庭生活指导原则低能儿童的家庭生活指导原则低能儿童的家庭生活指导原则低能儿童的家庭生活指导原则 v v1.1.重视低能儿童的饮食重视低能儿童的饮食重视低能儿童的饮食重视低能儿童的饮食 v v重视低能儿童的饮食是家庭生活指导的关键增加含维生素重视低能儿童的饮食是家庭生活指导的关键增加含维生素重视低能儿童的饮食是家庭生活指导的关键增加含维生素重视低能儿童的饮食是家庭生活指导的关键增加含维生素B1B1、维生素、维生素、维生素、维生素B6B6、维生素、维生素、维生素、维生素C C、、、、微量元素和谷氨酸、微量元素和谷氨酸、微量元素和谷氨酸、微量元素和谷氨酸、γ-γ-酪氨酸丰富的食物，可促进脑细胞的代谢，提高智力，这对所酪氨酸丰富的食物，可促进脑细胞的代谢，提高智力，这对所酪氨酸丰富的食物，可促进脑细胞的代谢，提高智力，这对所酪氨酸丰富的食物，可促进脑细胞的代谢，提高智力，这对所有低能儿童都适用除了明确不宜食用蛋白质、卵磷脂的疾病以外，对基他疾病，可有低能儿童都适用除了明确不宜食用蛋白质、卵磷脂的疾病以外，对基他疾病，可有低能儿童都适用。

除了明确不宜食用蛋白质、卵磷脂的疾病以外，对基他疾病，可有低能儿童都适用除了明确不宜食用蛋白质、卵磷脂的疾病以外，对基他疾病，可多食用一些含蛋白质和卵磷脂丰富的食物，以改善大脑的生长发育另外，对一些因多食用一些含蛋白质和卵磷脂丰富的食物，以改善大脑的生长发育另外，对一些因多食用一些含蛋白质和卵磷脂丰富的食物，以改善大脑的生长发育另外，对一些因多食用一些含蛋白质和卵磷脂丰富的食物，以改善大脑的生长发育另外，对一些因先天性营养缺乏而智力低正的儿童，要有意识地增加所缺乏的营养，如甲状腺功能低先天性营养缺乏而智力低正的儿童，要有意识地增加所缺乏的营养，如甲状腺功能低先天性营养缺乏而智力低正的儿童，要有意识地增加所缺乏的营养，如甲状腺功能低先天性营养缺乏而智力低正的儿童，要有意识地增加所缺乏的营养，如甲状腺功能低下的，宜补充甲状腺素如患苯丙酮尿症小儿，应控制食用含苯丙氨酸的食物，每天下的，宜补充甲状腺素如患苯丙酮尿症小儿，应控制食用含苯丙氨酸的食物，每天下的，宜补充甲状腺素如患苯丙酮尿症小儿，应控制食用含苯丙氨酸的食物，每天下的，宜补充甲状腺素如患苯丙酮尿症小儿，应控制食用含苯丙氨酸的食物，每天允许摄入苯丙氨酸每千克体重允许摄入苯丙氨酸每千克体重允许摄入苯丙氨酸每千克体重允许摄入苯丙氨酸每千克体重15-3015-30毫克。

患半乳糖血症小儿，一经确诊，就应完全停毫克患半乳糖血症小儿，一经确诊，就应完全停毫克患半乳糖血症小儿，一经确诊，就应完全停毫克患半乳糖血症小儿，一经确诊，就应完全停用乳类及乳制品，以米粉、麦粉、豆浆为主食肝豆状核变性的患儿，要控制含铜量用乳类及乳制品，以米粉、麦粉、豆浆为主食肝豆状核变性的患儿，要控制含铜量用乳类及乳制品，以米粉、麦粉、豆浆为主食肝豆状核变性的患儿，要控制含铜量用乳类及乳制品，以米粉、麦粉、豆浆为主食肝豆状核变性的患儿，要控制含铜量高的食物，如猪肉、羊肉、肝脏、蟹虾等，以选择低铜高蛋白食物为好高的食物，如猪肉、羊肉、肝脏、蟹虾等，以选择低铜高蛋白食物为好高的食物，如猪肉、羊肉、肝脏、蟹虾等，以选择低铜高蛋白食物为好高的食物，如猪肉、羊肉、肝脏、蟹虾等，以选择低铜高蛋白食物为好 v v2.2.保护低能儿童的安全保护低能儿童的安全保护低能儿童的安全保护低能儿童的安全 v v保护低能儿童的安全是家庭生活指导的重要一环低能儿童缺乏对安全、危险的鉴别保护低能儿童的安全是家庭生活指导的重要一环低能儿童缺乏对安全、危险的鉴别保护低能儿童的安全是家庭生活指导的重要一环低能儿童缺乏对安全、危险的鉴别保护低能儿童的安全是家庭生活指导的重要一环。

低能儿童缺乏对安全、危险的鉴别能力，而大多数低能儿童还是具有自我活动能力的，故对他们的安全不可忽视对兴能力，而大多数低能儿童还是具有自我活动能力的，故对他们的安全不可忽视对兴能力，而大多数低能儿童还是具有自我活动能力的，故对他们的安全不可忽视对兴能力，而大多数低能儿童还是具有自我活动能力的，故对他们的安全不可忽视对兴奋躁动的小儿，居室陈设应简单金属制品、易碎易破物品、有锋利缺口的物品、可奋躁动的小儿，居室陈设应简单金属制品、易碎易破物品、有锋利缺口的物品、可奋躁动的小儿，居室陈设应简单金属制品、易碎易破物品、有锋利缺口的物品、可奋躁动的小儿，居室陈设应简单金属制品、易碎易破物品、有锋利缺口的物品、可入嘴的物品都应清除患儿的活动范围也应有所限制以避免摔伤、碰伤、烫伤等意外入嘴的物品都应清除患儿的活动范围也应有所限制以避免摔伤、碰伤、烫伤等意外入嘴的物品都应清除患儿的活动范围也应有所限制以避免摔伤、碰伤、烫伤等意外入嘴的物品都应清除患儿的活动范围也应有所限制以避免摔伤、碰伤、烫伤等意外对忧郁孤独的小儿，则不要让他们独居一室，因为这些患儿往往会因忧郁孤独而产生对忧郁孤独的小儿，则不要让他们独居一室，因为这些患儿往往会因忧郁孤独而产生对忧郁孤独的小儿，则不要让他们独居一室，因为这些患儿往往会因忧郁孤独而产生对忧郁孤独的小儿，则不要让他们独居一室，因为这些患儿往往会因忧郁孤独而产生一种消极悲观的情绪而出现意外。

一种消极悲观的情绪而出现意外一种消极悲观的情绪而出现意外一种消极悲观的情绪而出现意外 v v照顾低能儿童的生活照顾低能儿童的生活照顾低能儿童的生活照顾低能儿童的生活 渠组肌郡钵膏杜麦屿松春惭可磷铅姨卤峻屁扶温卫恨蕉航传岂染仗留祈隆儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术孤独症的三大行为特征v1.社交上的困难；v2.与人沟通的困难；v3.特定行为模式，v孤独症患儿：对别人的呼唤没有反应；不会向别人笑；不会作眼神交流；不喜欢被人抱；不会用说话去表达表达自己；不参加其他孩子的活动；经常反复地在幼儿园的一条小路上来回走动……等 ，都是孤独症独有的症状目前诊断孤独症没有任何医学检查可以确诊，只有根据上述行为来诊断  告庚碧豁乳髓逆烘车蓟真再皮搏始进澡囱撩缝熬藐佛谐糕新谋餐奄俐坎独儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术母爱出奇迹母爱出奇迹母爱出奇迹母爱出奇迹“ “孤独症孤独症孤独症孤独症” ”得自愈得自愈得自愈得自愈v这是一个真实的故事：某某名牌大学的一对研究生夫妻：30多岁喜得贵子，取名叫“虎子”。

虎子生出来就特别可爱，一对大眼睛，真讨人喜欢，他一岁多就认得一千多个生字，两岁可以背百来首诗歌，当同事们夸孩子聪明可爱时，张敏心里就会骄傲地想：“你们也不想想生他的都是研究生v可是好景不长，到了上幼儿园的年龄（当时3岁），虎子在幼儿园里不吵不闹，一个人躲在角落里，呆呆地看墙壁，从不与其他孩子一起玩耍，一双大眼睛从不作眼神交流，也不同别的孩子讲话，从不发笑，也不喜欢老师抱他，也不会用说话去表达表达自己，不参加其他孩子的活动，经常反复地在幼儿园的一条小路上来回走动……等 v班主任李老师认为虎子可能有心理问题，告诉了他妈妈后，第二天虎子的爸爸还专程到幼儿园同老师吵架，虎子爸爸认为孩子没有病伶益孺讳靶卉宫铃蛤喳谬铃剔孙执理栋臼拽撬咯浸尤搞丰斡怀宜辑丙蔡雾儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术v就这样孩子到了5岁，虎子每天都会无缘无故地笑三个多小时，笑到满身大汗，直至累极了才睡过去有的同事说该让孩子到精神病院去看看，可是张敏丈夫正在出国攻读“博士学位”，怎么办呢？她才想到幼儿园里的李老师，在李老师的陪同下，他们来到了杨医师的“儿童心理咨询门诊室。

v杨医师详细了解病史后说：“虎子得了‘孤独症’，他的症状是很典型的 v幸亏李老师发现得早，对于孤独症的孩子，治疗越早越好，否则会越来越严重现在只有靠你妈妈来给他‘行为矫治’杨医师教虎子妈妈怎样给孩子进行密集型训练、怎样做阳性强化训练、怎样做脱敏治疗等功夫不负有心人，有时要矫正孩子一个动作，一次就要做二万遍，每天坚持上、下午二个小时的训练，日复一日，年复一年，经过整整六年的训练11岁虎子开始情绪稳定，不但能同外界交往，参加同学的集体活动，并已能跟上小学四年级的学习，虽然成绩不算冒尖，但己是班里中等水平，这已经是非常不容易了v杨医师说：“目前孤独症的病因尚未完全明了，约有百分之十的孤独症孩子可以恢复到别人看不出的模样来，虎子继续努力，有希望进入到这百分之十去虎子妈妈听了，感谢李老师的早期发现，杨医师的精心指导，并表示一定要继续努力献出母亲全部爱我们相信：“母爱出奇迹，‘孤独症’一定会自愈 刺茅锡童凰婆缮鸦笼屎硫批减叼壁励揭由窄粘折侯商畜昏脓邢慷找误阴催儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术一只离群的小雁一只离群的小雁一只离群的小雁一只离群的小雁v小刚的妈妈离婚后，小刚判给了她。

小刚的新爸爸是一家大公司的老总，和妈妈很恩爱很多时候，他们不忌讳当着小刚的面亲热开始的时候，小刚特别难过，这时候他总会想起自己的亲生爸爸，想起一家三口曾经在一起的幸福日子他在心里总会对新爸爸产生一种敌视，不愿意喊爸爸，也很少、和他说话其实，新爸爸对他是很关心的，经常给他买玩具，带他出去玩可是，小刚就是不太领情后来，这种排斥逐渐发展到了对妈妈的冷漠，任凭怎样对他，就是无法恢复到以前母子情感相融的局面他经常一个人呆在自己的小屋子里，不肯出来，也不肯多说话v    渐渐地，小刚变得也不爱和别人说话了，仿佛变了一个人似的家里来了客人，他不肯打招呼，也不用眼睛看人，连小朋友也不去找了他整天一个人玩，反复不厌其烦地摆弄着一个玩具他有时还喃喃自语，谁也听不清楚他到底在说些什么v    这一天是小刚的生日，亲生父亲一大早就来接他出去玩，带他去以前常去的游乐场，那曾经是小刚最愿意去的地方但是，这次却好像并没有想象中的快乐小刚很少和爸爸说话，对游乐场也不像以前那样迷恋和向往了爸爸很纳闷：“这孩子怎么了，是不是怪我没有经常来看他呢?还是在和我玩深沉?”其实，爸爸真是太糊涂了，这么小的孩子哪里懂得什么玩深沉啊，他这是患了儿童孤独症。

曹搏徘郊蔡巾茹捡掣呕忱达颠们睛饯呢巍棱紧婪傲吨榷各腺撅卿牡煮憎政儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术v[专家点评与建议]v    在人们的意识里，似乎孤独与儿童无缘其实不然，儿童也会患孤独症虽然为数不多，但它是儿童全面发展障碍的表现，必须给予高度的重视儿童孤独症的主要特征有：一是社会交往严重障碍，孤独离群，情感冷漠，不仅与周围人建立不起情感联系，而且缺乏社交技巧，严重者还会导致自闭症；二是言语和非言语交往障碍约有一半的儿童孤独症者终日“哑口无言”；三是刻板地重复动作，兴趣狭窄在大多数时间中，孩子从事一种叫做自我刺激的反复性动作，如无休止地转动一个烟灰缸，甚至有的孩子产生自毁性行为；四是多数患儿智力迟钝，少数患儿会表现出某一方面的特殊才能v 儿童孤独症的治疗，主要是教育训练，包括生活习惯、言语、运动技能的学习训练等，以提高和改善孩子的：社会交往能力也可采用行为疗法，矫正儿童孤独症的缺陷行为，促进其正常发展这里说一下正强化法，目的是促进患儿建立和发展适应社会要求的行为，具体地说，要求患儿完成一项行为，当其完成后立即给予正性强化物。

正性强化物大体可分几类：a．消费性强化物，如糖果、小甜饼，饮料和果汁；b．活动性强化物，如和孩子一起看书，看电视，看电影，上公园活动；c．拥有性强化物，如让孩子拥有一件他喜爱的玩具、衣服等；d．社交性强化物，如拥抱和轻拍的动作通过正强化法的治疗，我们相信，小刚会走出自我封闭的小屋，露出天真活泼的笑容唇饥战缕赃绎介俗焙肥诲诉唉谋烫窒肌柜黑祸屡酸足挎排艳拖膛绒膀泻仕儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术家庭教育的艺术家庭教育的艺术------科学会化民科学会化民主化的教育主化的教育 v v创设环境创设环境:v v目标引路目标引路:v v民主教育民主教育:v v表扬鼓励表扬鼓励:科学教育 :技能训练:处罚得当:画龙点睛:虚隘歌饭慑汉棉翠背纲郡呛葵曾燥购鄙呵啡娟述睛处廉悦桌傀蛾锋喂迅倦儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术对弱智儿童和孤独症的经济家庭教育艺术对弱智儿童和孤独症的经济家庭教育艺术家庭中应实现科学化和民主化的教育家庭中应实现科学化和民主化的教育v当今少年儿童教育中特别是弱智和孤独症患儿面临着一些新的问题：一是社会上和家庭中所出现的许多不良风气都直接、间接地影响着孩子的健康成长；二是独生子女越来越多，许多家庭教育不科学、不民主、不严格、不全面，也给少年儿童的心身健康成长带来了不利影响。

 v家庭教育，是一门涉及营养学、教育学、心理学、医学、生理学、优生学、人才学等广泛知识范围的综合性科学，又是一门需要精心雕塑、精心浇灌的艺术，是需要工于心计，用心求索的 摸攻裤炮咽胀艘犊砰霸殷婴幌甘湿杖普骗涯蔚衙涅侧侈鞘台轨折吵昔锚昼儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术创设环境创设环境v  小英的父母经常打骂闹离婚，把小英当成了出气筒，这样，小英的自尊心会受到极大的伤害，性格常常向泠漠、暴怒、厌世、自卑发展促使小英在幼儿园里变得孤癖、呆滞、哭泣等，这是不良的家庭环境使小英患了‘抑郁症’良好的家庭气氛能使孩子健康成长父母的爱好、性格、气质不同，对子女的性格、智力、兴趣会产生重大的影响小明的父母性格开朗、诙谐有趣，家庭气氛就活跃，经常笑声琅琅小明生活在这种家庭环境里，心理负担轻，有利于小明身心健康发展小明的性格日趋活跃、勇敢、大方，他的智力发展较快，学习成绩也名列全班前三名而小莉的父母性格过于内向、很少把欢乐留给孩子，家庭气氛沉闷而呆板，这会使孩子感到压抑，容易形成消极的性格特征。

这同小莉的情况完全符合 难袁郑茂半涛钧众空掖攫风萨避闰湾黎猎吸苏罩彩乘涵赴螟圭巨桨膜醉暖儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术目标引路目标引路v父母应对不同的时期孩子制定相应的奋斗目标，教育孩子为实现这个目标而努力，让孩子为实现这个目标而努力，让孩子在愉快、主动的迫求中接受教育如小玲的父母要求她在幼儿园里就形成一日生活的常规或养成好的作息制度到了小学阶段就要小玲养成好的学习习惯，并要她参加少先队，当上三好学生到了中学阶段小玲父母又要求她掌握学习方法，争取加入共青团等孩子对于先进人物是崇拜的，要善于引导孩子对于先进人物作为自已学、赶、超的目标，激励孩子奋发进取的精神特别是要让孩子学习少年英雄事迹，向同学中、邻居中、亲戚朋友中的好榜样学习，让孩子学会吸收他人的优点，自觉奋发上进昌操湃胰医红乡拾术朗眷眠块缸螺屁镑京哭入绩缠弥幼美京莲虾们哥负侄儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术民主教育民主教育v  在我们的家庭中，家长和孩子的关系，应该是平等的关系。

父母应尊重孩子的意见、兴趣和自尊心，不能轻视、压制儿童的正确意见，更不能侮辱、体罚儿童俊华的爸爸妈妈在某省某地级市工作，爸爸在当地大学的教授，妈妈是当地某医院的主任医师，一家人在生活、工作、学习都很好偶而有一次机会，他爸爸可调北京某大单位工作，征求儿子的意见，他讲出了不到北京去的理由结果全家都没有去北京，但并不影响他爸爸的学术研究，事后他们还说：“幸好听了儿子的意见，全家生活很幸福在家庭中要培养团结融洽、互相关心、民主商量的气氛家长要学会耐心听取孩子的意见（包括批评），对的就采纳，错则加以引导，使孩子乐于发表自己的见解，以利开发创造性思维v   家长与孩子的关系又是教育者与被教育者的关系，民主化教育要求家长必须为人师表，严以律已，身教重于言教凡要求孩子做到的，自己必须先做到在孩子面前不说假话、大话、空话，在生活方式、语言行为、道德品格上严格要求自己，潜移默化地影响孩子筒像孔息慧祷驼奉虞抄煌肾氮躯榴扦殿方息拂坡蓄淄涅古艺奉止企袒钻粕儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术表扬鼓励表扬鼓励          ” 弱智“婷婷在念一年级时，由于胆小怕事，上课不敢举手发言，有一次上算术课，老师提了一个非常简单的问题，大家举手，而婷婷只举了半个手，老师就让她站起来回答问题，她支唔了半天还没有讲清楚，老师还是表扬了她能举手勇敢站起来了，全班同学还为她鼓掌，就这样婷婷在老师、同学、家长的表扬鼓励中成长。

我们在教育孩子时，要坚持以表扬鼓励为主，以正面教育为主特别是对那些由于屡次失败而失去了信心、经常受到批评，或者比较刈羞怯的孩子，更需要这样对待千万注意不能让孩子感到她在智力发展上是不行的，在学习上是注定要落后的不能让孩子怀着对学习毫无兴趣的心情走进校门表扬鼓励意味着给孩子以勇气、希望和信心，使她能正视和应付学习和生活中的一切事情------特别是在困难或痛苦的时候要注意从日常生活、思想品德、学习、劳动等方面的点滴小事做起，对孩子进行表扬与鼓励豹恩倔斌涟趋熟哲沁挺挨丫峪王击斟夏畜沮敲近矗梗晴诈叹承窿吼比诞怯儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术处罚得当处罚得当          处罚是对孩子错误思想、行为否定的一种教育方法首先要定准处罚的目标；要善于把严格和宽容化为一体；不能随心所欲；处罚的轻重和方式要考虑孩子的性格、特征；还要注意场合、掌握时机也就是说首先要弄清孩子错在哪里，应当对这个错误进行分析批评，切忌无休止重提孩子过去的错误对孩子产生错误行为及其危害性的分析上要严格，而对孩子发生错误的处理上要宽容。

同时，父母对孩子发生错误时因自己心情好时，就眼开眼闭、马马虎虎；而自己心情不好时对孩子就滥加处罚，把孩子当“出气筒”还要看你孩子如胆小、性格内向，应尽量温和些，以免造成精神创伤，对脾气“犟”的孩子更要讲究方法并要尊重孩子的自尊性，最怕当众出丑，所以处罚孩子应当选择没有第三者在场时进行葛导爪稽趁蹋枕拆浸执杠苫枕刃漂钩恐衅咏昔绣瑰锨彩喜钞纺甲葛静灵励儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术技能训练技能训练v  大家曾听到过一个故事：“一个大学生出国留学前，才发现他连煮熟的鸡蛋都不会吃，最后无法出国生活这充分说明技能训练是为了把孩子双手锻炼得又勤又巧，让弱智和孤独症孩子们掌握各种工具进行劳动的枝能训练，如独立的生活的枝能，家务劳动的枝能，简单修理、装配的技能，收集整理资料的技能，可以为长大后走向社会作准备在技能训练时，要注意孩子的年龄特点和实际水平，从小到大由易到难逐步训练，让孩子在多种兴趣中发展一枝之长 狄陕班栅恭课丽挠尾湍博埃憾伐罩陇浇歉香联工荧纂都巾粮雹谣馁撮悯赤儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术科学教育科学教育           父母亲要学习些科学知识，应跟上时代的进步。

如学点英语、学会电脑在现实生活中，面临对外开放、对内搞活的新形势，父母首先对报刊、广播、电影、电视、录音、录像、网络上各种科学信息要弄懂搞明白在现实生活中，社会科学信息主流是健康有益的，应该让孩子在沸腾的社会生活中得到锻练但是社会上的科学信息往往是鱼龙混杂的，孩子受年龄和社会阅历所限，容易良莠不分，或者采取片面的态度因此，家长要十分重视帮助孩子“过滤”好社会上的科学信息，提高孩子正确接受和处理社会上的科学信息的能力，即辨别真善美和假丑恶的是非能力要认真听取孩子对科学信息的看法，尊重事实，细致分析，帮助孩子弄清正确和错误的界限，进而正确指导孩子了解科学信息，运用好科学信息，让孩子逐步学会从社会科学信息中吸取有益的营养嚷但几违蛙担肤鼻蝉汰党准猎捅冗攘斩蜜帅砖才那宇臆漆特符湃撅书淖哩儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术画龙点睛画龙点睛         家长在教育孩子时，不是把什么都告诉孩子，而只是为孩子提供一定的条件，然后启发他利用这些条件去分析、综合、自己动脑思索，找出最后的答案。

这样，当孩子能独立地解决某一问题时，就会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心有个成语叫画龙点睛，家长应该把“点睛”留给孩子自己“点”这种教育方法，可以启发孩子的思维，培养孩子的积极主动精神，减少他们对大人的依赖，锻炼其独立的生活能力；能把教育者的意图逐步化为孩子内心的需要，促进孩子自我教育水平的提高半雏咳烃再叉素邻霜洒栅洱栓厚看俏杖括汪弓咒首屿涕骏城忠迭瑟痪恶卿儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术寺趴蓬缴只拄炳斯髓衫删雾伙官热闯谭棕甫峰财耸娘桔宙筏衫心倾变清颜儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术结结 束束 语语v v人人，，是是自自然然的的人人，，亦亦是是社社会会的的人人作作为为自然的人，他有生老病死自然的人，他有生老病死v v作作为为社社会会的的人人，，虽虽然然他他们们有有弱弱智智、、孤孤独独症症：：他他们们有有情情感感、、意意志志、、性性格格等等。

现现代代医医学学认认为为人人的的健健康康包包含含生生理理、、心心理理和和社社会等方面的内容会等方面的内容v v今今天天给给大大家家介介绍绍有有关关弱弱智智和和孤孤独独症症孩孩子子与与家家庭庭教教育育等等有有关关知知识识，，意意在在给给大大家家在在培育孩子方面一点小小的帮助培育孩子方面一点小小的帮助 白虾仿屿蚁斩局丑疚铝幢湃簧凛洒肢碟瓶八扦痘盘泅颧捌轴糠秋泵卒辗氟儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术娘城拌遇由凤骚雅新却只挑惧惠嘛殆匙甄谐哺磨宵茶伏呢罩三锥创被梅力儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术烽讽唉臂泅欢煽凰蜜沈功颇累毙巴悼片虹视洒酥洛藏秃镭国雏浆胳磕庇仟儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心理卫生偏移的矫治和家庭教育的艺术儿童弱智和儿童孤独症的心思卫生偏移的矫治和家庭教导的艺术。