知识与技能目标.doc

14.1 杠 杆知识与技能目标（1） 知道什么是杠杆，知道杠杆的支点、动力和阻力，知道什么是动力臂、阻力臂2） 了解杠杆在实际中的应用过程与方法目标　 （1） 通过实验培养学生的实验能力和归纳概括的能力2）通过画杠杆示意图和力臂，训练学生的作图、识图能力情感态度与价值观目标（1） 通过对杠杆历史的介绍，激发学生对科学的热爱和对祖国的热爱2） 通过杠杆图示，使学生受到美的教育3） 使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自然教学重点：如何画力臂教学难点：对力臂的引入和理解教具：剪刀、钳子、指甲刀、瓶盖起子、镊子等、多媒体课件教学过程设计：（一） 引入新课通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的贡献主要有两项：浮力问题与杠杆平衡问题阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球置疑：阿基米德说这句话的根据是什么？你认为这可能吗？——这个问题，等我们学习了杠杆以后，同学们就会知道多媒体展示：自行车、缝纫机、起重机等指出这些也是机械，不过比较复杂，称为复杂机械（或机器）但无论多复杂的机械都是由简单机械组合而成的本节课研究最简单的机械——杠杆。

板书课题）（二）新课教学一、杠杆的概念　多媒体展示：汲水的桔槔　　引导提出问题：人类很早就使用杠杆了，在三千多年前，古人用来在井上汲水的桔槔，它就是一个杠杆杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系那么，什么是杠杆呢？它在使用中有什么特点呢？学生探究活动：认识杠杆多媒体：展示各种工具：剪刀、钳子、指甲刀、瓶盖起子、翘翘板等　　指出这些简单的工具都称为简单机械——杠杆置疑：古猿要把大石块移动，用木棍捅石块捅不动，谁能想法帮帮它？——学生想办法利用手边的书、笔、橡皮等工具设计实验）指出铅笔模拟撬棒是利用了杠杆演示实验：杠杆吊起重物思考问题：根据学生实验、演示实验及多媒体展示的生活中的杠杆图片，分析杠杆有什么共同点？学生分组探究讨论教师作提示，尽可能由学生总结结论共同点：①都是硬棒．（软的不行，直的弯的都可以）　　 ②工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的——固定点　　 ③除固定不动的点外，还要受到两个力的作用，一个能使它转动，另一个阻碍它转动学生总结：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆；学生举例：列举生活中杠杆的例子。

置疑：1、古猿用的木棍是杠杆吗？那把这根木棍移开后，拿在手里时是杠杆吗？2、铁锤是不是杠杆？3、寻找自行车、缝纫机、起重机中的杠杆部件二、杠杆的支点、动力、阻力及动力臂、阻力臂的概念（板书出具体内容）支点（O）：杠杆绕着转动的固定点动力（F1）：作用在杠杆上，使杠杆转动的力阻力（F2）：作用在杠杆上，阻碍杠杆转动的力动力臂（lI）：从支点到动力作用线的距离阻力臂（l2）：从支点到阻力作用线的距离引导学生由动力臂、阻力臂的定义进一步总结出力臂的定义学生归纳)力臂（l）：从支点到力作用线的距离通过对杠杆的认识，你认为“给我一个支点，我可以撬动地球 可能吗？F1F2 O l1l2——（学生回答）不可能，支点放在什么地方？“我”站在何处？撬棒有多长？等等虽然不可能，但这反映了阿基米德严谨的科学态度因此同学们要努力学习科学文化知识，更何况现在国家为我们投资了多少财力、物力，学校、家庭为我们创造了这么好的条件，你们还有什么理由不好好学习呢？三、画力臂强调力臂的概念：强调注意事项：1、力的作用线延长用虚线；2、力臂用虚线，用大括号表示；3、标出直角符号练习：找出支点、动力、阻力，并画力臂讨论 ：人们利用杠杆橇石块时，小石块（支点）放在哪里？置疑：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方？而不放到离石块远一些的地方？学生利用手边工具探究：用橡皮、笔、书探究支点在不同位置时动力的大小情况。

结论：动力臂越长、阻力臂越短，越省力； 动力臂越短、阻力臂越长，越费力F2AAAO所以人们为了用较小的力撬大石块时，就要把支点放到离石块较近的地方，增大动力臂、减小动力 拓展练习：在A点作出最小的动力四、学生小结五、作业：练习册 课外活动：观察筷子的使用过程，体会杠杆的有关知识。