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20xx一年级上册教材分析[模版仅供参考，切勿通篇使用]　　自荐书一:20xx年秋季新人教版小学一年级上册教材解读　　　　20xx年秋季新人教版小学一年级上册　　　　语 文 教 科 书 解 读　　　　这套教材是由教育部组织人教社来编写这套新的语文教材咋一看，有点高大上所谓大，是开本大原人教版教科书是32开本，152页;新教材是16开本，122页字体大，原教材课文标题二号，课文正文小二号，田字格的字在二号与小二号之间新教材课文题目小初号(英文36号)，课文正文二号，田字格的字在小初与二号之间，都分别加大了半号;《识字》第1课的‚天 地 人 你 我 他‛，字号竟然是72号(英文字号)，课本显得大气所谓上，是外观上精致，画面风格、字体选择、装帧设计、页面布白，都让人感到现代时尚、和谐养眼比如，教材插画，原教材以写实居多，新教材则更多的是童话图;原教材的图画属单线平涂，新教材则大多采用无线平涂(没骨画法)，明暗更清晰，色彩更和谐，立体感更强这样的高大上的新书发到孩子手上，他们能不开心吗?　　　　外观只是第一印象，作为教师，更为关注的是教材的结构体系、文本选择、拼音识字、课后练习、语文园地以及教材与现代生活的关系。

　　　　一、关于结构体系——有增更有减　　　　基本相同于原教材，也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共8个单元每个单元有较松散的主题，并不强化每个单元后还是‚语文园地‛，最后是《识字表》《写字表》和新　　　　增的《常用笔画名称表》　　　　1、拼音安排顺序有变动　　　　原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)纵观网上提供的16套教材(有新编旧编的重合)，拼音板块的安排有多种形式：①先拼音后识字(或诵读)有8种;②先识字后拼音的有2种;③拼音识字穿插的有4种;④识字中学拼音的有两种第①种是多数，原人教版也是这样新教材改变了原体系，先用一个单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等先识字，可能想体现几个意图：一是强化母语文字的意识;二是体现识字的传统经验——口语基础学识字;三是幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥　　　　2、识字写字的增减　　　　《识字表》安排300个汉字，比原教材减少了100个，降低了难度《写字表》安排100个汉字，字数与原教材相同但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同比如，原教材‚一 二 三……‛十个数字都选，新教材‚六 七 九‛识字选了，写字就未入选。

在每一课的‚识字‛栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处　　　　3、文本篇数和篇幅有缩减　　　　阅读课文14篇，比原教材减少6篇;识字文本10个，比原教材增加2个文本字数减少，原教材120字以上课文有5篇，新教材只有1篇，《小蜗牛》208个字　　　　二、关于入学教育——视角不一样　　　　原教材标题是《入学教育》，是以教育者的视角呈现;内容安排比较单一，分别是上学、上课、读写姿势新教材的标题是《我上学了》名称的改变意味着教育观念的改变新教材是以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位准确内容改变较大，分别是：‚我是中国人‛‚我是小学生(含《上学歌》)‛‚我爱学语文(分别是三幅图‚读书‛‚写字‛‚讲故事听故事‛，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务明确　　　　三、关于文本选择——最远和最近　　　　新教材安排识字10课，保留原人教版教材3课，新换5课，修改2课，更新率50%以上阅读课文14篇，保留6，新换8(其中《乌鸦喝水》为一年级下册)，更新率75%。

换掉的课文主要原因：有的时代感不强;有的教育意义比较生硬，成人味较重;有的哲理性强，学生难理解;有的语言少童趣;有的篇幅太长 个人认为，低段孩子喜欢两种文本一种是最远的，天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事比如，童话、神话、童诗、童谣等课文《小小的船》《江　　　　南》《青蛙写诗》《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》《比尾巴》《四季》《雨点儿》等‚跟大人一起读‛栏目中的《小兔子乖乖》《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《谁会飞》《猴子捞月亮》《春节童谣》等就是最远的另一种是最近的，自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，‚跟大人一起读‛栏目中的《剪窗花》等不过，就教育而言，当然也需要不远不近的，以体现国家意志，明显的比如‚我是中国人‛‚升国旗‛但从低段儿童的学情出发，在‚最远的‛‚最近的‛的选择中，体现社会主义核心价值观比较适宜 经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表，一直是人教版教材比较重视的选文原教材和新教材都安排了6首古诗，其中的《画》《咏鹅》《悯农》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《风》，替换了原教材的《一去二三里》《静夜思》《画鸡》(后两首移到一年级下册)。

新教材把古诗分别安排在‚课文‛‚识字‛‚日积月累‛板块中其中‚日积月累‛中就安排了四首可见，对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析　　　　四、关于口语交际——增强对话性　　　　新教材口语交际一共安排了4次，比原教材少了2次，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》与原教材相比，难度要求降低，基本是日常生活的自然对话从这，我们可以体会到编者的用心：‚口语交际‛属性明显增强，　　　　交互性、活动性更加突出，‚口头作文‛的痕迹大为淡化　　　　五、关于课后练习——朗读最重要　　　　课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识原人教版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、‚我会说‛(或读读说说、说说画画等)新教材体例变化不大24篇课文(包括识字的10课)，除了‚识字1‛《天 地 人》没有安排课后练习，其他23课，基本都安排1～2题(只有两课安排了3道题)其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文，‚见文必背‛有可能加重学生的负担新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如‚注意‘一’的不同读音‛‚读准字音‛‚分角色朗读课文‛‚注意读好停顿‛等。

除了朗读背诵，课后还有‚读一读‛的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些‚见面‛的机会，不必去掌握规律性的知识还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力　　　　六、关于语文园地——趣味与积累　　　　语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活性、应用性全册8个单元有6个单元安排了‚趣味识字‛，通过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字姓名识字、牌匾识字也是这样的通道，则安排在‚我的发现‛中二:20xx部编人教版一年级语文上册教材分析、教学进度　　　　20xx部编人教版一年级语文上册教材分析　　　　20xx部编人教版一年级语文上册学情分析　　　　至学期教学进度计划_　　　　20xx部编人教版一年级语文上册教师单元授课计划 年级： 一年级 第（ 一 ）单元　　教师：　　三:一年级上册语文教材分析20xx09　　　　一年级上册语文教材分析　　　　20xx年9月　　　　一、教材的主要特点　　　　立德树人、自然渗透、保护天性、幼小衔接、夯实基础、全面启蒙、难度适宜、梯度合理、强化运用、联系生活、引导发现、倡导自主、课外阅读、纳入课程。

　　　　二、教材概述：　　　　本册教材主要包括七个部分第一部分是入学教育《我上学了》第二部分是集中识字共2个单元10课第三部分是汉语拼音共2个单元13课第四部分是课文共4个单元14课第五部分是口语交际第六部分是语文园地语文园地又包括：识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累、展示台、书写提示第七部分是快乐读书吧除了第一部分外，语文园地、口语交际、快乐阅读穿插在识字、拼音、课文单元中本册语文教材共计八个单元　　　　三、教材内容各部分分析：　　　　第一部分入学教育《我上学了》主要是从三方面着手进行：我是中国人、我是小学生、我爱学语文要让学生有公民意识，责任意识，对祖国文字产生兴趣要养成良好的学习习惯　　　　第二部分：汉语拼音汉语拼音包括字母的认识、情境图、音节、词语、儿歌、识字、拼音书写　　　　1、整合的情境图强调：有趣的故事情境；以相应的事物示音或示形，帮助学习字母；将拼音学习与学生生活建立联系；充分利用学生的口语基础，有利于发展语言；培养观察能力，增强学习的趣味性　　　　2、音节强调：带调拼读，紧密联系学生的口语实际；精选高频常用音节，提高学习效率；优选呈现方式，注重拼读结果　　　　3、儿歌强调：复现音节，巩固拼音；增加趣味性；积累语言，培养语感。

　　　　4、拼音教学要求：准确把握目标要求突破难点；强化运用，在具体语境中学；体现弹性，在活动和游戏中学，在生活中学　　　　第三部分识字教学要做到：识写分流，多识少写；集中与分散相结合；合理安排识字写字序列；文化内涵丰富；识字方式多样；重视识字方法和识字能力　　　　1、认300字，写100字放缓坡度，减轻负担及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣　　　　2、集中识字：识字一、二，共90个字;识字加油站，31个字.　　　　分散识字：汉语拼音，32个字;课文，147个字.　　　　3、科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先　　　　合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体　　　　4、识字方式多样：字理识字、事物归类识字、传统蒙学、反义词识字、看图识字、儿歌识字　　　　5、识字写字要求：准确把握识字目标、提倡在语境中学习巩固运用、激励学生在生活中主动识字、选用恰当的识字方法、分类指导，突破难点、切实做好写字指导　　　　第四部分课文　　　　1、课文的特点：篇目减少，难度降低题材丰富，体裁多样联系学生生活，关注心理成长 人文内涵丰富语言典范人文主题和语文要素双线组织单元结构　　　　2、课文内容：自然，四季；想象；儿童生活；观察四个主题。

　　　　3、语用要求：朗读--读准字音；读好句子之间的停顿认识常用标点：逗号和句号认识自然段阅读理解：读懂课文，找出课文中明显的信息积累和运用语言　　　　4、阅读强调：重视识字写字；关注语言的积累与运用；课外阅读是分内事；加强朗读指导　　　　重视阅读方法策略的引导　　　　第五部分是口语交际　　　　1、 以游戏的形式开展交际活动注意听”，“让别人听得见”——起步阶段的交际习惯培　　　　养彼此尊重是人际交往的基本前提　　　　2、 真实的生活情境，极具现实意义大声说话还是小声说话？——初步的场合意识和对象　　　　意识了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思　　　　3、 观察、想象与表达的有机整合大胆说出自己的想法”——鼓励勇敢自由表达在故　　　　事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力　　　　4、 强调：心理素质是突破口；转变评价的视角；建立常规交流机制；重视交际意识和交际　　　　习惯的培养；强化日常学习活动中的口语交际意识　　　　第六部分是语文园地　　　　1、 我的发现：揭示汉字的构字规律，提高识字效率；。